高一语文春季-文言文阅读之人物-教案

教学内容一、阅读文章，完成题目。（简单）张齐贤为布衣时①，倜傥有大度．然孤贫落魄，常舍道上逆旅。有群盗十馀人，饮食于逆旅之间，居人皆惶恐窜匿；齐贤径前揖之，曰：“贱子贫困，欲就诸大夫求—醉饱②，可乎？”盗喜曰：“秀才乃肯自屈，何不可者？顾吾辈粗疏，恐为秀才笑耳。”即延之坐。齐贤曰：“盗者，非龌龊儿所能为也③，皆世之英雄耳。仆亦慷慨士，诸君又何间焉？”乃取大碗，满酌饮之，一举而尽，如是者三。又取豚肩，以指分为数段而啖之，势若狼虎。群盗视之愕眙④，皆咨嗟曰：“真宰相器也。不然，何能不拘小节如此也！他日宰制天下，当念吾曹皆不得已而为盗耳，愿早自结纳。”竞以金帛遗之。齐贤皆受不让，重负而返。(司马光《涑水记闻》卷七)[注]①张齐贤：字师亮，曹州冤句(今山东省菏泽市曹县西)人。北宋名相。②大夫：官爵名。这里借用表示对强盗的敬重。③龌龊儿：卑鄙、丑恶之人。④愕眙(yi)：惊视。1．(4分)解释下列加横线词在句中的含义。(1)即延之坐()(2)诸君又何间焉()(3)皆咨嗟曰()(4)竞以全帛遗之()2．(6分)将下列句子译成现代白话文。(1)然孤贫落魄，常舍道上逆旅。译文：(2)顾吾辈粗疏，恐为秀才笑耳。译文：3．用自己的话，概括张齐贤被群盗“结纳”的原因。(2分)4．(3分)联系全文，对张齐贤的性格特点作简要评价。【答案】21．延：邀请。间：隔阂；疏远。咨嗟：赞叹．遗：赠送。<共4分)2.(1)但(他)孤苦伶仃、穷困潦倒，经常住宿在道路边的旅馆里．(3分)(2)不过我们(都是些)粗俗马虎(的人)，恐怕(要)被秀才你讥笑啊。(3分)3．言语上敬重强盗，称之为“英雄”：行为上不拘小节，饮酒吃肉显得粗犷豪壮。(2分)4．张齐贤一方面倜傥大度，有不同于常人的胆识和慷慨之气另一方面他又能自屈身份，善于应对以获取利益．这正是他后来成为名相的性格基础。(3分)【参考译文】张齐贤还是个老百姓的时候，自己一个人没钱了，都没钱住旅店。有一次有一伙强盗，十多人，在旅店里面吃吃喝喝，住店的人吓得连跑带躲。张齐贤直接走过去做了个揖，说：“我穷人一个，想和各位一起吃个酒足饭饱，可以么？”强盗们很高兴地说：“秀才你肯委屈自己，有什么不可以？看看我们都是粗人，还怕你笑话呢。”就给他让座。张齐贤说：“做强盗的，不是卑鄙的人，都是世上的英雄。我也是一个豪爽的人，各位又何必参与呢？”就拿了个大碗倒酒喝，一饮而尽，这样连喝三碗。又拿了个猪肘子，用手指分成几段嚼着吃，吃得像虎狼一样。这群盗贼看傻了，都嘀咕：“真是个宰相的料子。要不然，怎么能这样不拘小节呢！改天管理天下，要记得我们都是不得已当了强盗啊，但愿能早点交这样的朋友。”都送上值钱的东西。张齐贤都收下了，满载而归。你知道刘备、关羽、张飞的人物形象吗?说一说。【答案】刘备人物形象：为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞，是三国时期著名的政治家。人物简介：刘备，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。公元221年3月15日在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。公元223年病逝于白帝城。终年63岁，谥号昭烈帝，庙号烈祖，葬惠陵。关羽人物形象：忠贞神勇、义薄云天。人物简介：关羽，字云长，河东解良人，三国时蜀关羽汉名将，早期跟随刘备辗转各地，曾被曹操生擒，于白马坡斩杀袁绍大将颜良，与张飞一同被称为万人敌。赤壁之战后，刘备助东吴周瑜攻打南郡曹仁，别遣关羽绝北道，阻挡曹操各路援军，曹仁退走后，关羽被封为襄阳太守。刘备入益州，关羽留守荆州。建安二十四年，关羽围襄樊，曹操派于禁前来增援，关羽水淹七军，擒获于禁，斩杀庞德，威震华夏，曹操曾想迁都以避其锐。后曹操派徐晃前来增援，东吴吕蒙又偷袭荆州，关羽腹背受敌，兵败被杀。《三国演义》尊其为蜀国“五虎上将”之首，毛宗岗称其为“《演义》三绝”之“义绝”。张飞人物形象：勇而莽，重情义，脾气暴躁，不恤小人，暴而无恩。人物简介：张飞，字益德，幽州涿郡人氏，三国时期蜀汉名将。刘备长坂坡败退，张飞仅率二十骑断后，据水断桥，曹军没人敢逼近；与诸葛亮、赵云扫荡西川时，于江州义释严颜；汉中之战时又于宕渠击败张郃，对蜀汉贡献极大，官至车骑将军、领司隶校尉，封西乡侯，后被范强、张达刺杀。后主时代追谥为“桓侯”。一、文言人物形象分析【知识梳理】知识点1．人物形象评价方法①理清作品陈述的基本事实，注重细节的分析理解，把握传主的人生经历。传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形象。传记涉猎传主的事实虽多，在阅读时要把重要的生平事件、命运转折、思想精神活动的重要细节，全都标示出来，这样可以迅速理清文章脉络，把握传主的主要生活历程。在梳理主要事件时，要抓时间词语，地点词语以及相应的事件，概括出主要事件，并分析在这些事件中体现出来的传主的精神品质。②从传主与时代、传主与他人的关系等角度来把握传主的形象。一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。所谓时势造英雄，中国历史上总有一些特殊的时代，特殊的人物，他们的英雄正气划过长空，与世长存。③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。作者在一篇传记结尾处发表自己对人物的评论，表达自己的观点看法是非常常见的，这也是从司马迁的《史记》一书延续下来的传统。司马迁通过“太史公曰”表达自己对笔下人物的爱憎，客观公允而又卓有创见。后世作者纷纷效仿，我们需要通过这最后一段的评、赞文字来了解作者的观点、价值取向等，并探究为什么作者会有这样的观点，文章记叙的事实能不能完全印证作者的观点。④探讨文本反映的人生价值和时代精神，对文中所提到的观点提出自己的看法。