部编版五年级语文《祖父的园子》作业设计

《祖父的园子》作业设计设计理念随着我国基础教育教学课堂改革的深入，结合当前教学“双减”及“五项管理”的相关规定，在2022版新课程标准中明确阐述：为了将语文深入到现实生活的土壤中，促进学生更好的发展，教师应扩大语文教学的范围，结合其他领域，重视跨学科教学，从而提高学生的学习能力和学习效率，使学生感受到生活中有语文。因此，本次作业设计主要以《新教科书》提出的“核心素养”要求为中心进行思考，通过构建真实的语用情景，将语文学习与生活的真实结合、常规基础性作业与自主弹性作业相结合，将学科扩展性作业与跨学科综合性作业相结合在学生巩固基础知识的同时，提高思维品质，全面、协调发展语文素养。设计目标1.通过作业练习，熟读掌握重点词，分析重点词的读音，掌握一些修辞手法，并在具体的语言环境中掌握反义词。2.通过对本文内容的学习和理解，体会文章所蕴含的思想情感，明确作者的表达方法同时，拓宽学生对农作物的认识，鼓励学生在劳动中发现知识，运用知识，提高幸福生活的指数。设计特色1.从作业设计做到课内与课外兼顾，使学习与生活相通。2.通过真实的作业任务，分层进行作业设计，满足不同层次学生学习的需要，充分发挥学生的自主能动性，激发学生参与学科学习的积极性，全面提高学生的综合能力。3.注重跨学科知识的转移与整合，将语文知识与科学知识、劳动教育知识相结合，鼓励学生参与劳动生产实践，在劳动中，学会知识，使学生从实践中热爱劳动，体会生活乐趣。作业设计内容一、常规基础性作业一、给加点的字选择正确的拼音，用“√”标出。蚌壳(bàngbàn)樱桃(yīngyīn)啃食(kěnkěng)倭寇(wōwēi)水瓢(piāopáo)玩腻(mìnì)二、在括号中填入恰当的词语。一（）花园一（）李子树一（）大草帽一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花一（）果园一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓三、写出下列加点词语的反义词。1.这些水果可真新鲜啊！（）2.我承认这件事情是我做的。（）3.对于这件事，他的确不是存心的。（）四、找出下列词语中不同类的一个，用“_____”标出。1.蝴蝶蜘蛛老虎螳螂蚂蚁2.杏树柳树松树桃树油桐3.南瓜黄瓜玉米冬瓜西红柿五、判断下列句子运用了什么修辞手法，并用“√”标出。1.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球。夸张（）拟人（）2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?拟人（）反问（）3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。【设计意图】这部分题目属于常规的基础性作业，重点考查学生对文中基础知识的了解和掌握情况，通过多种形式的题型练习，综合考查学生对文章基础知识的掌握情况。二、自主弹性作业（一）读句子，加标点。1.祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草2.我抓起一把泥沙用尽了所有力气把他们往天空一扬欢呼着下雨啦下雨啦（二）阅读选段，完成练习。1.读读下面的句子，体会“我”的内心感受。“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。”这句话体现出了什么?（）A.太阳下园子里景物的勃勃生机。B.大树和土墙快乐的心情。2.祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。选段运用了什么描写？塑造了祖孙什么样的形象？________________________________________________________________（三）阅读《祖父的园子》片段，回答问题。花儿开了，就像睁开了眼似的。鸟儿飞了，就像在天上做游戏似的。虫子叫了，就像在唱歌似的。一切都活了，想做什么，就做什么。想怎么样，就怎么样，什么都是无忧无虑的。1.这段文字使用了________________的修辞手法。2.用心阅读本段文字，和大家交流你的感受，并写下来。3.你能用作者这样的表达方式写一段话吗？请你试一试。【设计意图】本部分的练习题在常规性作业的基础上有所提升与拔高，侧重对文本的理解与二度学习。帮助学生加深对文本内容的深入剖析，以点带面，综合训练学生的理解及表达能力。三、学科拓展性作业阅读下列短文，回答问题每当林小稚回想起她读书时代的生活，都忍不住要向别人称赞和夸耀自己的老师有独特的教学方法和本领。