基于核心素养的初中物理教学策略探究

摘要：物理学作为一门基础科学，既有助于学生深入理解自然规律，又为学生提供了发展科学思维和技能的机会。文章探讨了如何基于物理核心素养设计和实施初中物理教学，以培养学生的科学素养，同时提升学生的实践能力和创新思维。关键词：初中物理；核心素养；思维方式物理核心素养是指学生在物理学领域必备的基本知识、技能和思维方式。教师培养学生对物理学的兴趣和理解力，可以帮助学生建立科学的观念体系，培养学生科学探究和解决问题的能力。一、物理核心素养的构成要素（一）基础知识基础知识是物理学学习的基石，其涵盖各种物理的概念、定律和原理。学生在学习的过程中，只有掌握了这些最基本的概念，才能够理解更多的物理现象和物理知识。例如，学生在学习的过程中，需要掌握运动学、力学、电磁学等领域的基本概念，理解它们之间的联系，通过对这些物理学基本概念和原理的学习，能够建立起科学的知识框架。在讲解基础知识的过程中，教师可以采用清晰简明的讲解方式，结合实例和图表帮助学生理解各个物理概念之间的联系和应用，让学生掌握不同物理概念所包含的内涵，理解物理概念的运用，提升对周围事物的认知。（二）科学方法科学方法是培养学生科学思维和解决问题能力的重要手段，学生需要学会提出科学问题，观察和实验，分析和解释实验数据，并根据数据得出合理的结论。教师在开展初中物理教学的过程中，要采用合理的科学方法，如在课堂中引导学生掌握科学问题的提出、观察、假设、实验设计和数据分析等。通过实践和研究，学生将能够培养逻辑推理、分析和解决问题的能力。（三）实验设计与数据分析实验是物理学学习的重要环节，能够帮助学生巩固和应用所学知识。在实验过程中，学生需要学会设计简单的实验、确定实验步骤、测量和记录数据、收集数据等，进而深入理解相应的物理概念和原理，以此更好地提升思维和实验操作技能。通过操作实验，学生能够掌握实验方法以及不同的数据处理技巧。（四）跨学科能力理论知识的掌握不仅限于物理学科本身，它还涉及跨学科能力的培养，使学生能够在不同领域综合运用物理知识。跨学科能力的发展也是物理核心素养的要素之一，它包括以下几个方面：1.数学与物理的交叉点。物理和数学之间存在紧密联系，学生应当了解物理问题的数学表达方式。例如，学生可以学会使用微积分解决运动问题，或者应用几何学解释光的折射与反射。2.化学与物理的交叉点。物理和化学也相互关联，特别是在原子和分子层面。学生可以研究原子结构与元素周期表的关系，了解物质的化学性质与物理性质之间的联系。3.生物与物理的交叉点。在生物学中，物理原理，如力、压力、电磁波等也起到关键作用。学生可以通过学习物理知识理解生物系统的运作方式，如心脏泵血、神经信号传递等。4.科学方法的应用。跨学科能力还包括科学方法的灵活运用。学生在学习的过程中需要采用科学的方法，对不同的物理现象以及物理实验提出假设，然后展开相应的实验，收集数据，进而分析结果。科学方法的应用能够帮助学生更好地理解不同的物理概念，有效培养学生的物理核心素养。（五）创新思维和问题解决能力创新思维和问题解决能力是培养学生综合素养的关键部分，它们能够激发学生对复杂问题的兴趣，并激励学生提出创新性解决方案，主要包括五个方面，分别为提出新问题、设计实验、探索未知领域、解决现实问题和培养批判性思维。在提出新问题这一方面，教师应当鼓励学生主动提问，而不仅仅是回答问题。这可以通过促使学生思考现实生活中的现象，如为什么天空是蓝色、为什么电灯泡会发光等来实现。在设计实验这一方面，学生可以学习如何设计实验来验证自己的假设，这不仅能培养学生的实验技能，还能加深学生对科学方法的理解。在探索未知领域这一方面，教师可以引导学生研究当今科学领域的未解之谜，如黑洞、量子计算等，这可以激发学生的好奇心，培养学生对科学的热情。在解决现实问题这一方面，学生应当被鼓励将物理知识用于解决现实问题中，如环境保护、可再生能源利用、交通管理等。这可以使学生意识到科学是解决当今社会问题的重要工具。在批判性思维这一方面，教师应当培养学生的批判性思维，让学生在学习的过程中不仅接受教师所教学的知识内容，还要勇于对教师讲解的知识内容提出质疑，以此更好地锻炼独立思考的能力。二、初中物理教学存在的问题（一）重知识轻实践传统教育常常强调对知识点的记忆，而不是理解和应用，这导致学生在学习过程中倾向死记硬背，而非深刻理解物理原理。同时在课堂中，教师只是让学生了解教材中的理论知识，忽略了给学生提供相应的实践机会，这也阻碍了学生将知识转化为实际技能的能力，忽视了培养学生的综合能力。久而久之，也无法更好地培养学生的物理核心素养。（二）教学方法单一一些教育机构仍然侧重传统的讲授方式，忽略了多样的教学方法，如探究性学习、问题驱动学习和合作学习等。大部分教师只是将物理学科作为一门独立的学科展开教学，并没有采用多样化的教学模式来创新课堂教学策略，也没有将物理学科与其他学科进行紧密联系，这种单一化的教学策略无法满足学生对知识的需求。（三）缺乏科技的应用虽然科技在物理研究中扮演关键角色，但一些学校未充分利用科技工具来丰富教学，如虚拟实验、模拟软件等，教师在课堂中依然采用板书式的教学方法展开教育。