文本中涉及对人物的评价时，有作者本人的评价，有当时社会其他人对传主的评价等，各种角度、各种心态都会体现在传记作品中。我们则需要弄清楚文章记叙的事实材料是哪些，作者的态度是怎样的，其他人的评价是怎样的，这些态度和评价跟记叙的事实有什么联系，这些评价合理不合理等等。知识点2．人物传记类文章行文的大体思路①介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）②记叙人物在任职期间的政绩。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）③人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）知识点3．人物形象、性格、品质词汇总结（文言文一多为正面人物）1、君主——宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任，体恤百姓。特征：信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪明、明察秋毫、善于纳谏2、大臣（为官、为臣）——忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。3、有特殊技能、才能或有德行的人——聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。4、百姓——善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭知识点4.塑造人物形象的方法刻画人物的方法通常有以下几种：有正面描写，有侧面描写；正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；其他还有细节描写，对比描写等等。了解刻画人物的方法不是目的，高考不会在名词术语上设置问题，准确理解人物性格，理解人物形象塑造的意义，这往往是高考命题者的用意所在。（1）侧面描写概念侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。（2）侧面描写主要形式1、正面与侧面描写相结合，以侧面烘托为辅这是侧面描写使用最广泛的一种。正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。比如白居易的《琵琶行》在正面描写琵琶女的精彩弹奏后，用了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。2、侧面描写完全超出或取代了正面描写。汉乐府民歌《陌上桑》，塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，直接铺写了罗敷的穿着打扮，正面抒写了她那光彩照人的动人形象。但实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等，诗中最具表现力的却是侧面描写。“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”，诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。补充知识1——传记类文言文涉及的文化常识：（1）官吏选拔的术语①世袭制：亦称世卿世禄制，它是一种通过家族血缘关系来确定政府各级官员的任命，依血缘亲疏定等级尊卑和官爵高下的制度。②荐举、征辟制：是根据皇帝诏令所规定的科目，由中央或地方的高级官员，通过考察向中央推荐士人或下级官吏的选官制度。也可叫做察举，主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。”《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。”(东汉避刘秀讳，称秀才为茂才)此外，征辟也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。《张衡传》：“连辟公府，不就。”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”5③科举制：创于隋代，发展完备于宋代，衰落于清代，先后绵延1300多年，是封建社会中后期的主要铨选制度。考察科目繁多，有秀才、明经、进士、明法、明算、童子等科，各科考试方法和内容各异。明代以后考试程序又分院试、乡试、会试和殿试。殿试三年一考,由皇帝亲自裁定名次,定一甲前三名，依次称状元、榜眼、探花。④除此以外，还有军功、郎选、恩荫等途径。（2）授官的术语①举：提拔，任用。例：“举风后、力牧、常先、大鸿以治民。”（《史记·五帝本纪》）②授：授予官职，任命。例：“若夫谲德而定次，量能而授官。”（《荀子·儒效》）③除：任命，一般指免去旧职授予新职。例：“予除右丞相兼枢密使。”（文天祥《指南录后序》）④拜：用一定礼仪授予某种官职或名位。例：“以相如功大，拜为上卿。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）⑤赠：用于追封已故者。例：“可赠给事中振恤遗孤，以慰存亡。”（颜延之《阳给事诔》）⑥起复：官吏守孝未满或降职后重新起用。例：“遭母忧去职，寻起复本任。”（《北齐书·清河王岳传》）（3）升官的术语①擢：由选拔而提升。例：“时瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”（《明史·海瑞传》）②陟：升迁，指官吏的提升和进用。例：“陟罚臧否，不宜异同。”（《出师表》）③进：用于较高职务追加。例：“退去贪残之徒，进用贤良之吏。”（《汉书·孔光传》）④升：官职得到提拔。例：“名因文著，位以才升。”（白居易《祭卢虔文》）⑤超迁（擢）：破格升官。