尤其是在启发学生的独立思考和创造力方面，总能让人感到意外和惊喜。例如，上地理课的时候，老师会带他们去海边，在海滩上做地形的沙盘。大家边玩边做，兴致极高，不知不觉中也学到了知识，而且深深地印在脑子里，历久弥新。林小稚从小就对生物课非常的感兴趣。在有一次的生物课上，老师提问:“树叶是什么颜色的?”“绿色！”林小稚和同学们纷纷回答说。老师又问:“那树叶是什么形状的呢？”很多同学都说:“是椭圆的。”生物老师胸有成竹，并不急于给学生的回答下结论，而是带她们上山去采集各种叶子标本。采集回来，大家把树叶放在桌字上，老师又让大家来回答他刚刚提出的两个问题。这一下，同学们的回答各不相同，有的同学说叶子是绿色的，有的同学说是红色的、黄色的，还有同学说是紫色的...关于树叶的形状，同学们的回答就更奇怪了，锯齿形的、针尖状的、扇子形的...什么形状都有。生物课结束后，林小稚不仅学到了知识，还体会到了人生哲理:世界上的任何事情都不会像“树叶是绿的”那么简单，自己的头脑也要复杂，要自己亲自去实践中了解、去认识它，而不能毫无主见，随波逐流。1.结合上下文理解下列词语。异口同声:_______________________________________________________胸有成竹:_______________________________________________________2.我知道，文章讲_______________________________________________的故事，借这个故事，作者想告诉我们的道理是__________________________。3.选用主要用了那几件事来赞美教师的教学方式，表明教师在教学中注重联系实际，进而逐步引发学生独立思考的？______________________________________________________________________________________________________________________________________4.林小稚在生物课上学到了什么？请结合生活实际谈谈自己的理解。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【设计意图】通过学生对课文的学习和理解，他们已初步掌握了类似文章的学习方法，从文章体裁、选题内容、描写方法、修辞手法的运用和想象力的培养都已具备一定的学习能力。因此，在此基础上，设计与课文内容相似的课外阅读练习题，将有助于加深学生对知识的理解和运用。四、跨学科综合性作业1.本堂课的主要内容与劳动有密切的关系，并且提到了种植的场景。所以教师利用这一细节，巧妙地为学生设计一个关于种植的作业。在讲解完本节课的主要内容后，建议教师为学生提供几个种植主题，如：种植小麦、种植大蒜、种植月季花等。然后将班级学生分成五个小组，每个小组选出一个种植对象，然后小组内的学生负责分工合作，有的学生找种子，有的学生挖土，有的学生找肥料……然后将自己找到的种植材料带到学校，一起种上种子，并施肥浇水，每天观察种子的生长情况。学生可以做一个记录本，每周记录一次变化，每个月进行一次总结。在这其中感受种植的快乐。2.在种植的过程中，由于每个小组种植的农作物或者品种不同，所以每个小组的收获也有所差异。因此，教师在学生种植的农作物有一定收获后，可开展一次以“农作物生长状态”为主题的活动。主要目的是让更多人了解其他小组种植的农作物的品种，生长习性等等。活动方式是以小组为单位，每个小组派出一名代表，分享自己小组种植的对象，可以从生长环境，温度、湿度要求，实际生长情况等方面进行介绍。在介绍的过程中，其余学会生若有不懂的问题可以主动提出，介绍的学生要耐心解答。【设计意图】大语文观的教学，越来越被人们所重视。拆围墙、建通道，打破学科壁垒，实现学科间的交融，是现在语文课需要解决和提高的大方。因此，通过本课的学习，整合学知识与爱劳动，树立大语文教学观，着眼于提高学生的综合素养，构建开放式教学新格局，是本阶段作业设计的一大亮点。设计反思本次作业设计首先将作业内容分层，根据学生的实际学习情况，以及各主题的难度等，综合进行考虑。随后设计了常规基础性作业、自主弹性作业、学科扩展性作业三种不同层次的学科作业类型和一种跨学科融合性作业。这三部分内容针对不同能力的学生，基础性作业重点完成的对象是学习能力需要提高、语文学习成绩不理想的部分学生。这部分作业的主要目的是巩固学生的学习基础，重点掌握最基本的字词。第二部分的主要内容是自主弹性作业，即自主选题，学生可以根据自己的实际情况，自主选择这部分题目，主要是考查学生对课文内容的理解情况，包括语言、句子