例谈多模态教学模式在初中英语语法教学中的应用研究

摘要：为了满足学生的英语学习需求，实现高质高效的教学目标，文章对多模态教学模式进行了概述，分析了当前初中英语语法教学中存在的问题，同时详细阐述了多模态教学模式在初中英语语法教学中的应用价值，包括提高学生英语表达能力、激发学生英语学习兴趣、增强英语课堂教学互动等。文章提出了多模态教学模式在初中英语语法教学中的应用策略，通过借助信息技术营造真实语境、应用电子科技鼓励学生表达、组织角色扮演加深语法感知等措施，改善学生的被动学习状态，提升英语运用能力。关键词：多模态教学;初中英语;语法教学对初中英语课程而言，语法教学是基础环节，并且对学生的语言交际有着显著影响，以往的初中英语语法教学相对枯燥，未能达到预期的教学效果。因此，教师要引入多模态教学模式，激发学生的英语学习兴趣，增强语言知识的记忆效果。另外，多模态教学模式兼顾多种教学方法，具有明显的综合性特征，对语法教学有着积极影响，能够提高语法教学效率和质量，帮助学生打好语法基础。一、多模态教学模式概述近些年，多模态教学模式得到广泛运用，打破了传统教学方法的限制，有利于丰富课堂教学活动，增强学生的学习体验。多模态教学模式是指多种感官与外部环境形成互动，如听觉、视觉、触觉等，主要利用图像、声音、文本进行设计，即可对学生产生多维度的刺激，引导学生展开深度学习与思考。另外，多模态教学模式能够让课堂从二维平面朝着三维立体转变，从被动状态逐渐升级到主动状态，让初中英语课堂更加绘声绘色，直观展现出教学内容，同时调动学生的主观能动性，为提高教学成效打下扎实基础。二、当前初中英语语法教学存在的问题首先，教师未能立足实际进行改革创新，仍然采用传统的教学手段，如通过举例说明某个英语语法，耗费大量时间讲解形式结构，而学生始终处在被动的学习状态下，机械式地记忆语法规则，并且盲目进行训练，因此教学效果很难达到预期。其次，教师忽视了语境创设，导致初中语法教学枯燥乏味，难以发挥出学生的主体性，违背现代语言教学活动观，学生难以掌握语法知识的真正内涵和运用方法，经常出现词语搭配不当、时态错误等常见问题，久而久之，学生只会死记硬背语法知识，难以做到灵活实践运用。三、多模态教学模式在初中英语语法教学中的应用价值（一）提高学生英语表达能力以往初中英语教学并不注重培养学生的语法运用能力，导致学生表达过程中容易出现错误，限制了学生的英语沟通交流能力，并且大多采取“灌输式”教学方法，只注重教学进度，忽略了学生的实际运用。相比之下，多模态教学注重学生的综合发展，通过多样化手段丰富学生的学习体验，让学生的多种感官得到参与，能够有效培养学生的听说读写等能力。尤其是学生的英语表达能力将得到明显提升，通过实践活动，为学生营造浓厚的语言交流环境。由此可见，多模态教学模式，有利于提高学生英语表达能力，为形成英语学科素养奠定良好基础，进一步提高英语语法教学成效。（二）激发学生英语学习兴趣初中英语语法教学中最大的问题，便是未能激发学生的英语学习兴趣，导致部分学生存在抵触情绪，在英语课堂走神分心。多模态教学模式融入了现代教学理念，丰富了教育资源，属于具有创新性的教学方法，教师会根据学生的发展需求，打造多样化的教学手段，如在教学中引入信息技术、组织趣味性活动，同时获取丰富的教学资源，让初中英语语法教学更加直观生动，从而调动学生的学习兴趣。当前，初中生比较倾向于现代化教学手段，对依托互联网信息技术打造的教学活动更感兴趣，所以教师要灵活运用新技术、新方法，不断提高自身的教学水平，加强初中英语语法教学改革创新，让学生在兴趣的驱使下完成自主学习。（三）增强英语课堂教学互动对语言类的课程而言，互动交流是提高学习成效的关键，而初中英语语法教学往往未能引导学生有效互动，为了保证课堂的纪律性，教师严格把控课堂，学生只能处在被动的学习状态。