例：“今陛下以啬夫口辩而超迁之。”（《史记·张释之冯唐列传》）（4）贬官的术语①谪、贬：贬官，降职并外放。例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”（范仲淹《岳阳楼记》）②黜、罢、免、夺：罢免官职。例：“台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。”（高启《书博鸡者事》）③褫：撤职查办。例：“张勃进陈汤而坐以褫爵。”（谢庄《上搜才表》）④左迁：降职。例：“元和十年，予左迁九江郡司马。”（白居易《琵琶行》）（5）调动的术语①徙、迁、转、调：改任官职，转调原职品级的官职，不升不降。②量移：被贬边远地区的官员，遇赦酌情移至近处任职。例：“三年随例未量移。”（白居易《自题》）③出、放：指出京受任。例：“永和初，出为河间相。”（《后汉书·张衡列传》）（6）兼职的术语①领：以本官兼较低职。例：“出焉为监军使者，领益州牧。”（《后汉书·刘焉列传》）②摄：暂时兼任比本官高的职务。例：“周公摄政，践祚而治。”（《礼记·文王世子》）③权、行、署：临时代职。例：“兼权殿中侍御史。”（《宋史·李纲列传》）（7）到任、离任、休假、行使职权的术语①新（始）视事：刚刚到任。例：“是时，茂陵守尹公新视事。”（《汉书·游侠传》）②下车：官吏初到任。例：“自明府下车以来，狗不夜吠，民不见吏。”（《后汉书·刘宠列传》）③秩满：官吏任期届满。例：“秩满，造行在所，顾不数见公卿。”（陆游《傅正议墓志铭》）④致仕：交还官职，即退休。例：“永宁元年，称病上书致仕。”（《后汉书·刘般列传》）⑤归田：辞官还乡。例：“官中无人，不如归田。”（《晋书·李密列传》）⑥乞骸骨：年老了请求辞职退休。例：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。”（《后汉书·张衡列传》）⑦休沐、出沐、归沐：官吏例行休假。⑧用事、听事：执掌政权,处理政务。（8）考核的术语①铨：衡量官吏的资历和劳绩。例：“府州久勤将吏，依劳铨序。”（《宋书·武帝纪中》）②课试：考查、考核。例：“境内之杰不事，而求封外之士，不以功伐课试，而好以名问举错。”（《韩非子·亡徵》）③考绩、考功：考核官吏的政绩。例：“故考绩黜陟，以明褒贬。”（《后汉书·马援列传》）（9）官学中的教师（学务官员）、学员名称①学官：古代主管学务的官员和官学教师的统称。如祭酒、博士、助教、提学、学政、教授和教习、教谕。②祭酒：古代主管国子监或太学的教育行政长官。战国时荀子曾三任稷下学宫的祭酒，相当于现在的大学校长。唐代的韩愈、明代的崔铣（《记王忠肃公翱事》的作者)都曾任过国子监祭酒。③博士：古为官名，现为学位名称。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。例：“孤岂欲卿治经为博士邪!”(《三国志·吕蒙传》)④司业：学官名。为国子监或太学副长官，相当于现在的副校长，协助祭酒主管教务训导之职。例：“有司业、博士为之师”（《送东阳马生序》）⑤学政：学官名。“提督学政”的简称，是由朝廷委派到各省主持院试，并督察各地学官的官员。学政一般由翰林院或进士出身的京官担任。⑥教授：原指传授知识、讲课授业，后成为学官名。汉唐以后各级学校均设教授，主管学校课试具体事务。⑦助教：学官名。是国子监或太学的学官，协助国子祭酒和国子博士教授生徒，又称国子助教。⑧监生：国子监的学生。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱就能取得监生资格。《祝福》中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”，《儒林外史》中的严监生则是一个吝啬鬼的典型。⑨诸生：明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。生员有增生、附生、廪生、例生等，统称诸生。（10）和疾病死亡有关的常见词语①丁忧：遭父母之丧，又叫“丁艰”②行服：守孝，服丧③服阙：又叫“除服、服除”，守孝期满，除去丧服④哀毁：居丧期间，因伤痛过度而伤害身体⑤大渐：病危⑥寝疾：卧病⑦大辟：死刑补充知识2——鉴赏诗歌中人物形象：鉴赏诗歌的形象”是高考考纲中明确规定的一个考点，也是历年高考诗歌鉴赏题的一个常考点。分析诗歌的形象对于理解诗歌的内容和评价作者的观点态度及思想情感都有着极其重要的意义。1、诗歌中的形象具体来说可分为三类：人物形象、景象和物象。我们结合一些具有代表性的诗歌来详细论述这三类形象的特点及答题技巧。诗歌中的人物形象通常是抒情主人公自我的形象。因此，在鉴赏这类形象时要做到知人论世，关注诗人的背景。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂写这首诗时，当时在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了这首诗歌。了解了诗歌的写作背景，便不难分析诗歌中所塑造的诗人自我形象：本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫的形象。2、对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。诗歌中常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象；心忧天下、忧国忧民的形象；寄情山水、归隐田园的隐者形象；怀才不遇、壮志难酬的形象；矢志报国、慷慨愤世的形象；友人送别、思念故乡的形象；献身边塞、反对征伐的形象等。考生在平时复习时，应对这些形象做些积累。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。