人教版七年级历史与社会上册第三单元第三课《傍山而居》说课稿

人教版七年级历史与社会上册第三单元第三课《傍山而居》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《人教版七年级历史与社会上册第三单元第三课<傍山而居>》，主要讲述我国山区聚落的分布、形成原因以及山区聚落居民的生活方式和生产活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在第二单元《聚落与居住》中学到的内容有紧密联系，学生对聚落的形成、分布已有一定了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步探讨山区聚落的特殊性，以及山区居民如何适应环境、利用资源，从而丰富学生对我国不同地区聚落和居民生活的认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.地理素养：通过分析山区聚落的分布和形成原因，培养学生运用地理知识解释现实问题的能力。2.文化意识：通过了解山区居民的生活方式和生产活动，增强学生对中华多元文化的认识和理解。3.实践创新：引导学生思考如何合理利用山区资源，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。4.社会责任：通过探讨山区聚落的发展与环境保护的关系，培养学生对可持续发展理念的认识和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了与聚落相关的知识，包括聚落的定义、类型、分布和形成原因。在地理学习方面，学生对地形、气候等自然因素对人类活动的影响有了初步的认识。

2.学生对地理知识有较高的兴趣，愿意通过实地观察、讨论等方式探究问题。他们在学习能力上表现出一定的分析、归纳和总结能力，学习风格多样，既有独立学习者，也有合作学习者。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对山区地理环境的理解可能不够深入，对山区聚落形成的因素难以全面把握；在分析山区居民生活方式和生产活动时，可能难以将其与地理环境相结合；此外，部分学生可能在表述自己的观点时存在一定的困难。教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要活动形式。首先，通过讲授引入山区聚落的概念和特点，为学生提供必要的背景知识。随后，通过案例分析，让学生探讨具体山区聚落的形成原因和居民生活方式。在教学活动中，设计角色扮演环节，让学生模拟山区居民的生产生活，增强互动和参与感。同时，利用多媒体资源，如地图和照片，来直观展示山区聚落的地理环境。此外，鼓励学生进行小组讨论，分享各自的观点和发现，促进批判性思维和团队合作能力的发展。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！上一节课我们学习了聚落与居住，大家对聚落有了基本的认识。今天我们将进一步学习《傍山而居》，探讨我国山区聚落的分布和特点。请大家跟我一起走进这节课。

二、新课导入

1.首先，请大家翻到课本第47页，阅读课文第一段，了解本节课的主要内容。

2.现在，我来提问一下：课文提到山区聚落主要分布在哪些地区？（学生回答）

3.很好，山区聚落主要分布在我国的南方和北方。那么，请大家再思考一下，为什么山区聚落会在这些地区分布较多呢？

三、探究山区聚落的形成原因

1.请大家小组讨论，结合课文内容和你们所学的地理知识，分析山区聚落形成的原因。

2.（学生讨论后，邀请小组代表发言）

3.总结：山区聚落形成的原因主要有以下几点：地形起伏大，气候适宜，水源充足，土壤肥沃等。

四、分析山区聚落的特点

1.接下来，我们来分析一下山区聚落的特点。请大家阅读课文第二段，找出山区聚落的特点。

2.（学生回答）

3.总结：山区聚落的特点主要有：分布分散，规模较小，建筑风格独特等。

五、探究山区居民的生活方式

1.现在，我们来看看山区居民的生活方式。请大家阅读课文第三段，了解山区居民的生活方式。

2.（学生回答）

3.总结：山区居民的生活方式主要包括：农耕、林业、牧业、副业等。

六、案例分析

1.接下来，我们来分析一个具体的案例。请大家阅读课文中的案例——福建土楼。

2.请大家思考：福建土楼为什么会在山区形成？它有什么独特之处？

3.（学生回答）

4.总结：福建土楼的形成原因主要有：防御需要、家族聚集、地理环境等。它的独特之处在于：规模宏大、结构复杂、功能多样等。

七、小组活动

1.现在，请大家分成小组，每组选择一个我国的山区聚落案例，分析其形成原因、特点以及居民生活方式。

2.（学生分组讨论，老师巡回指导）

3.各小组派代表进行汇报，分享你们的研究成果。

八、课堂小结

1.通过本节课的学习，我们了解了山区聚落的分布、形成原因、特点以及居民生活方式。

2.请大家回顾一下本节课的内容，分享一下你们的收获。

3.（学生回答）

4.总结：本节课我们学习了山区聚落的相关知识，希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，更好地了解我国丰富的地理文化。