除了师生之间缺乏良性互动外，学生之间更是无法主动展开交流，即使学生掌握了语法知识也难以应用到实践中。多模态教学模式倡导调动学生感官，其中就包括学生的语言表达，教师会通过创设教学情景、组织小组合作活动，充分发挥出学生的主观能动性，切实增强教学互动效果。四、多模态教学模式在初中英语语法教学中的应用策略（一）借助信息技术，创设真实语境多模态教学模式的优点在于通过多种形式调动学生的积极性，教师会根据初中英语语法教学特点，科学设计课堂教学活动，帮助学生掌握语法知识。当下教师可以在初中英语语法教学中引入信息技术，营造真实的语言环境，促使学生加深对英语语法的理解。在英语中不同句式具有不同的表意功能，语法能够展现出句子表达的言外之意，所以初中英语课堂教学要聚焦语法知识，这样才能避免停留在语言形式的掌握层面，帮助学生实践运用，达到语言交际的目标。信息技术应用在初中英语语法教学中，有利于直观展现出语法规则，并创设真实的语言环境，学生在语句对话下受到启发，从而高效学习语法知识，归纳总结语法规律，全面发展语言系统。例如，初中英语七年级上册“Unit1Whatdoeshelooklike？”的教学中，教师播放提前准备好的插图，展示与单元主题相关的问题：Whatisyourfatherlike？你爸爸是什么样的？（强调性格）Whatdoesyourfatherlooklike？你爸爸长什么样？（强调外貌），让学生根据图片上的问题回答：Heiskind！Helookslikeasuperhero！通过问答，学生掌握了“looklike/belike”在整个语境中的用法。除此之外，教师展示我国水稻之父袁隆平的照片对学生进行提问：“Doesanyoneknowthepersoninthephoto？”学生回答：“Iknow！ThisisYuanLongping！Heisagreatperson！”通过反复练习让学生充分掌握目标语法，不断接触、感悟语法规律，在教师的点拨下达到事半功倍的学习效果，在情境中学习语法点表意功能。（二）播放电子课件，鼓励学生表达在当前时代背景下，多媒体在课堂教学中得到广泛运用，这也是最符合学生年龄特征与兴趣爱好的教学手段，有利于调动多种感官，促使学生全身心地投入，充分感知语法概念与核心知识。初中英语语法教学不应该局限在课本或其他条条框框内，教师可以利用多媒体拓宽学生知识视野，同时利用多媒体辅助教学，加深学生对语法知识的理解，充分激发学生的语言天赋，通过拓宽学习渠道强化学生英语水平。教师应立足单元主题设计电子课件，整合初中英语教学资源，还可以根据教学内容设计故事情节，用视频等多媒体内容，引发学生的共鸣，让学生根据视频对话完成对语言知识的理解、加工、处理，并形成正确的逻辑思维。例如，初中英语七年级上册“Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake？”的教学中，该单元的重点语法知识包含可数名词与不可数名词的运用，可数名词，单数形式在前面加a/an;不可数名词前面不加，或者可以通过alittle、some、alotof等词汇修饰。教师应围绕重点语法知识设计教学视频，在文字与视频内容的辅助下，帮助学生认识语法、理解语法，并鼓励学生进行表达，对所掌握的语法知识进行模拟和运用，进一步强化学生的实践能力。（三）组织角色扮演，加深语法感知多模态教学模式需要调动学生的多方面感官，包括视觉、听觉、触觉等，以此来达成与外部环境的良好互动，不同感官的协同运作会达到强化记忆的效果，帮助学生扎实掌握初中语法知识。