以《寻陆鸿渐不遇》为例：移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。分析“陆鸿渐”这一形象，可按照上述的三个步骤来做答：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象（步骤一）。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放（步骤二）。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求（步骤三）。【例题精讲】例1．阅读下文，完成后面的习题。(15分)（简单）鞠咏为进士，以文学受知于王公化基。及王公知杭州，咏擢第，释褐为大理评事，知杭州仁和县。将之官，先以书及所作诗寄王公，以谢平昔奖进，今复为吏，得以文字相乐之意。王公不答。及至任，略不加礼，课其职事甚急。鞠大失所望。于是不复冀其相知，而专修吏干矣。其后，王公入为参知政事，首以咏荐。人或问其故，答曰：“鞠咏之才，不患不达。所忧者气峻而骄，我故抑之，以成其德耳。”鞠闻之，始以王公为真相知也。1．写出下列加横线词在句中的意思(4分)(1)知杭州仁和县()(2)以谢平昔奖进()(3)于是不复冀其相知()(4)所忧者气峻而骄()2．下面句子中“以”的含义相同的两项是(2分)（）（）A．以．文学受知于王公化基B．以．谢平昔奖进C．得以．文字相乐之意D．以．成其德耳3．把下列句子译成现代汉语(5分)(1)及至任，略不加礼，课其职事甚急。(2)鞠咏之才，不患不达。4．王化基对鞠咏“故抑之”的原因是___________________(用自己的话回答)。(2分)5．王化基对待下属的可贵之处表现在——————。(2分)【答案】1.(1)掌管(2)往常(3)希望(4)高傲2.BD3.(1)到了鞠咏就任后，王化基对他一点儿不加礼遇，而是非常急切地考核其公务。(2)凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。4.担心他恃才傲物。5.知人善任【参考译文】鞠咏是宋仁宗年间的一位进士，他以文才得到王化基的赏识。等到王化基做了杭州知府，鞠咏也进士及第，被朝廷提封为大理评事，掌管杭州仁和县。临赴任前夕，鞠咏致信王化基，还附诗一首，来感谢(王化基)往常对他的奖掖，(并表达了)自己现今也是做了官的人，能够用文字书信与王化基交往同乐的意愿，但是王化基没有回复。到了鞠咏就任后，王化基对他一点儿不加礼遇，而是非常急切地考核其公务。鞠咏大失所望，于是不再期望得到王化基的知遇，专心于吏治。后来，王化基被召入朝廷任命为参知政事，他上任后第一件事便是向皇帝举荐鞠咏。人们(大感意外)问他原因，他答道：“凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。所担忧的是恐怕他恃才傲物、气盛为骄，所以，我对他故作压抑，来成就他的修养。“鞠咏得知此事后，认为王化基才是真正对自己相知的人。例2．阅读下面的文言文，完成题目。（17分）（中等）杨琁①传①杨琁字机平，会稽乌伤人也。高祖父茂，本河东人，从光武征伐，为威寇将军，封乌伤新阳乡侯。建武中就国，传封三世，有罪国除，因而家焉。父扶，交址刺史，有理能名。兄乔，为尚书，容仪伟丽，数上言政事。桓帝爱其才貌，诏妻以公主。乔固辞不听，遂闭口不食，七日而死。②琁初举孝廉，稍迁，灵帝时为零陵太守。是时，苍梧、桂阳猾贼相聚，攻郡县，贼众多而琁力弱，吏人忧恐。珑乃特制马车数十乘，以排囊盛石灰于车上，系布索于马尾，又为兵车，专彀弓弩，克期会战。乃令马车居前，顺风鼓灰，贼不得视，因以火烧布，布然马惊，奔突贼阵，因使后车弓弩乱发，钲鼓鸣震。群盗波骇破散，追逐伤斩无数，枭其渠帅②，郡境以清。荆州刺史赵凯，诬奏琁实非身破贼，而妄有其功。琁与相章奏，凯有党助，遂槛车征琁。防禁严密，无由自讼，乃噬臂出血，书衣为章，具陈破贼形势，又言凯所诬状，潜令亲属诣阙通之。诏书原琁，拜议郎，凯反受诬人之罪。③琁三迁为勃海太守所在有异政以事免。后尚书令张温特表荐之，征拜尚书仆射。以病乞骸骨，卒于家。[注]①琁：同“璇”。②渠帅：首领。1.上文选自《》，该书与《史记》、《汉书》、《三国志》合称“前四史”。（1分）2.写出下列加横线词在句中的意思。（4分）（1）建武中就国（）（2）稍迁，灵帝时为零陵太守（）（3）乃令马车居前（）（4）布然马惊（）3.对下列句中加横线词的解释正确的一项是（）。（2分）A、因而家焉句末语气助词，无实义B、贼众多而琁力弱连词，表承接关系C、郡境以清介词，因为D、乃噬臂出血副词，却4.把下列句子译成现代汉语。（6分）（1）桓帝爱其才貌，诏妻以公主。（2）潜令亲属诣阙通之。5.用“/”给第③段画线部分断句。（2分）琁三迁为勃海太守所在有异政以事免6.概括杨琁的性格特点。（2分）【答案】1.后汉书命题思路：文学常识的识记和积累，希望引导学生认识中华文化的博大精深，充实自己的文化底蕴。考点：识记课文中所涉及的著名作家、作品及与之相关的文学和文化常识。解题思路：文学常识的识记和背诵，平时要有一定的积累。若记忆模糊，也可以从语段的阅读中寻找一些蛛丝马迹，比如第一段“从光武征伐”一句，有点历史常识的人可以从“光武”一词中判断出这是东汉光武帝刘秀，据此判断这是汉代的历史，因为题目中已经有了《汉书》，自然这个就是《后汉书》了。一般特征及解题方法：语文的视野比较广阔，学生文化底蕴的充实，文化品位的提升，不仅仅在于课堂阅读教学，也得益于课外的阅读积累。因此，养成良好的习惯，平时做个有心人，注重积累，同时对教材中关涉到的文学文化常识，注意及时的梳理和归纳，都可以收到不错的效果。2.（1）封地（2）逐渐（3）处在（4）同“燃”，燃烧命题思路：课程标准要求，高中生应该积累掌握300个左右的常用实词，能根据语言环境正确把握重要词、句的意思，因此，本题对学生的考察力度不仅仅在于文言实词的积累和掌握，也意在引导学生根据语境灵活理解词语的含义，命题初衷，意在兼顾宏观整体阅读能力和微观准确用词能力的考察。