Unit 4 Body language Using Language 肢体语言在续写中的运用 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册设计思路本节课以“Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用”为主题，旨在让学生在实际语境中运用肢体语言知识，提高英语写作能力。结合高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材内容，我将从以下三个方面进行设计：

1.导入部分：通过展示经典电影片段，引导学生关注肢体语言在交流中的作用，激发学生兴趣。

2.课堂活动：设置小组讨论、角色扮演等环节，让学生在互动中掌握肢体语言的表达方式，并运用到续写故事中。

3.课后作业：布置相关续写任务，让学生在实践中巩固所学知识，提高写作技能。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解肢体语言在语境中的含义，并能灵活运用到英语续写中，提升语言表达和写作能力。

2.文化意识：通过学习肢体语言在不同文化背景下的差异，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生观察、分析肢体语言的能力，提高逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，学会合作学习，形成有效的英语学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-掌握肢体语言的基本表达方式：本节课的核心内容是让学生能够识别并运用常见的肢体语言，如点头、摇头、手势等，在英语续写中增加故事的表现力。例如，在续写故事时，通过描述角色的手势和面部表情来展现其内心情感。

-理解肢体语言的文化差异：强调在不同文化背景下，相同的肢体语言可能具有不同的含义，如在某些文化中，竖起大拇指表示赞同，而在其他文化中可能有侮辱的含义。

-运用肢体语言进行创造性写作：鼓励学生在续写故事时，运用肢体语言来创造更加生动、形象的场景和角色互动。

2.教学难点

-肢体语言的准确识别与描述：学生可能难以准确识别和描述肢体语言，例如，如何用英语准确描述一个人交叉双臂的动作和其代表的情感状态。

-在续写中的恰当运用：学生在将肢体语言融入故事续写时可能会感到困难，比如如何在不显得生硬的情况下，自然地将肢体语言融入对话和情节发展中。

-文化差异的理解与表达：学生可能对肢体语言在不同文化中的含义理解不足，导致在写作时出现误解或不当使用。例如，学生可能不知道在某些文化中，直接眼神交流可能被视为挑战或不礼貌。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，先由教师介绍肢体语言的基本知识和文化差异，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和经验。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践肢体语言的运用，如模拟不同文化背景下的交流场景，增强学生的体验感和实际操作能力。

3.利用多媒体教学资源，如播放包含丰富肢体语言的电影片段，让学生观察并分析角色的非言语行为，以此作为案例研究，提高学生的观察能力和理解力。

4.通过项目导向学习，鼓励学生创作包含肢体语言描述的短故事，以促进学生创造性思维的发展，并在同伴互评中提高写作技巧。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列有趣的肢体语言图片，询问学生这些肢体语言在不同文化中的含义，引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学过的身体部位词汇和表达感受的形容词，为学习肢体语言打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍肢体语言的基本概念，包括面部表情、手势、身体姿态等，并解释它们在交流中的作用。

-举例说明：通过展示一些经典电影或电视剧片段，让学生观察角色的肢体语言，并分析其背后的情感和意图。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己经历过的或观察到的肢体语言使用案例，讨论其效果和影响。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行角色扮演活动，学生分成小组，每组根据给定的情境创作一个短剧，要求在对话中使用丰富的肢体语言。

-教师指导：在学生表演过程中，教师观察并记录下学生的表现，对肢体语言的准确性和创造性给予即时反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学到的肢体语言知识，强调在不同文化中使用肢体语言时的注意事项。

-学生分享在角色扮演活动中的体会和收获，教师进行点评和补充。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个续写故事作业，要求学生在故事中融入至少三种肢体语言，并解释其在故事中的作用。

-鼓励学生在家中观察父母的肢体语言，记录下来，并分析其含义，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

-肢体语言在不同文化中的含义和表现：介绍肢体语言在西方文化、东方文化以及一些特定文化中的特殊含义，例如美国的“OK”手势在巴西可能被视为不礼貌。

-肢体语言在跨文化交流中的作用：分析肢体语言在跨文化交际中的重要性，以及如何通过肢体语言来增强交流效果。

-肢体语言在文学作品中的应用：选取一些著名的文学作品，分析作者如何通过描述角色的肢体语言来塑造人物形象和推动情节发展。

-肢体语言在电影和戏剧中的表现：介绍一些电影和戏剧中精彩的肢体语言表达，如何通过非言语手段传达情感和故事。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读一些关于肢体语言的书籍，如《肢体语言解读》、《非言语沟通的艺术》等，以加深对肢体语言的理解。

-观看视频：鼓励学生观看有关肢体语言的教学视频，如TED演讲、教育频道节目等，以直观的方式学习肢体语言的应用。

-实践活动：建议学生参加一些角色扮演或戏剧表演活动，亲身体验肢体语言在表达情感和意图中的作用。

-文化体验：鼓励学生参与多元文化活动，如国际交流、文化节等，亲身体验不同文化背景下的肢体语言使用。

-写作练习：让学生尝试创作包含丰富肢体语言描述的短故事或日记，以此锻炼自己的写作能力和观察力。

-交流分享：组织学生进行肢体语言主题的交流会，分享各自的学习心得和体验，相互学习，共同进步。教学反思与总结这节课通过肢体语言在续写中的运用，我尝试了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些不足。

在教学策略方面，我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在互动中学习。通过多媒体资源的运用，学生能更直观地理解肢体语言的表达。角色扮演活动让学生在模拟情境中实践，提高了他们的实际操作能力。这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

然而，我也发现了一些问题。在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对肢体语言的理解不够深入，或者是对角色扮演这种形式不够自信。此外，在课堂管理方面，我注意到在小组讨论时，一些小组的讨论偏离了主题，需要我及时引导。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅学到了肢体语言的基本知识，还能在写作中运用这些知识，使故事更加生动有趣。同时，学生通过角色扮演和小组讨论，提高了合作能力和沟通能力。

针对存在的问题，我计划采取以下措施进行改进：