Unit 5 We're family 单元整体 说课稿-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册

Unit5We'refamily单元整体说课稿-2024-2025学年外研版（三起）（2024）三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（三起）三年级上册Unit5"We'refamily"。本单元围绕家庭主题展开，主要包括家庭成员的称呼、描述家庭成员的外貌特征以及家庭成员之间的相互关系。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元与学生在生活中对家庭的认知和已有知识紧密相关。学生在本单元将学习如何用英语表达家庭成员的称呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，以及描述家庭成员的外貌特征，如“tall”、“short”、“fat”、“thin”等。此外，学生还将学习表达家庭成员之间的关系，如“mymom’sbrotherismyuncle”等。这些内容与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够用英语准确描述家庭成员和表达家庭关系，提高学生的英语口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习家庭成员的称呼和描述，让学生了解不同文化背景下家庭结构的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现家庭成员之间的相互关系，提高学生的逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作学习的精神，提高学生自主学习和探究问题的能力。学情分析本节课面向的学生为三年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够识别和拼读简单的单词，以及进行简单的日常交流。在知识方面，学生已经学习了基本的英语问候语和自我介绍，但对于家庭成员的称呼和相关描述词汇掌握不多。在能力方面，学生的听力和口语表达能力尚处于发展阶段，需要通过实际操作和交流来提高。

学生在素质方面表现出好奇心强、乐于模仿的特点，但注意力容易分散，需要教师在课堂上采用多样的教学手段来吸引和保持他们的兴趣。行为习惯方面，学生可能还未完全适应小学课堂的学习规律，需要教师在教学中注重培养他们的专注力和合作意识。

对于课程学习的影响，学生的家庭背景和生活经验将直接影响他们对本单元内容的理解和掌握。由于学生之间家庭结构的差异，教师需要通过课堂上多样化的活动，确保每个学生都能参与到学习中，从而提高他们对英语学习的兴趣和积极性。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的方法，通过生动的语言和实物展示，引导学生学习家庭成员的称呼和描述。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟家庭场景，进行家庭成员之间的对话练习，增强语言实践能力。

3.运用游戏化教学策略，如家庭树绘制和家庭成员匹配游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.使用多媒体教学资源，如动画视频和音频，辅助学生更好地理解和记忆单词和句子。

5.鼓励学生小组合作，通过讨论和分享，促进学生之间的互动和协作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭成员称呼的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们家里都有哪些成员？你们怎么称呼他们呢？”

展示一些不同家庭结构的图片，让学生初步感受家庭成员的多样性。

简短介绍本节课将要学习的内容，包括家庭成员的称呼和描述，为接下来的学习打下基础。

2.家庭成员称呼基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭成员的基本称呼和相关描述词汇。

过程：

讲解家庭成员的英文称呼，如mom,dad,brother,sister等。

详细介绍每个家庭成员的称呼，使用图片或实物帮助学生理解。

3.家庭成员描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何描述家庭成员的外貌特征。

过程：

选择几个典型的家庭成员描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的描述方法和词汇，让学生全面了解描述家庭成员的不同方式。

引导学生思考这些描述对了解家庭成员的重要性，并讨论如何用英语描述自己家庭的成员。

小组讨论：让学生分组讨论家庭成员之间关系描述的方法，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个家庭成员关系主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的描述方法、难点以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭成员描述的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的描述方法、难点及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.角色扮演与互动（10分钟）

目标：通过角色扮演，让学生将所学的家庭成员称呼和描述词汇应用于实际情境。

过程：

学生分成小组，每组选择一个家庭场景进行角色扮演。

学生在角色扮演中运用所学的称呼和描述词汇，模拟家庭成员之间的对话。

其他学生观察并进行评价，教师提供反馈和指导。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭成员称呼和描述的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括家庭成员的称呼、描述词汇和角色扮演。

强调这些知识在日常生活交流中的价值和作用，鼓励学生在家庭和学校中积极运用所学的英语。

布置课后作业：让学生绘制自己的家庭树，并用英语描述家庭成员的外貌特征和关系，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握家庭成员的英文称呼，如mom,dad,brother,sister等，并能够正确拼读和运用这些词汇。他们也能够使用简单的形容词描述家庭成员的外貌特征，如tall,short,fat,thin等。

2.语言能力提升：通过角色扮演和课堂互动，学生的英语口语表达能力得到了锻炼。他们能够在实际情境中运用所学的称呼和描述词汇，进行基本的家庭介绍和对话。

3.文化意识增强：学生对不同文化背景下的家庭结构有了初步的认识，能够理解并尊重不同文化中家庭成员的称呼和关系。

4.思维品质发展：学生在案例分析和小组讨论中，学会了观察、分析和归纳家庭成员之间的关系，提高了逻辑思维和推理能力。

5.学习策略运用：学生在角色扮演和互动活动中，学会了合作学习，提高了自主学习和探究问题的能力。

6.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣得到了激发，他们更加愿意参与英语课堂活动，对英语学习的态度更加积极。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够独立地用英语介绍自己的家庭成员，例如：“Thisismymom.Sheistallandthin.”

-学生能够通过角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，例如：“Hello,dad.Howareyou?I'mfine,thankyou.”

-学生在小组讨论中，能够提出关于家庭成员关系的创新性想法，如设计一个家庭树来展示家庭成员之间的关系。

-学生通过课后作业，绘制了自己的家庭树，并用英语描述了家庭成员的外貌特征和关系，巩固了课堂所学知识。

-学生在课堂展示中，能够自信地表达自己的观点，并对他人的展示内容提出建设性的意见和建议。

-学生在教师的反馈和指导下，能够识别并改正自己在使用家庭成员称呼和描述词汇时的错误。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和策略的重要性。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

1.教学方法方面，我尝试了多种方法来吸引学生的注意力，如图片展示、角色扮演和小组讨论。我发现，通过这些互动性强的教学方法，学生的参与度明显提高，他们对家庭成员称呼和相关描述词汇的记忆也更加深刻。但同时，我也意识到在课堂管理方面需要更加细致，以确保每个学生都能参与到活动中来。

2.教学策略方面，我注重了学生已有知识与新知识的联系，通过提问和回顾，帮助学生建立起知识框架。然而，我也发现有些学生在描述家庭成员时仍然感到困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的个别差异，提供更多的个性化指导。

3.教学管理方面，我在课堂纪律和小组活动管理上做了一些尝试，但仍然存在一些问题。例如，有些小组在讨论时声音过大，影响了其他小组的学习。我意识到需要更加明确课堂规则，并在小组活动中设置明确的角色和任务，以提高课堂效率。

教学总结：

本节课在教学效果方面取得了积极的成果。学生在知识掌握方面有了明显的进步，他们能够自信地使用英语介绍家庭成员，并描述他们的外貌特征。在技能方面，学生的口语表达能力和合作学习能力得到了提升，他们能够在小组活动中积极交流，分享自己的想法。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，他们在课堂上表现出积极的参与态度。同时，我也注意到学生在学习过程中对家庭成员关系的认识和理解更加深入，这有助于他们建立良好的家庭观念。

尽管如此，教学中仍存在一些不足之处。例如，有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为我对他们的激励不足。此外，课堂管