考点：《上海市中小学语文课程标准》中规定：理解常见文言实词在句子中的含义。能力层级为B级。解题思路：四个词语在300个实词中都曾经出现过。课文中也有，比如“国”，在《秦晋殽之战》里面有“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国”；“稍”，在《伤仲永》中有“邑人奇之，稍稍宾客其父”；而“居”是初中要求积累的实词，在《岳阳楼记》中有“居庙堂之高则忧其民”；所以，几个词义都不难判断，“然“这个词虽然没有，但是根据语言环境也不难推断它是同音通假。总体来说，4个实词的理解难度都不大。一般特征及解题方法：从近几年的高考来看，实词的考察大多出自300个实词范围中，但也有例外，比如2011年高考的“市令曰：‘三月顷。’”中的“顷”；2010年高考时的“少而所与亲旧”中的“与”，2007年高考的“访以当时之事”中的“访”。虽然如此，这些词语的含义在教材中都有所涉及，因此，考生要用好教材，同时在阅读语段的时候要有整体阅读的观念，能做到前瞻后顾，联系前后文仔细推敲，相信都不难理解和推断。3.C命题思路：学好文言虚词是提高文言阅读能力的重要基础，高中阶段应该熟练掌握的最常见的文言虚词有14个，了解这些虚词的常见用法和意义，在此基础上考察学生根据语境作辨别的能力，是高考文言虚词的命题指向。考点：理解常见文言虚词的含义和用法。解题思路：上海高考关于文言虚词的考察基本已形成了固定的题型——选择题，尽管年年高考考察的虚词不尽相同，但都是围绕重点文言虚词，且有的虚词还是反复出现，比如出现频率最高的文言虚词是“以”，近5年高考中07年、09年、10年三年高考都有.对虚词的考察常常是用法和意义结合起来考核，而且通常10是考察虚词在文中的含义和作用，也就是根据语境去判别虚词的用法，因此，这样的题,积累虚词的用法是基础，其次关注重点文言虚词用法的规律特点，比如“以”的后面如果是名词，“以”通常做介词；若后面是动词或者形容词，“以”通常是连词。当然，还要注意判断“以”的后面是不是有所省略，比如这次春考中的这道题，后面省略的内容就是承袭上文杨琁的做法所产生的效果。A项中的“焉”是兼词，建兼“于此”；B项中的“而”是转折关系；D项中的“乃”是连词“于是”。一般特征及解题方法：注意文言虚词的用法的积累，特别是重点文言虚词的用法，要反复揣摩；对于有些文言虚词还要善于总结和把握规律，比如“以”和“而”做连词时的规律。其次，判断文言虚词的用法还要具备一定的语法常识，注意虚词所连接的实词和实词之间的关系以及虚词在其中所处的位置，比如“之”作为助词时主谓之间的用法，就需要具备一定的语法知识。再次，文言虚词的考察不是单一的，有的虚词是由实词虚化而来，同样具有实词的含义，因此，在判断虚词的用法的时候还要注意审题，看清题干，是不是用法和意义同时进行考察，那么，在选择答案时就要兼顾，根据虚词的位置来判别其用法，根据语境去判别意义，同时注意和上下文的联系。4.（1）桓帝喜欢他的才能和外貌，下诏书把公主嫁给他为妻。（2）（杨琁）暗中让亲戚、下属到朝廷诉说这件事。命题思路：文言语句的翻译是词汇、语法、修辞、古代文化常识等知识的综合运用，是文言文阅读理解能力的集中体现。根据语境用现代汉语翻译浅易的文言语句，既能诊断学生对文言语段的整体阅读理解能力，也能诊断学生对文言基础知识的积累和掌握。考点：结合语境，理解文言语句的含义。解题思路：翻译文言语句，首先奉行的一个原则就是“直译为主、意译为辅”，尽量字字落实，同时要考虑文言特殊句式、虚词的用法、词类活用和古今异义等常见文言现象。翻译结束后，还要将翻译的语句还原到文章中，以检验自己的翻译是否准确。第一个句子的考察落在“妻”这个词的活用上，因为本句的主语是桓帝，后面又有公主这样的字眼，所以不难判断，这个妻应该是活用做动词。第二个句子的翻译稍微复杂一些，既有“潜”这个文言实词的理解，也有“诣”这个文言词语的积累，这个词语是300个文言实词当中的，初高中都有涉及过，比如高中教材中《促织》课文中，“成妻具资诣问”。比较难一点的是“阙”这个字，虽然超出了范围，但是通过后文“诏书原琁”的仔细阅读，可以看到皇帝知晓了这件事，因此这个阙字若指具体的地点的话，应该是“朝廷”。一般特征及解题方法：文言语句的翻译要做到“信、达、雅”三条标准，同时坚持“直译为主、意译为辅”，掌握“留、换、删、补、调、贯”等方法，同时还要注意翻译的时候要前瞻后顾，联系全文的思想内容，重点关注要翻译的文言语句前后的句子，注意前后文的联系。高考文言语段的选文大多都是比较规范的语段，其知识点的分布和考察也往往和课内有所联系，因此，阅读语段的时候，要有一种心理预期，即从课内到课外的迁移能力，依托课本，灵活翻译是我们做这种题的原则。当然，文言语句的翻译也体现了学生综合阅读的理解能力，因此，长时间的浸润和积累阅读，有助于培养和增强自己的语感，这方面还是要加强。5.琁三迁为勃海太守/所在有异政/以事免命题思路：考察学生对文言语句的理解能力，包括文言虚词的考察。同时，这样的题也能有效地检测出学生对文言语段的整体的阅读理解能力，是对学生是否把握了文脉的隐性考察。考点：结合语境，理解文言语句的含义。解题思路：给文言语句划分句读，除了要对语句在文中的位置和文章内容有整体的把握和了解之外，还要具备一点语法常识，比如“渤海太守”是官职名，是名词属性，按照句子成分的完整性来看，在“渤海太守”后面要有停顿；接下去的“所在”是所字结构，是名词性的短语，按照语法知识来说，应该做主语，何况后面还有“有”这个动词，那么，第二处停顿也就呼之欲出了；而“免”一词呼应前面的官职名，是因事获罪的意思，这样，句子的停顿就完成了。一般特征及解题方法：给文言文进行断句，是文言文阅读能力高低的标志之一，古人很讲求“句读”，比如韩愈就曾经说“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，吾未见其明也。”