Unit 4 What can you do Part A lets learn （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPartAlet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit4WhatcanyoudoPartAlet’slearn

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课选自人教PEP版英语五年级上册第四单元PartA部分，主要学习动词短语“cando”的用法，以及如何用英语表达自己能做的事情。通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇，并在实际情境中运用所学知识进行交流。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用“cando”结构描述个人能力，正确拼读并记忆相关动词短语。

2.文化意识：通过学习，学生能够了解不同文化背景下人们的能力展示，培养跨文化交流的意识。

3.思维品质：鼓励学生通过小组讨论，思考并表达自己的兴趣爱好，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动，提升自主学习英语的能力，学会使用英语进行有效沟通。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的英语动词和短语，能够进行简单的自我介绍。

-学生对“can”的用法有一定了解，能够用它来询问和回答他人是否能做某事。

-学生已经接触过一些简单的描述个人能力和兴趣的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习新词汇和表达个人能力表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的听说能力和模仿能力，能够跟随教师进行简单的对话。

-学生偏好互动性强、游戏化的学习方式，喜欢在小组活动中学习和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在动词短语的正确搭配和使用上遇到困难。

-部分学生可能会混淆“can”的其他用法，如“can”表示请求或允许。

-学生在描述个人能力时可能会感到词汇量的不足，需要教师的引导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语五年级上册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与“cando”相关的图片和动词短语的卡片，以及教学视频，用于直观展示和增强记忆。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便学生进行互动学习和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括单元主题相关的词汇和句型。

-设计预习问题：设计几个简单的英语对话，要求学生用“can”句型描述自己的能力。

-监控预习进度：通过学生的预习作业反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读预习资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述自己的能力，并记录下不会的表达。

-提交预习成果：学生将预习作业通过微信提交给老师，以便老师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，减轻课堂学习负担。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的游戏，如“猜猜我能做什么”，引入本节课的主题。

-讲解知识点：讲解“can”句型的用法，并通过示例句展示如何描述个人能力。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同场景下用“can”句型进行交流。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答，帮助学生正确使用句型。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用“can”句型表达自己能做的事情。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与角色扮演，实践“can”句型的使用。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解“can”句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对“can”句型的理解和运用。

-提高学生的英语口语表达能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一个小组项目，要求学生用“can”句型编写一个小剧本。

-提供拓展资源：提供一些与单元主题相关的英文歌曲或故事，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生合作完成剧本创作，并在班级中进行展示。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习英语，提高语言运用能力。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主学习和创作。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展学生在课堂上学到的知识。

-培养学生的创造性思维和英语实际应用能力。学生学习效果1.学生能够理解和掌握“cando”结构，正确拼读并记忆相关动词短语，如“swim,run,jump,draw”等，能够在实际情境中运用这些短语描述个人能力。

2.学生能够用英语表达自己能做的事情，例如，当被问到“Whatcanyoudo?”时，学生能够自信地回答“Icanswim.Icanrunfast.”等，展示了他们对于自我能力的认识和表达能力。

3.在课堂角色扮演活动中，学生能够积极参与，通过模拟不同的生活场景，如学校、家庭、公园等，使用“can”句型进行交流，提高了他们的口语交际能力。

4.学生通过小组讨论和合作，学会了如何与同伴有效沟通，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。

5.学生在学习过程中，能够自主探索和思考，对于新学的知识点能够提出自己的疑问，并通过查阅资料或与同学讨论来解决问题，这表明他们的自主学习能力和批判性思维能力得到了提升。

6.通过课后作业和拓展学习，学生能够进一步巩固课堂所学知识，例如，在编写小剧本的作业中，学生能够创造性地运用“can”句型，并尝试使用更多的动词短语，这有助于提高他们的写作能力和创造力。

7.学生在完成作业和参与课堂活动时，表现出较高的学习兴趣和积极性，他们能够主动参与到学习过程中，享受学习英语的乐趣。

8.学生在教师的反馈和指导下，能够及时了解自己的学习进度和存在的问题，他们能够根据教师的建议进行调整，逐步提高自己的学习效果。

9.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如定期复习、主动参与课堂讨论、认真完成作业等，这些习惯将有助于他们长期的英语学习。

10.学生在完成本节课的学习后，不仅掌握了“cando”结构的用法，还能够在日常生活中更加自信地使用英语，这有助于提高他们的语言实际应用能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。板书设计①重点知识点：

-“cando”结构的用法。

-常用动词短语的英文表达。

②重点词汇：

-can,swim,run,jump,draw,sing,dance等。

③重点句子：

-Whatcanyoudo?

-Icanswim.

-He/Shecanrunfast.

-Theycansinganddance.教学反思与总结在教学Unit4WhatcanyoudoPartAlet’slearn这一课时，我深刻体会到了教学过程中的种种挑战与收获。以下是我对这次教学活动的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣。我利用了故事、游戏和角色扮演等互动性强的教学方法，让学生在实际语境中使用目标语言。通过这些活动，我发现学生们更加积极地参与到课堂中，他们的口语表达能力有了明显的提升。然而，我也发现有些学生在小组活动中表现出退缩，可能是因为害羞或自信心不足。未来，我计划在小组活动中更多地鼓励这些学生，给予他们更多的支持和肯定。

在教学策略上，我注重了学生的自主学习能力的培养。课前预习和课后拓展作业都是为了让学生能够在课堂之外的时间和空间里自主学习和探索。我观察到，通过自主学习，学生们对于新知识点的理解更加深刻，他们能够更好地将所学应用到实际生活中。但同时，我也发现部分学生在自主学习时缺乏方向，这可能是因为我没有给出足够明确的指导。为此，我将在今后的教学中提供更具体的自主学习指南，帮助学生更有目的地进行学习。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。我注意到，当学生们在一个没有压力的环境中学习时，他们更加放松，也更容易接受新知识。然而，我也发现，在课堂活动转换时，有时候会出现混乱，学生们可能需要更多的时间来适应新的任务。为了改善这一点，我计划在活动转换时提供更清晰的指示，确保学生们能够迅速而有序地进入下一个环节。

在教学效果上，我认为本节课是成功的。学生们不仅掌握了“cando”结构的用法，而且能够自信地在不同的情境中运用它。他们的口语表达能力和写作能力都有了明显的提高。我看到学生们在学习过程中表现出的积极态度和对英语的热爱，这让我非常欣慰。但同时，我也