习作：学写倡议书（第一课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

习作：学写倡议书（第一课时）说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容《习作：学写倡议书（第一课时）》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本节课教学内容选自统编版六年级上册第三单元的习作部分，主题为“学写倡议书”。本节课主要教授学生如何撰写倡议书，包括倡议书的格式、结构及写作技巧。具体内容包括：

1.理解倡议书的概念、作用及特点。

2.学习倡议书的格式：包括标题、称呼、正文、结尾、落款等。

3.掌握倡议书正文的结构：引言、主体、结尾。

4.学习撰写倡议书时需要注意的语言表达和逻辑顺序。

5.练习撰写一份完整的倡议书，并能够针对具体问题进行修改和完善。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习撰写倡议书，提高学生准确、清晰、有逻辑地表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，能够在撰写倡议书过程中提出有针对性的建议和措施。

3.文化传承与理解：通过倡议书写作，让学生关注社会现象，增强社会责任感，传承和弘扬优秀传统文化。

4.实践与创新：激发学生参与社会实践的积极性，培养学生创新思维，学会运用所学知识解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

-掌握倡议书的格式和结构：包括正确的标题写法、规范的称呼使用、正文部分的逻辑顺序以及合适的结尾和落款格式。例如，在格式上，学生需要学会如何正确书写“关于……的倡议书”这样的标题，并理解正文部分应该包含的问题背景、倡议内容、行动呼吁等要素。

-学会撰写有说服力的倡议内容：这要求学生能够用准确、生动的语言表达自己的观点，提出具体的建议和措施。例如，在撰写关于环保的倡议书时，学生需要提出切实可行的环保行动，如减少使用一次性塑料、节约用水用电等。

2.教学难点

-确定合适的倡议主题和目标：学生在选择倡议主题时可能会感到困惑，不知道如何确定一个既具有社会意义又能够引起共鸣的主题。例如，教师需要引导学生关注当前社会热点，如环保、公益等，并帮助学生分析如何围绕主题设定明确的目标。

-保持语言的规范性和逻辑性：在撰写倡议书时，学生可能会出现语言表达不清、逻辑混乱的问题。例如，教师需要强调正文部分的条理性，指导学生按照“是什么、为什么、怎么办”的逻辑顺序来组织内容，确保倡议书的可读性和说服力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-软件资源：MicrosoftWord文档编辑软件

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：电子版范文、写作指导视频、在线互动讨论平台

-教学手段：小组讨论、课堂演讲、写作练习、同伴评价教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一份真实的倡议书，如环保倡议书，引起学生对倡议书的兴趣，提问：“你们在哪里见过这样的文章？它有什么作用？”

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslesson中学习的关于书信写作的知识，如书信的基本格式和写作注意事项。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍倡议书的定义、作用和基本格式，包括标题、称呼、正文、结尾和落款的写法。

-举例说明：展示一份优秀的倡议书范文，分析其结构、语言和表达方式，让学生对倡议书有更直观的认识。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个感兴趣的主题，讨论如何撰写一篇倡议书，引导学生探究如何组织内容、运用恰当的语言表达观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据讨论的结果，独立撰写一份倡议书草稿。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，帮助学生完善写作内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的要点，强调撰写倡议书时应注意的格式和语言表达。

-邀请几名学生分享他们的写作心得和遇到的困难，以及如何克服这些困难。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后完善自己的倡议书草稿，并撰写一份完整的倡议书。

-强调作业要求：作业需要符合倡议书的格式，内容要有说服力，语言表达要准确、生动。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述倡议书的定义、作用和基本格式，理解倡议书的结构组成部分。

-学生掌握了撰写倡议书的关键要点，如如何提出明确的倡议目标、如何用事实和理由支撑倡议内容、如何提出具体的行动建议。

-学生学会了如何使用恰当的语言风格和语气，使得倡议书既有说服力又易于接受。

2.技能提升方面：

-学生能够独立撰写一份格式正确、内容完整的倡议书，展现了良好的写作能力。

-学生在写作过程中，能够运用课堂上学到的知识，合理安排文章结构，逻辑清晰，语言流畅。

-学生通过课堂讨论和写作练习，提高了批判性思维和问题解决能力，能够针对具体问题提出切实可行的解决方案。

3.思维发展方面：

-学生通过参与课堂讨论和写作活动，增强了独立思考和创造性思维的能力。

-学生学会了如何从多个角度分析问题，提出了多元化的倡议主题和解决方案。

-学生在撰写倡议书的过程中，学会了如何将抽象的想法转化为具体可行的行动计划。

4.情感态度与价值观方面：

-学生通过撰写倡议书，增强了对社会问题的关注和对社会贡献的认识，培养了社会责任感。

-学生在写作过程中，体现了积极向上的态度，对自己的写作成果感到自豪，对能够为社会做出贡献感到兴奋。

-学生学会了尊重他人的观点和意见，能够在讨论中倾听他人想法，形成合作共赢的氛围。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学的倡议书写作技巧应用到实际生活中，如参与学校活动、社区服务等，撰写有影响力的倡议书。

-学生通过写作练习，提高了自我表达和沟通能力，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

-学生在实践中学会了如何将理论知识转化为实际行动，增强了问题解决的能力。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了撰写倡议书的知识和技能，而且在思维发展、情感态度和实践应用等方面都取得了显著的进步，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思与总结在教学《习作：学写倡议书》这一课时中，我深感学生们对于写作的热情和对社会问题的关注。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我尽量让课程内容贴近学生的生活，通过引入真实的倡议书案例，激发学生的兴趣。在教学过程中，我发现学生们对于课堂讨论环节表现出较高的参与度，这说明我的导入策略是有效的。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲解新知时，我可能没有足够强调写作的规范性和严谨性。有些学生在撰写倡议书时，对格式和语言的使用不够规范，这提示我需要在未来的教学中加强对这些方面的指导。

其次，互动探究环节中，虽然学生们积极参与讨论，但有时候讨论内容偏离了主题，我没有及时将讨论引导回正轨。这让我意识到，在课堂管理上，我需要更加灵活和果断。

最后，在巩固练习环节，我发现部分学生在教师的指导下能够顺利完成写作任务，但一旦独立写作，就出现了困难。这提示我，应该增加学生独立练习的机会，让他们在实践中提升写作能力。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们不仅掌握了撰写倡议书的基本知识和技能，而且在情感态度上也有了明显的提升。他们更加关注社会问题，愿意为改善社会环境提出自己的建议。

在知识掌握方面，学生们能够理解并运用倡议书的基本格式，撰写出结构清晰、内容合理的文章。在技能提升方面，学生们的写作能力得到了锻炼，他们能够更加自信地表达自己的观点。

当然，教学中也存在一些问题。例如，部分学生在写作过程中仍然存在语言表达不够准确、逻辑不够清晰的问题。针对这些问题，我计划在后续的教学中采取以下措施：

1.加强对写作规范性的指导，确保学生们能够熟练掌握并运用正确的格式和语言。

2.在互动探究环节，更加注重引导讨论的方向，确保讨论内容与教学目标保持一致。

3.增加学生独立练习的机会，鼓励他们在实践中不断改进和完善自己的写作技能。板书设计①倡议书的基本格式：

-标题：关于XXXX的倡议书

-称呼：亲爱的同学们/朋友