如何正确断句，方法当然有许多，比如要有一定的文化常识的积累，熟悉古代的官职名、地名、礼仪文化风俗等；还要关注文言文中常见的特殊句式；另外还要注意一些可以作为停顿的标志性的词语，比如句首的发语词、句末的语气词、表示人物对话的标志性词语——曰、云等。当然，最重要的还是要根据上下文的语意，利用语法知识进行断句。通常情况下，上海高考的句读练习都不会太难。6.机智刚强命题思路：这是一道信息归纳题，要求在把握作品的主要内容和作者的基本思想的基础上，对筛选的信息进行归纳提炼。表面看，是对学生概括能力的考察，但这中间关涉到连贯的思维过程：不但要理解全文，筛选信息，同时还能对这些信息进行准确的归纳和概括。考点：鉴赏文学作品的艺术形象、表现手法和语言风格等。解题思路：本文中人物的事迹主要集中在第二段，记述了两件事：一件是他巧设计打败贼人；一件是他面对诬陷，不屈服，勇敢地上奏替自己洗刷冤屈。应该说，两件事各有所指，第一件事反映出人物的聪明、机智，应该比较容易概括。若用“勇敢”来概括，就没有对应“设计破敌”这个重点。而第二件事似乎就有些难度了，在回答的时候要仔细思考此句前面的语言背景：在“防禁严密，无由自讼”的情况下，“噬臂出血”，可见人物刚强、不肯屈服的品性。一般特征及解题方法：人物传记性质的文章所选取的人物形象一般都是正面形象，在历史上有着积极的意义和深远的影响。通常语段中一件事即反映人物的一个方面的品格特征，但即便是一方面的品格特征，也有记述角度的不同和写法的变换。因此，在做这样的题的时候，首先要有一个全局观念：基本把握了文章的意思，对于所记述的事情也有一个比较明确清晰的印象。然后仔细筛选信息，根据所记的事情去归纳人物的品质特征，概括的时候注意用词要尽量贴合文中所记叙的事情，答案和语段的区间范围要呼应，不能超出也不能不足，尽量避免穿衣戴帽式的笼统宽泛的概括，应该明确具体。【参考译文】杨琁字机平,会稽乌伤人。高祖父杨茂,本河东人,跟随光武帝征伐,做了威寇将军,封为乌伤新阳乡侯。建武年间,到了国都,传封三世,后因有罪被革除,因此回了老家。父亲杨扶,交阯刺史,有办事能干的名声。兄杨乔,做了尚书,容仪伟丽,多次上书议论政事,桓帝喜欢他的才貌,下诏要把公主嫁给他,杨乔坚决辞让,皇上不听,于是闭口不吃东西,七天竟死了。杨琁开始被举为孝廉,过了些时,灵帝时做了零陵太守。这时苍梧、桂阳狡猾的盗贼相聚,攻打郡县、贼人众多而杨璇兵力薄弱,官吏百姓非常担心害怕。杨琁于是特制马车数十辆,用一排袋子盛石灰于车上,系布索于马尾,又做兵车,专彀弓弩,约定日期会战。于是叫马车在前面,顺风鼓灰,贼人不得张目,就用火烧布,马受惊,奔突贼阵,再叫后车弓弩乱发,征鼓鸣声震天,群贼惊骇四散,追逐伤斩贼人无数,将其头目枭首示众,郡境以内得以安宁。荆州刺史赵凯,诬奏杨琁不是亲身破贼,而妄有其功。杨琁相与章奏,赵凯有党羽相助,于是朝廷用槛车将杨琁召回。防禁严密,没有机会辩明理由,杨琁于是咬臂出血,用血写成章奏,具体陈述破贼的形势,并且说到赵凯所诬状,暗地叫亲戚和下属到朝廷通报。诏书原谅了杨琁,任命他为议郎,赵凯反受诬告他人之罪。杨琁三次升迁做了勃海太守,所到之处都有异政表现,后因事免职。后来尚书令张温特上表推荐他,征拜尚书仆射。因病请求退休,死在家中。论曰：安、顺以后，朝廷的声威渐渐下降，盗贼不断侵扰横行，他们沿着武力的空隙生存，不停地抢掠百姓攻打城县，假冒皇帝侯王的情况有十几次。有的伪造神迹道术的灵验，有的非法伪造使用朝廷衣冠。然而他们的头领魁首，都没有名声，官军却甚至还在四郊不满壁垒，疲于奔命。至于那几位将军，都是尽力勤思，靠辛劳建立战功，可是景风之赏未表彰，浮泛不实的谗言反而一并加身。由此推论，政道也很难避免。赞曰：杨琁能运用智谋，也可以整顿军旅。【巩固练习】1．阅读下文,完成后面的习题（12分）（中等）樊姬者，楚庄王之夫人也。庄王即位，好狩猎，樊姬谏不止，乃不食禽兽之肉。王改过，勤于政事。王尝听朝罢晏，姬下殿迎之，曰：“何罢晏也？得无饥倦乎？”王曰：“与贤者俱，不知饥倦也。”姬曰：“王之所谓贤者何也？”曰：“虞丘子也。”姬掩口而笑。王曰：“姬之所笑何也？”曰：“虞丘子贤则贤矣，未忠也。’：王曰：“何谓也？”对曰：“妾执巾栉十一年，遣人之郑、卫求贤女进于王，今贤于妾者二人，同列者七人，妾岂不欲擅王之爱宠乎？妾闻堂上兼女，所以观人能也，妾不能以私蔽公，欲王多见，知人能也。妾闻虞丘子相楚十余年，所荐非子弟则族昆弟，未闻进贤退不肖，是蔽君而塞贤路。知贤不进，是不忠；不知其贤，是不智也。妾之所笑，不亦可乎？”王悦。明日，王以姬言告虞丘子，丘子避席，不知所对。于是避舍使人迎刊、叔敖而进之，王以为令尹，治楚三季而庄王以霸。楚史书曰：“庄王之霸，樊姬之力也。”此之谓也。颂曰：樊姬谦让，靡有嫉妒。荐进美人，与己同处。非刺虞丘，蔽贤之路。楚庄用焉，功业遂伯。（节选自《烈女传·楚庄樊姬》）1．对下列句子加横线词解释得不正确的一项是（）（2分）A．遣人之．郑、卫求贤女进于王之：前往B．妾岂不欲擅．王之爱宠乎擅：擅长C．是．蔽君而塞贤路是：表判断，与“非”相对D．楚庄用焉，功业遂伯．伯：称霸2．翻译下列句子。（1）何罢晏也？得无饥倦乎？（2分）（2）楚史书曰：“庄王之霸，樊姬之力也。”此之谓也。（2分）3．在本文中，樊姬和楚庄王谈论了关于（1分）的问题，她采用了（1分）的方法达到了劝谏的目的。4．从本文看，真正的忠贤应该能。（2分）5．下列对原文内容的分析和概括，正确的一项是（）（2分）A．楚庄王得到贤妻良臣的辅助，又善于吸纳批评意见，知错就改，是春秋时代一个比较有作为的君王。B．虞丘子听了楚庄王转告樊姬对他的批评，马上以实际行动“进贤退不肖”，改正了任人唯亲的错误。C．孙叔敖由樊姬推荐担任了楚国令尹，充分发挥了治国的才能，所以说樊姬对楚国的强大起了相当重要的作用。D．樊姬毫无嫉妒之心，胸怀豁达，知人善任，举荐贤臣，历史上对她的评价很高。【答案】1．B．