随着新时代的发展，板书式的教学方法变得枯燥单一，新型教育模式逐步增加，然而还有一部分教师在课堂中仍不会采用科技工具辅助教学。（四）评估侧重传统测试新时期的改革背景指明教师在评估学生的学习过程时，应该采用多种评估方法，避免传统评估测试带来的弊端。然而根据相关调查结果显示，大部分教师还是会采用传统的评估方法对学生的学习过程进行评估，根据学生的总成绩对学生进行评价，该评估方法缺乏创新性。三、基于核心素养的初中物理教学策略（一）实施以问题为中心的教学方法以问题为中心的教学方法强调学生通过解决实际问题学习物理知识。例如，当教学动力学时，教师可以提出问题：“为什么月球围绕地球运动”，提出问题之后，教师还要对学生进行鼓励，让学生根据该问题探索引力、运动学和天体力学等概念。这种方法既能激发学生的好奇心，也能有效提高学生学习的动力。以问题为中心的教学方法能够更好地培养学生的物理核心素养，同时在教学的过程中，教师也能够将核心素养融入其中，让学生更好地了解不同的物理概念，感受到物理教学的趣味性。（二）强调实验和观察实验和观察是初中物理教学不可或缺的一部分。通过实验，学生可以体验到物理原理，加深对知识的理解，并主动实践不同的物理原理，了解物理原理的真正含义。例如教师在教学光学时，可以让学生进行双缝干涉实验，观察光波的干涉和衍射现象。这种亲身实验可以帮助学生理解光的波动性，而不仅仅是记忆概念。在教学过程中，教师给学生强调实验和观察所带来的优势，能够让学生提升动手操作能力，保持一颗好奇心，对不同的物理实验进行探索，在探索的过程中掌握真理、理解真理，进而加深对物理知识的印象。（三）运用多媒体技术信息技术为物理教学提供了丰富的资源，也为教育行业带来了便利。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术给学生展示不同的知识，让学生模拟无法在实验室中完成的实验，以此增强学生的学习体验，让学生通过多媒体教学拓宽自己的学习途径、学习视野。例如在讲解电磁学时，教师可以展示电场和磁场的三维模型，让学生通过交互式应用探索场的特性。这样的技术工具可以生动展示抽象概念，加强学生的理解。（四）学生参与和合作学习要想更好地培养学生的物理核心素养，教师需要鼓励学生多参与课堂互动，让学生了解合作学习的重要性。学生在参与合作学习的过程中，能够更好地培养物理核心素养，同时分享学习观点、共同解决相应的问题，进而相互促进学习。例如，教师在讲到与力学相关的知识时，可以让学生参与小组项目，如设计和建造一个简单的桥梁，以测试静力学的原理。通过合作，学生可以应用知识解决实际问题。（五）开展探究性学习项目教师可以引入探究性学习项目，让学生选择感兴趣的物理主题，自主进行研究和实验。例如，学生可以选择探讨声音传播的原理，制作简易声音传导实验，并向同学展示结果。探究性实验能够更好地激发学生的好奇心，培养学生的独立研究和表达能力。在这种教学模式的影响下，教师也能够更好地培养学生的学习特长，加强学生的个性化发展，让每位学生都能够在自己感兴趣的领域得到成长。（六）加强物理实际应用物理实际应用能够帮助学生认识到物理知识在现实生活中的重要性。例如，教育者可以讲解医学中的医学成像技术，如核磁共振如何应用物理原理，以此让学生了解物理知识在医学领域的关键作用。这样学生也能够发觉物理知识与实际生活之间的关系，加强对物理知识的体验。四、评估与反馈在初中物理教育中，评估和反馈是不可或缺的组成部分，教师的有效评估和反馈有助于衡量学生的学术进步和核心素养培养。（一）多样化的评估方法物理教学应采用多样化的评估方法，以考查学生的多方面能力。评估方法除了传统的笔试外，还可以包括项目作业、口头报告、实验记录、小组项目和科学展示等。这有助于教师了解学生的整体表现，加强学生对知识的理解。多样化的评估方法也能够帮助教师了解学生在学习过程中的优点和缺点，并结合该评估模式做出教学调整，提高初中物理课堂的教学质量。（二）基于问题解决的评估初中物理教学还需要考查学生的运算能力以及解决问题的能力。对此教师在评估的过程中，也要基于问题解决展开评估，如可以采用鼓励问题解决的评估方法。在该方法中，学生需要分析复杂的物理问题、提出解决方案，并解释思考过程，这样教师能够了解学生学习进度以及思考问题的维度。（三）及时反馈提供及时的反馈对学生的进步至关重要。学生能够根据教师的反馈及时调整学习进度和学习计划，根据教师的教学思路有效改善自己的学习策略，进而更好地提升自己，培养核心素养。例如，教师可以在学生的作业实验或项目的评估中，为学生提供宝贵的建议和改进意见，同时识别个别学生的需求和弱点，并对他们给予特殊关注，促使全班学生都能进步。（四）学生自评与同伴评估教师应鼓励学生的自主评价和相互评估，使学生更深入地思考自己的学术表现和发展。同伴评估也可以促进学生的合作学习和提升学生的互助精神。在学生自评的过程中，教师还应该考虑学生的参与度和自主学习能力，鼓励学生积极参与