Unit 1 what's the matter Section A 2a-2d说课稿 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1what'sthematterSectionA2a-2d说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图旨在通过Unit1"What'sthematter?SectionA2a-2d"的学习，让学生掌握关于询问健康状况和表达不适的常用句型和词汇。结合八年级学生的认知水平和语言能力，通过听、说、读、写的综合训练，培养学生在实际情境中运用所学知识进行交流的能力，同时提高他们对英语学习的兴趣和积极性。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit1"What'sthematter?SectionA2a-2d"，学生将能够熟练运用相关词汇和句型询问他人健康状况，表达自己的不适感；增强跨文化交流意识，理解不同文化背景下对健康问题的表达方式；培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提升学习策略和自我监控能力。重点难点及解决办法重点：掌握询问健康状况的句型"What'sthematter?"及其回答，以及相关词汇如"ache"、"cough"、"fever"等。

难点：1.正确使用现在进行时态描述身体不适。

2.在实际交流中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.对于句型和词汇的学习，教师将通过情境创设，让学生在具体场景中学习并使用这些句型和词汇。例如，通过角色扮演游戏，模拟医生与病人的对话，让学生在实践中学会运用。

2.对于时态的掌握，教师会先进行简单的语法讲解，然后通过练习题和口语练习，让学生在实际使用中感知现在进行时态的用法。

3.针对实际交流中的难点，教师将组织小组讨论和小组活动，鼓励学生在小组内进行交流，互相练习，从而提高他们在真实情境中运用英语的能力。同时，教师会提供反馈，帮助学生纠正错误，提升表达的准确性。教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法，通过模拟真实的医院场景，让学生在情境中学习并运用目标语言；运用任务型教学法，设计不同难度的交流任务，鼓励学生主动参与，提高语言实践能力；使用互动式教学法，通过提问和小组讨论，激发学生的思维和兴趣。

2.教学手段：利用多媒体课件展示生动的图片和视频，增强直观性，帮助学生更好地理解课程内容；使用教学软件进行听力训练，提高学生的听力理解能力；利用在线平台进行课后作业的布置与批改，提高作业的反馈效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit1"What'sthematter?SectionA2a-2d"的预习资料，包括课文录音和单词表，要求学生预习并掌握关键词汇。

设计预习问题：提出问题如"如何用英语描述身体不适？"引导学生思考并查找相关表达。

监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读和问题回答情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读并跟读课文录音，记录不熟悉的单词和表达。

思考预习问题：根据问题思考并尝试用英语表达自己的不适感。

提交预习成果：将预习中的疑问和所学单词表提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

信息技术手段：利用在线平台监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于学生生病就医的真实故事，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解"Howareyou?"、"Ihaveafever."等句型及其用法。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟医生和病人的对话。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际生活中运用这些句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标语言。

提问与讨论：学生在活动中遇到不理解的地方时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解关键句型和词汇。

实践活动法：通过角色扮演练习实际交流。

合作学习法：通过小组活动提高互动和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置相关的听力练习和写作任务，巩固所学知识。

提供拓展资源：提供健康主题的英文文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成听力练习和写作任务，巩固所学句型和词汇。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，了解健康相关的英文表达。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学到的知识点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：除了教材中出现的"ache"、"cough"、"fever"等词汇，还可以拓展以下与健康状况相关的词汇：

-"sorethroat"（喉咙痛）

-"stuffynose"（鼻塞）

-"runnynose"（流鼻涕）

-"bodyache"（全身痛）

-"nausea"（恶心）

-"vomit"（呕吐）

（2）句型拓展：在询问健康状况时，除了"What'sthematter?"，还可以学习以下句型：

-"Howareyoufeeling?"（你感觉怎么样？）

-"Areyouokay?"（你没事吧？）

-"What'swrongwithyou?"（你怎么了？）

-"Doyoufeelsick?"（你觉得不舒服吗？）

（3）文化背景拓展：了解不同文化背景下对健康状况的表达方式，例如：

-在中国文化中，人们可能会用“你脸色不太好”来关心对方。

-在西方文化中，人们可能会直接问“Doyouhaveacold?”（你感冒了吗？）

（4）相关话题拓展：探讨健康生活习惯、疾病预防等话题，如：

-如何保持健康的生活方式。

-如何预防感冒和其他常见疾病。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生阅读有关健康主题的英文文章，如健康杂志、科普书籍等。这些材料可以帮助学生扩大词汇量，了解健康知识，并提高阅读理解能力。

（2）听力拓展：建议学生收听英文健康节目或播客，如健康访谈、医学讲座等。通过听力练习，学生可以提高听力水平，同时学习到更多的健康相关表达。

（3）口语拓展：组织学生进行角色扮演活动，模拟医院场景，让学生在模拟对话中练习使用所学句型和词汇。此外，可以鼓励学生与外国朋友进行英语交流，了解不同文化背景下的健康话题。

（4）写作拓展：让学生撰写关于健康主题的英文日记或小作文，如描述自己的一次就医经历、分享健康生活小窍门等。这样的写作练习可以帮助学生巩固所学知识，并提高写作能力。

（5）实践拓展：鼓励学生参加健康主题的社区活动或志愿者活动，如健康宣传、社区义诊等。通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高语言运用能力。

（6）跨学科拓展：结合体育、科学等其他学科，探讨健康生活方式、疾病预防等话题，如运动对健康的影响、营养均衡饮食等。教学反思与总结回顾Unit1"What'sthematter?SectionA2a-2d"这一节课的教学过程，我深感教学是一个不断学习和调整的过程。在教学方法和策略上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度，但也发现了一些不足之处。

首先，在教学方法上，我采用了情景教学法、任务型教学法和互动式教学法。通过模拟医院场景，让学生在真实的语境中学习并运用目标语言，这有效地提高了学生的参与度和积极性。同时，我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，鼓励学生在合作中学习和交流。然而，我也发现有些学生在小组活动中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的主动性。这提示我在今后的教学中，需要更加关注每个学生的个体发展，引导他们独立思考和表达。

其次，在教学策略上，我注重了学生的自主学习和预习。通过在线平台发布预习资料和预习问题，我希望学生能够在课前自主探索新知识。但实际情况是，部分学生对预习的态度并不积极，导致课堂上的互动和讨论效果不尽如人意。这让我意识到，仅仅提供资源和问题还不够，我需要进一步激发学生的内在动机，让他们认识到自主学习的重要性。

在教学管理方面，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也发现，在课堂纪律方面还有待提高。有些学生在课堂上容易分心，影响了整个班级的学习效果。对此，我计划在今后的教学中加强课堂管理，确保每个学生都能专注于学习。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们掌握了询问健康状况的句型和相关词汇，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。同时，通过课堂活动，学生的合作意识和沟通能力也得到了提升。但是，我也注意到，学生在使用现在进行时态描述身体不适时，还存在一些语法错误。这说明我在语法教学方面还需要