(擅：独占)2．(1)为什么散朝这么晚?也许您饥饿疲倦了吧?(全句意思译对2分，“罢”和“晏”译对各1分)(2)楚国史书这样记载：“庄王成为霸主，是樊姬的功劳。”说的就是这些情况。3.忠贤标准(怎样的人才是忠贤)(注意“所谓忠贤者……”“又焉得为忠贤乎”)比喻(类比)说理(以自己不蔽众美的事来比喻、类比)4.进荐贤人而斥退不才者5．A．(B．文中并没有写樊姬“举荐贤臣”，只有推荐美人。C．文中只写虞丘子“进贤”有写他“退不肖”。D．孙叔敖是虞丘于推荐给楚庄王，由楚庄王决定他担任令尹的。)【参考译文】樊姬，是楚庄王的夫人。楚庄王登上王位之后，喜欢打猎，樊姬不断规劝楚庄王，可是楚庄王依然喜欢打猎，于是樊姬就不吃禽兽肉。楚庄王改正了过错，处理政事很勤敏。楚庄王曾经上朝，散朝很晚。樊姬下殿来迎接他，问：“为什么散朝这么晚?也许饥饿疲倦了吧?”楚庄王说：“跟贤人在一起，就不知道饥饿疲倦了。”樊姬问：“大王所说的贤人是谁啊?”楚庄王说：“是虞丘子。”樊姬听了，掩着嘴荚起来。楚庄王问：“你笑什么呢?”樊姬说：“虞丘子算是贤臣了，但不能说是忠臣。”楚庄王问：“为什么这样说呢?”樊姬说：“我伺候大王十一年了，派人到郑国、卫囚寻求贤女献给大王，现在比我贤良的有两人，跟我并列的有七人，我难道不想独占大王的爱宠吗？我听说堂上女子多，就可以用来观察她们的才能，我不能固守私情蒙蔽国事，想让大王多见到一些人，了解别人的才能。我听说虞丘子担任楚国丞相十余年，推荐的不是自己的子弟就是同族的兄弟，没有听说他推荐贤人斥退不贤的人，这样做是蒙蔽国君而堵塞贤人进身的路。知道贤人不推荐，这是不忠；不知道那些人是贤人，这是不智。我笑这些，不也是适宜的吗!”楚庄王听后很高兴。第二天，楚庄王把樊姬的话告诉丁虞丘子，虞丘子离开座位，不知道怎么回答。于是让出自己的房子，派人去迎接孙叔敖，把他推荐蛤庄王，楚庄王让孙叔敖担任令尹，治理楚国三年，楚庄王得以成为霸主。楚国史书这样记载：“庄王成为霸主，是樊姬的功劳。”说的就是这些情况。颂：樊姬谦让，没有嫉妒。推荐美人，跟自己在一起。非议讽刺虞丘于挡住了贤人进身的路。楚庄王听从她，成就了楚国的霸业。2．阅读下文，完成后面的习题。（6分）（困难）①申公，鲁人也。少与楚元王交俱事齐人浮丘伯受《诗》。汉兴，高祖过鲁，申公以弟子从师入见于鲁南宫。吕太后时，浮丘伯在长安，楚元王遣子郢与申公俱卒学。元王薨，郢嗣立为楚王，令申公傅太子戊。戊不好学，病申公。及戊立为王，胥靡①申公。申公愧之，归鲁退居家教，终身不出门。复谢宾客，独王命召之乃往。弟子自远方至受业者千余人，申公独以《诗经》为训故以教，亡传、疑者则阙弗传。②兰陵王臧既从受《诗》，已通，事景帝为太子少傅，免去。武帝初即位，臧乃上书宿卫，累迁，一岁至郎中令。及代赵绾亦尝受《诗》申公，为御史大夫。绾、臧请立明堂以朝诸侯，不能就其事，乃言师申公。于是上使使束帛加璧，安车以蒲裹轮，驾驷迎申公，弟子二人乘招传从。至，见上，上问治乱之事。申公时已八十余，老，对曰：“为治者不在多言，顾力行何如耳。”是时上方好文辞，见申公对，默然。然已招致，即以为太中大夫，舍鲁邸，议明堂事。③太皇窦太后喜《老子》言，不说儒术，得绾、臧之过，以让上曰：“此欲复为新垣平②也！”上因废明堂事，下绾、臧吏，皆自杀。申公亦病免归，数年卒。弟子为博士十余人，孔安国至临淮太守，周霸胶西内史，夏宽城阳内史，砀鲁赐东海太守，兰陵缪生长沙内史，徐偃胶西中尉，邹人阙门庆忌胶东内史，其治官民皆有廉节称。【注】①胥靡：古代服劳役的徒刑。②垣平：汉文帝时赵人，以望气附会人事，诈伪被揭露后，下狱诛死。1．文章结尾不惜笔墨叙写申公弟子的意图是。（2分）2．简析申公这一人物形象。（4分）【答案】1．用衬托的手法侧面表现申公为人为学的品质2．做人清高自尊，质朴直言；为学执着，严谨等(要求能联系原文举例分析)。【参考译文】申培先生，是鲁国人。年轻时与楚元王刘交一起侍奉齐人浮丘伯，并从师其门下研习《诗经》。汉兴起后，汉高祖经过鲁国时，申公以弟子的身份跟随他的老师到鲁国的南宫拜见过汉高祖。吕太后执政时，浮丘伯在长安，楚元王让自己的儿子刘郢与申公一起（从师浮丘伯）完成学业。楚元王死后，刘郢继承王位做了楚王，他请申公做太子刘戊的老师。刘戊不喜欢学习，怨恨他的老师。等到刘戊立为楚王，就把申公禁锢起来。申公感到耻辱，退归鲁国，在家中教书，终身不出家门。并谢绝一切宾客，唯有鲁恭王招请他才前往。从远方来求学受教的弟子有一千多人，申公只教授解释《诗经》文意的内容，没有阐发经义的著述作为参考的，如果自己对文意也有疑惑，他就空着不勉强解释。兰陵的王臧跟着申公学《诗经》，研习精通后，用它事奉孝景皇帝，曾做太子少傅，后来又被免官了。武帝刚即位，王臧就上书请求入宫为皇上值宿警卫。后来他不断得到升迁，仅一年就做到郎中令。代郡的赵绾也曾跟着申公学过《诗经》，后来做了御史大夫。赵绾、王臧请示皇上，想建造明堂用来召集诸侯朝拜。但是他们无力完成这件事，于是就向皇上推荐了他们的老师申公。皇上立即派遣使臣携带贵重礼物束率和玉壁，用蒲草包裏车轮让车安稳，驾着四马拉的车去迎请申公，两个徒弟自己也乘着驿站的马车跟着一道去迎请。申公进京后，拜见了皇上。皇上向他询问了一些有关治理国家的问题，这时申公已经八十多岁了，人老了，他说治理国家的人不必多说话，而是要看他怎样身体力行罢了。”当时皇上正喜欢儒生们的一些花言巧语，现在听到申公这么说，默然不乐。但既已把他请来了，于是就封他做了一个中大夫，让他住在鲁国驻地的办事处里，商量如何建立明堂的事情。但是太皇窦太后喜爱《老子》的学说，不喜欢儒家思想，她找出赵绾、王臧的过失来，责备皇上说:“这是想重做新垣平啊！”皇上因此停止商议建造明堂的事，把赵绾、王臧都交付法官论罪，后二人都自杀。申公也以病免官返回鲁国，数年后逝世。申培的弟子做博士官的有十多个人，孔安国后来官至临淮太守，周霸官至肢西内史，夏宽官至城阳内史，砀郡的鲁赐官至东海太守，兰陵的缪生官至长沙内史，徐偃官至胶西中尉，邹人阙门庆忌官至胶东内史。