九、课后作业

1.请大家结合本节课的内容，写一篇关于山区聚落的短文，要求不少于200字。

2.下一节课，我们将学习《沙漠绿洲》，请大家预习相关内容。

3.作业收齐后，老师将进行批改和反馈。

4.下课，同学们再见！

（本教学过程根据实际教学需要编写，突出课文主旨内容探究，注重培养学生的核心素养，实用性较强。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够准确描述山区聚落的分布特点，理解山区聚落形成的原因，以及山区居民的生活方式。他们能够从地形、气候、水源、土壤等多个角度分析山区聚落形成的条件，并能够结合具体案例进行阐述。

2.地理素养提升：学生在学习过程中，通过观察和分析地图、案例研究，提高了地理素养。他们能够运用地理知识解释现实中的地理现象，比如为什么山区聚落多分布在南方和北方，以及这些聚落如何适应自然环境。

3.分析与归纳能力：通过小组讨论和案例分析，学生的分析和归纳能力得到锻炼。他们能够从大量信息中筛选关键信息，形成自己的观点，并在小组讨论中分享和交流。

4.创新思维激发：在探究山区聚落和居民生活方式的过程中，学生被鼓励提出自己的见解和解决方案。例如，在讨论如何合理利用山区资源时，学生能够提出一些创新的想法，这有助于培养他们的创新思维。

5.文化意识增强：学生对山区聚落的文化背景和居民的生活方式有了更深入的了解，增强了文化意识。他们能够认识到不同地区的文化差异，尊重并欣赏多元文化。

6.团队合作与沟通能力：在小组活动中，学生通过合作完成任务，提高了团队合作能力。他们在讨论中学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够有效地沟通和交流。

7.社会责任感培养：通过探讨山区聚落发展与环境保护的关系，学生意识到可持续发展的重要性，增强了社会责任感。他们能够理解到在发展经济的同时，保护环境也是每个人的责任。

8.实践应用能力：学生通过本节课的学习，能够将所学的地理知识与现实生活中的问题相结合，提高了实践应用能力。例如，他们在面对家乡或旅行中的地理环境时，能够运用所学知识进行观察和分析。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试引入了多媒体教学资源，如山区聚落的视频和图片，这有助于学生更直观地理解山区聚落的特点和居民的生活方式。

2.我还设计了一个角色扮演环节，让学生模拟山区居民的生活，这样的互动式学习不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的体验感和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律有时难以控制，特别是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离主题，导致课堂秩序混乱。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但仍然觉得对学生的启发式教学不够，学生在分析和解决问题时，还是依赖于教师的引导，缺乏独立思考的能力。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于注重结果，而忽视了他们在学习过程中的表现，这可能会导致学生只关注分数，而不是真正的理解和掌握知识。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我计划在小组讨论前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中加强巡回指导，及时引导学生回归主题。同时，建立明确的奖惩机制，对遵守纪律的学生给予奖励，对违反纪律的学生进行适当的惩罚。

2.为了提高学生的独立思考能力，我将在教学中更多地采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题并寻找答案，而不是简单地提供答案。我还会设置一些开放性问题，让学生在课堂上进行思考和讨论。

3.在教学评价方面，我将更多地关注学生的学习过程，引入形成性评价机制，比如课堂表现、小组讨论参与度等，以此来全面评估学生的学习效果。同时，我会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。内容逻辑关系①教学内容重点知识点：

-山区聚落的分布特点

-山区聚落形成的原因

-山区居民的生活方式

-山区聚落与环境保护的关系

②教学内容关键词：

-聚落

-山区

-地形

-气候

-水源

-土壤