一般现在时的被动语态（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般现在时的被动语态（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以译林版英语六年级下册“一般现在时的被动语态”为核心内容，结合学生实际情况，设计以下教学思路：首先，通过生活实例导入，激发学生兴趣，让学生初步感知被动语态在日常生活中的应用。接着，利用课本中的例句和练习，引导学生掌握一般现在时被动语态的构成和用法。然后，通过小组讨论、互动问答等方式，让学生在真实语境中运用所学知识。最后，进行课堂小结，巩固所学内容，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的被动语态，学生将能够理解和运用被动语态表达现实生活中常见的动作和状态，提升语言输出的准确性和丰富性。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析、归纳等方法，理解被动语态的结构和用法，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力上，学生将掌握通过语境学习语法知识的方法，提高自主学习能力和合作学习能力，为未来学习更复杂的语法结构打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①一般现在时被动语态的结构和基本用法。

②利用一般现在时被动语态进行句子的正确转换。

2.教学难点

①区分主动语态和被动语态在句子结构上的不同。

②在实际语境中准确判断何时使用一般现在时被动语态。

③掌握一些特殊情况下被动语态的使用，如短语动词的被动形式。

④理解并运用情态动词与一般现在时被动语态的结合。

⑤在复杂句子中正确使用一般现在时被动语态，包括宾语从句和定语从句等结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了译林版英语六年级下册教材。

2.辅助材料：准备一般现在时被动语态的相关练习题、实际语境例句卡片，以及用于展示的多媒体课件。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和白板，以便展示课件和进行互动教学。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，并确保教室环境整洁、安静。教学过程1.导入新课

-我将通过一个简单的日常对话来引入本节课的主题：“同学们，你们有没有注意到，有时候我们说话时，并不强调是谁做了某事，而是关注事情本身？比如，‘这本书被借走了’，这里就没有提到谁借走了这本书。今天，我们就来学习这种表达方式，叫做被动语态。”

2.知识讲解与示例

-首先，我会展示教材中的例句，让学生观察并找出句子的主语、谓语和宾语。

-“请看这个句子：‘ThewindowiscleanedbyTom.’我们可以看到，主语是‘thewindow’，谓语是‘iscleaned’，而‘Tom’是动作的执行者。这是一个被动语态的句子。”

-接着，我会解释一般现在时被动语态的结构：“一般现在时被动语态由‘am/is/are’加上过去分词构成。比如，‘Thebookisreadbyeveryoneintheclass.’”

3.课堂互动

-我会邀请几名学生上台，让他们根据提示用一般现在时被动语态造句。

-“小明，你能用‘play’这个词造一个被动语态的句子吗？”

-“小华，你能用‘write’这个词造一个句子，并告诉我谁写了这本书吗？”

4.练习巩固

-接下来，我会发放一些练习题，让学生在小组内讨论并完成。

-“现在，请大家分成小组，完成这些练习题。每个小组需要讨论每个句子的主语、谓语和宾语，并转换成被动语态。”

5.课文主旨内容探究

-然后，我会引导学生阅读教材中的相关课文，并找出使用了一般现在时被动语态的句子。

-“请大家翻开课本，阅读第X页的课文。找出文中使用了一般现在时被动语态的句子，并讨论它们在文中的作用。”

6.互动问答

-我会提出一些问题，让学生思考并回答，以加深他们对一般现在时被动语态的理解。

-“同学们，你们能告诉我，为什么有时候我们会使用被动语态而不是主动语态呢？”

-“是的，有时候我们不想强调动作的执行者，或者执行者不是那么重要。比如，‘Thecakeiseaten.’我们关心的是蛋糕被吃了，而不是谁吃了蛋糕。”

7.实际语境应用

-接下来，我会让学生在小组内创作一些小对话或短文，使用一般现在时被动语态。

-“现在，请大家用你们学到的被动语态，创作一个关于学校生活的短文。每个小组可以讨论一下，然后选一个代表来分享你们的创作。”

8.课堂小结

-我会对本节课的内容进行总结，并强调一般现在时被动语态的重要性和用法。

-“同学们，今天我们学习了什么？是的，我们学习了一般现在时被动语态。记住，被动语态在英语中非常常见，尤其是在描述事物的状态和动作时。希望大家能在日常学习中多加练习。”

9.作业布置

-最后，我会布置一些家庭作业，让学生进一步巩固所学内容。

-“今天的作业是：完成练习册上的第X页练习题，并写一篇关于你们学校或家庭生活中使用被动语态的短文。”

10.教学反思

-在课程结束后，我会反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况，为下一节课做好准备。

-“通过今天的学习，我发现有些同学对被动语态的构成还有一些混淆。下节课，我会重点复习这部分内容，确保每个同学都能掌握。”教学资源拓展1.拓展资源

-为了让学生更深入地理解一般现在时被动语态，我找到了一些与教材内容相关的拓展资源。这些资源包括英语新闻文章、科普文章以及日常生活中的实用对话，它们都使用了一般现在时被动语态来描述事物的状态和发生的动作。

-此外，我还收集了一些关于一般现在时被动语态的练习题，这些题目设计得既有趣又富有挑战性，可以帮助学生在实际语境中运用和巩固所学知识。

2.拓展建议

-首先，我建议学生在课后阅读一些英文新闻文章，特别是那些关于科技、环境、教育等方面的文章。这些文章中经常使用被动语态来描述客观事实和过程，学生可以从中学习到如何正确使用一般现在时被动语态。

-其次，学生可以尝试阅读一些科普书籍或文章，这些材料中经常包含对事物的描述和解释，使用被动语态来强调事物的特性和状态，而不是动作的执行者。

-我还建议学生参与一些英语口语练习，例如角色扮演或模拟对话。在这些活动中，学生可以尝试使用一般现在时被动语态来描述场景中的事物和动作，这样可以提高他们的口语表达能力和语法准确性。

-对于练习题，学生可以在家里独立完成或与同学一起讨论。这些练习题包括改写句子、填空、选择正确选项等，旨在巩固学生对一般现在时被动语态的理解和运用。

-最后，我鼓励学生尝试编写一些小故事或短文，使用一般现在时被动语态来描述故事中的事件和场景。这种创作活动不仅可以提高学生的写作能力，还能让他们在创作过程中自然地运用所学的语法知识。内容逻辑关系1.重点知识点

①一般现在时被动语态的基本结构：am/is/are+过去分词。

②一般现在时被动语态的用法：用于描述经常发生的动作或存在的状态。

③一般现在时被动语态与一般现在时主动语态的区别和转换。

2.重点词汇

①常用动词的过去分词形式，如：cleaned,written,read,played。

②用于构成被动语态的情态动词，如：canbe,maybe,mustbe。

3.重点句子

①使用一般现在时被动语