他们治理官吏和百姓都廉洁有节操。1.阅读文言文，完成1—4题。（10分）(简单)书谢御史【清】吴敏树谢御史者，吾楚湘乡谢芗泉先生也。当乾隆末，宰相和珅用事，权焰张。有宠奴常乘和车以出，人避之，莫敢诘。先生为御史，巡城遇之，怒，命卒曵下奴，笞之。奴曰：“敢笞我！我乘我主车，汝敢笞我！”先生益大怒，痛笞奴，遂焚烧其车。曰：“此车岂复堪宰相坐耶！”九衢中，人聚观，欢呼曰：“此真好御史矣！”和珅恨之，假他事削其籍以归。先生文章名一时，喜山水，乃遍游江浙，所至，人士争奉筇屐迎。饮酒赋诗，名益高，天下之人，皆传称“烧车御史”。和珅诛，复官部郎以卒。【注】九衢（qú）：四通八达的道路。筇（qiǒng）：竹杖。屐：登山用的鞋。1．解释下列句中加横线的实词。（4分）⑴莫敢诘⑵命卒曳下奴⑶汝敢笞我！⑷假他事削其籍以归2．下列加横线词的意义和用法相同的一组是（）（2分）A．有宠奴常乘和车以出卷石底以出（《小石潭记》）B．巡城遇之至之市（《郑人买履》）C．遂焚烧其车其真无马耶（《马说》）D．乃遍游江浙乃不知有汉（《桃花源记》）3．翻译句子。（2分）⑴此车岂复堪宰相坐耶？4．这段文字表现谢御史的什么品格？（2分）15【答案】1．⑴质问、责问⑵拉⑶用竹板打⑷借2．A3．⑴这辆车怎么还能够让宰相乘坐呢！⑵欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。⑶只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。4．这段文字写了谢御史因鞭打飞扬跋扈的和坤宠奴、焚烧和坤车辆而遭到和坤报复而被削职为民的事，表现了谢御史不畏权贵、敢于执法的高尚品质。【参考译文】御史就是我们湖南湘乡的谢芗泉先生。在乾隆末年，宰相和珅掌权，权势很大。有一个得宠的奴仆常常乘坐和珅的车马出门，人们都躲着他，没有人敢质问他。谢芗泉先生担任御史，巡查京城时遇到了他，非常生气，命令士兵将这个奴仆从车上拖了下来，鞭打他。这个奴仆说道：“敢鞭打我！我乘坐我主子的车，你敢鞭打我！”谢先生更加愤怒，将这个奴仆痛打一顿，最后将他坐的车烧掉。谢先生说：“这辆车怎么还能够让宰相乘坐呢！”大街上，人们围聚在一起观看，欢呼道：“这真是好御史啊！”和珅很恨他，借别的事情免去他的官职让他回到家乡。谢先生的文章在当时很闻名，他喜欢山水，于是遍游江浙一带，他所到的地方，人们争着送上竹杖和登山鞋迎接。谢先生喝酒作诗，名气愈来愈大，全天下的人都传扬称道“烧车御史”的名号。和珅被诛杀后，他恢复郎官职务一直到去世。2.阅读文言文，完成1—3题。（8分）(简单)祢衡唯善鲁国孔融及弘农杨修，常称曰：“大儿孔文举，小儿杨德祖。余子碌碌，莫足教也”。融亦深爱其才。衡始弱冠，而融年四十，遂与为交友。融既爱衡才，数称述于曹操。操欲见之，而衡素相轻疾，自称狂病，不肯往，而数有恣言。（黄）祖长子射尤善于衡，尝与衡俱游，共读蔡邕所作碑文，射爱其辞，还恨不缮写。衡曰：“吾虽一览，犹能识之，唯其中石缺二字，为不明耳。”因书出之，射驰使写碑，还授，如衡所书，莫不叹伏。射时大会宾客，人有献鹦鹉者，射举卮①于衡曰：“愿先生赋之，以娱嘉宾。”衡揽笔而作，文无加点，辞采甚丽。后黄祖在蒙冲船上，大会宾客，而衡言不逊顺，祖惭，乃呵之。衡更熟视曰：“死公！云等道？”祖大怒，令五百②将出，欲加棰。衡方大骂，祖恚，遂令杀之。射徒跣来救，不及。祖亦悔之，乃厚加棺敛。衡时年二十六，其文章多亡云。——节选自《后汉书》【注】①卮：酒器。②五百：执杖行刑之人。1.解释下面加横线的词。（2分）①数称述于曹操（）②射徒跣来救（）2.翻译下面的句子。（3分）尝与衡俱游，共读蔡邕所作碑文，射爱其辞，还恨不缮写。3.祢衡其人，后世毁誉参半，你如何评价他？（3分）【答案】1.答案示例：①屡次②光脚每空1分，共2分。2.答案示例：（黄射）曾经和祢衡一同出游，一起读蔡邕所写的碑文，黄射非常喜爱碑文的文辞，回家后遗憾（后悔）没有抄下来。共3分，意对即可。3.答案示例：我欣赏他的为人。因为他才华横溢，潇洒磊落；不媚权贵，痛快淋漓；视死如归，宁死不屈。共3分。【参考译文】祢衡只和鲁国的孔融以及弘农（今陕西华阴）的杨修交情好。他经常说：“我的大儿子孔文举（孔融字文举），小儿子杨德祖（杨修字祖德）。其余的儿子平平庸庸，不值得提。”祢衡刚刚二十岁，而孔融已经四十岁，于是结为好友。孔融非常喜欢他的才能，多次在曹操面前夸赞他。孔融很深爱他的才华，多次向曹操称赞他。曹操也想见他，但祢衡一向看不起、痛恨曹操，就自称狂病，不肯前往，而且对（曹操）还多有狂言。祖的长子黄射，为章陵太守，和祢衡尤其友善。曾经和祢衡一同出游，一起读蔡邕所写的碑文，黄射非常喜爱碑文的文辞，回家后遗憾没有抄下来。祢衡说：“我虽然看一遍，还是能够记得碑文，只是其中碑文缺两个字还不清楚。”于是默写出碑文，黄射派人骑马去抄写碑文回来校对，跟祢衡所写的一样。黄射一次宴请宾客，有人送给他一只鹦鹉，黄射举着酒杯对祢衡说：“希望先生（就鹦鹉）作一篇赋，以此来使嘉宾高兴高兴。”祢衡提笔就写，中间没有任何改动，一气呵成，文辞色彩也很华美。后来黄祖在大船上，宴请宾客，但祢衡出言不逊，使黄祖很难堪，就斥责祢衡。祢衡更是仔细地盯着黄祖，说：“死老头！”黄祖非常生气，想要打他。祢衡更是大骂，黄祖气愤到极点，就下令杀祢衡。因为黄祖的主簿一向恨祢衡，即刻就杀了祢衡。黄射（得知消息后）光着脚来救，但没赶上。黄祖也后悔，就厚葬了他。祢衡死时年二十六岁，他的文章多散失了。知识点1．人物形象评价方法①理清作品陈述的基本事实，注重细节的分析理解，把握传主的人生经历。②从传主与时代、传主与他人的关系等角度来把握传主的形象。③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。④探讨文本反映的人生价值和时代精神，对文中所提到的观点提出自己的看法。知识点2．人物传记类文章行文的大体思路①介绍人物个人情况：字