多模态教学模式可以针对性设计教学活动，如视觉学习性活动、听觉学习性活动等，改善传统初中英语语法教学的单一化问题，同时重点考虑学生的接受能力和兴趣爱好，以便充分调动学生的全方位感官，达到深层次的学习状态，充分理解晦涩难懂的语法知识。比如，在初中英语语法教学中引入角色扮演活动，对初中英语课堂展开优化，带领学生进行观察、体验、探究，充分发挥出学生的英语潜能。以初中英语八年级上册“Unit3Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”为例，该单元主要涉及过去进行时的用法和相关语法细节知识，作为英语中的一种时态，过去进行时大多用于表述过去某个正在发生的事件或行为，教师可以围绕过去进行时的用法与特点组织角色扮演活动。学生分别扮演不同的角色进行对话，讨论暴雨来临时自己正在做哪些事情，紧扣课本内容找准切入点，如“Whentherainstormcame，XiaoMingandIwereplayinggames！”。通过对真实的情境展开模拟，再引导学生观察、讨论，充分感知过去进行时的语法知识，明确过去进行时的固定句型，将其灵活运用到实践中，提高语法知识学习效果。（四）开展竞赛活动，营造互动氛围现阶段教师要灵活设计教学活动，发挥出多模态教学模式的优势，让学生高效接收语法知识信息，同时打造充满趣味性的课堂学习环境。以往初中语法知识教学大多为“讲解+练习”的固定模式，导致语法教学存在诸多弊端，教学效能明显偏低，在多模态教学模式下，应做好改革创新，以灵活运用为教学目标，帮助学生扎实掌握语法结构。教师可以围绕相关语法，组织学生开展竞赛活动，让语法练习变得更加生动有趣，同时借助竞赛形式激发学生的竞争性，从而达到理解、内化、运用的目标。例如，初中英语八年级上册“Unit4Anoldmantriedtomovethemountains”的教学中，教师将竞赛任务布置给学生，并对学生进行科学合理的分组，以小组为单位开展竞赛活动，教师应提前明确竞赛规则、竞赛任务，如每个小组共同阅读英语文本，并分析课文中包含的语法知识，在限定时间内完成探索，做出最后的总结归纳，比较哪个小组总结出的语法知识最多最全面。除此之外，教师还可以围绕单元中涵盖的语法知识进行语句创编，以小组为单位结合已学过的语法知识，集思广益创编英语对话，可以模仿英语文本中的内容，重点培养学生的听、说、读等能力，借助竞赛活动充分掌握目标句式，调动学生的英语思维。教师应多设计有梯度的探究任务，让学生以小组为单位展开互动，提高学习积极性与学习动机，掌握更多的语法知识。（五）优化教学设计，强化自主意识语法知识是初中英语课程教学的重点，在现代的教育理念下，应设计多模态教学活动，帮助学生掌握语法知识，强化学生的自主学习意识和语言运用能力。因此，教师要进行科学合理的设计，根据学生的认知能力、学习水平，打造互动型、探究型学习活动，对学生的语法能力展开训练，同时给予学生足够的自主学习时间，以便有效调动学生各项感官，在多模态教学模式中，强化语法知识掌握和语言运用能力。比如，让学生在听力练习中获取语法信息。以初中英语八年级下册“Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”为例，教师可以收集一些对话练习资料，让学生仔细倾听对话中的内容，联系现实生活情景，紧紧抓住听力内容中的语法运用。首先，明确宾语从句在复合句中充当主句谓语动词的宾语。其次，了解整个对话句型的构成，如“连接词+主语+谓语”，促使学生深刻理解听力练习内容。教师不仅是课堂教学的执行者，还要肩负起多模态教学模式设计者的责任，教师应立足自身认知与教学理念，结合特定的课程内容设计多模态教学活动，赋予学生更多自主意识，帮助学生真正掌握、学会使用语法知识，为提高英语水平创造有利条件