2024年四年级语文教学计划

2024年四年级语文教学计划

四年级语文教学计划篇1

一、班级情况分析：

四（4）班共有学生59名，从整体看，本班学习成绩两极分化较严重。优生能要求上进，

在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯。能坚持写日记，能认真观察周围事物，写出水平

较高的作文。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能认真完成老师布置

的作业，作文记流水帐。在本学期对他们需要多一些关注与指导帮助他们养成良好的学习习惯，

教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

二、教材分析：

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学

习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、真诚地待人处事、保护大自然、了解战争，呼唤和

平，生命是宝贵的、、人间真情、成长的故事、科技成就。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5篇课文组成。课文均围绕

专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文

14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并

提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋"或"阅读链接"，以帮助了解相

关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际""习作""我的发

现""日积月累"。另有‘宽带网""趣味语文""展示台”"成语故事”，分别在8个语文

园地中各安排两次。两个‘宽带网"安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗

产和科技成就方面的斐料；两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交

流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字,会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，

在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两

个生字表，"生字表一"是要求认识的字，"生字表二”是要求会写的字。每组课文后有"词语

盘点"，分"读读写写"与"读读记记"两栏。"读读写写"中列的是本组精读课文中出现的由

会读会写的字组成的词语；"读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现

的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记"中。

本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，

直5!）该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，

只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆

括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调

或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

三、教学目的和要求：

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、培养独立识字的能力，要求会写200字，认清字形，了解在语文环境中的字义，并能正

确书写，会认200个生字，只要求读准字音，不要求会写。

3、联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过

的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训

练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

4、用普通话正确、福人有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，

在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和

自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达J顺序，体会作

者的‘思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自

己的判断。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据

需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究型阅读。

5、口语交际:

(1)、能用普通话清楚明白地讲述T牛事情，讨论问题能讲清自己的意思

(2)、与人交流能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

(3)、听他人说话认真耐心，并能简单转述，说话要有礼貌。

6、写作：

能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作

素材，能在观察的基础上写出内容匕俄具体，有一定条理，有真情实感的简单的记实作文和想象

作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交

换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

7、实践活动：

(1)、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

(2)、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

(3)、策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。

8、写字：

(1)、硬笔书写楷书.行款整齐，有一定的速度.

(2)、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

四、教学措施：

1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差.

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练,

写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学

习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于

探究、团结合作、勇于创新的精神。

教材分析：

一、教材的编排特点：

1.选材追求精品文质，体现时代特点和现代意识。

2.重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能

力的培养。

3.采用板块式结构，促进学生综合发展。

4.创新教材呈现方式，

5.扎实的练习、训练，充实的实践活动。

6.重视积累。

二、教学内容及框架：

本册教材有：汉字家园一、动物天地、劝学、打开小窗、汉字家园二、我的亲属、故事里的

智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、诚信、赶集共12个主题版块。可分为：识字、课文、表达、综

合学习活动，四种课型。(幽默归为识字)识字、课文、幽默每课课后都有与本课内容相关的练习

题。课后的练习设计形式多样，主要突出了识、写、读、背四项。

教学目标：

1、学习习惯：

(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的读书姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、汉语拼音：

(1)巩固汉语拼音，能^用汉语拼音帮助识字和学习普通话。

(2)能熟练拼读音节，正确抄写音节。

(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，初步学会用音序查字法查字典。

3、识字写字：

(1)喜欢识字，有主动识字的愿望。

(2)能准确认识428个生字。

(3)认识35个常用偏旁和2个基本笔画。

(4)能按笔顺规则正确书写281个生字，做到书写正确、规范、整洁。姿势正确。

4、阅读：

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。学会积累词语。

(3)能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。

(4)认识句号、问号.逗号、感叹号，(课标要求：句号、问号、感叹号)在阅读中体会

它们所表达的不同语气。能正确读出长句子中的停顿。

(5)能正确朗读和背诵指定的课文。会分角色朗读对话。能正确复述课文，语句连贯。

5、表达:

(1)继续学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯.

(2)能听懂别人说的一段话和T牛简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(3)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

(4)能按照要求用几句连贯的话讲T牛简单的事情。

(5)对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。

(浅层次的)教材17页表达，写出浅显的感想即可如：第四幅图：小动物是人类的朋友，我们

要爱护小动物。

教学措施：

1、识字：

(1)本册书中的识字有多种形式：字理识字(主要是用形象化的字理图来揭示汉字的造字

规律)、情境识字(通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识

字效率)、韵语识字、谜语识字、随文识字、拆字识字、部件识字、比较识字，还可以运用编口

诀、儿歌、顺口溜等，发展孩子们的思维，有利于提高学生对学习汉字的兴趣。如"思"："十

张口，一颗心"。"琴"："两个王先生，今天来弹琴”等。教学中要依据教学内容和教学对象

的实际，灵活运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，培养学生对汉字的热爱，并在识字中使

学生了解汉字所承载的文化内涵。

(2)鼓励学生主动识字、自主识字，依据教材中的有关内容，认姓氏字、认农贸市场蔬菜

水果名称、认牌匾、认包装字、看电视认字等。"生活处处皆语文"，让学生做个有心人，在生

活中识字。引导学生无意识识字，并提供机会让学生交流课外认识的字。

2、写字：

运用好写字工具，要指导学生观察格中的字，一看整体的形状；二看分界，字有几部分、各

占几分之几；三看笔画起止。再照着写。

3、阅读:

(1)重视朗读指导。教师范读很重要，低年级教学中模仿是最快捷高效的方法，遇到长句

子或学生不易读好的句子，教师要示范。听读。读不下来的文章，可采取听读的方式，感悟文章

大意。长文章，可选择一段或几句话进行具体指导。

(2)尊重学生的情感体验和想法。对于同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相

同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中鼓励学生

大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积

极性，活跃学生的思维。

(3)理解词句的方法策略：联系生活实际的方法；做动作的方法；涂色、画画的方法；运

用的方法；换词的方法；说反义词的方法、看图想象等。

4、认真钻研教材

板块式结构，关注文与文、表达、综合性学习之间的联系。对文质兼美的文章，教师要带领

学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。另外教师要创造性地使用教材。教材的顺序，不是

教学的顺序，顺序可调整、内容可填充、答案不唯一。课后提示了学习方式和过程，可选择、创

新。注意积累背诵好的语言材料、篇、段。

总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的

语文基础、做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学

习者。尊重学生是前提，’欣赏、鼓励"，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决。要

活用教材，创造性地进行教学——教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的"爰

学""想学”建立在鼓励发现之上的"会学"建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学"；

教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。

四年级语文教学计划篇3

一、单元主题:自然奇观

二、教材分析；

本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写

了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷一雅鲁藏布大峡谷，南国风光"鸟的天堂"，

以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，

"资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际"与"习作”要求学生就自己了解的自然奇观

展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，

可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么

多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

三、教学目标：

1、认识27个生字，会写27个生字，正确读写"宽阔、笼罩、薄雾、灿烂、白茫茫、规律"

等22个词语。积累文中佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落和自己喜欢的部分。

3、引导学生边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能用自己的话

介绍课文内容，将自己的阅读感受与他人交流。

4、引导学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，在阅读中感受大自然的神奇，体

会作者赞美自然景象的心境，进而产生热爱大自然的思想感情。

5、引导学生手机有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，提高口语表达能力。

在此基础上描写一处自然景观，注意写出自然景观的特点，按一定II质序写。

四、教学内容：

《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》、语文园地一

五、教学重难点：

1、积累课文中的精彩语段.重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、

十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月裳’有关自然景观的.四副对联。

2、学习并实践"一边读课文，一边想象画面”的读书方法；

3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写

4、尝试按一定JI囱序，从几方面来写一处景物。

5、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

六、课时安排；

1、观潮2课时

2\雅鲁藏布大峡谷1课时

3、鸟的天堂2课时

4\火烧云1课时

语文园地一4课时

七、教学措施；

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作

用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集

的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

八、教学准备：、学生收集自然奇观的资料

四年级语文教学计划篇4

一、学情分析

大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化

匕啜明显：优秀生平时乐于表达，善于交流，知识掌握牢固，如：梁珏星、王康任、陈涛等；个

别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃，；部分后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。

思考到四年级是小学阶段十分关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加

强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。

二、教材分析

（一）基本结构

本册共有课文30篇，教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的

启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元"大自然的启

示”和第六单元“田园生活"还安排有综合性学习资料，使专题的学习资料与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提

示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1一2篇，精读课文后有

思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根

据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以带给课文的背景资料，并丰富

学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目："口语交际"“习作”"我的发现""日

积月累"；另有"宽带网”"趣味语文""展示台"或"成语故事"，这四项资料分别在全册8

个语文园地中各安排两次。

(二)教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，

它具备以下几个特点：

1.力口强整合，围绕专邈组织教材

(1)导语导学，整合单元资料。

(2)精读与略读课文的联系和整合。

(3)单元学习活动的贯通和整合。

2.安排”综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

3.加强导学功能，引导学生主动、用心地学习

4.丰富课本资料，拓宽学习资源

三、教学目标

本册透过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、用心的人生

态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全

面到达中年级的阶段教学目标本册学习要到达的主要目标

1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的潜力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要资料，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料，并

能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把资料写得匕暇清楚、比较具体。会写简短的书信便

条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的

简单问题。

四、教学措施

1.强化学习习惯的养成

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不

仅仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以

下良好习惯的培养：(1)课前预习与课后复习的习惯。

(2)能够自学课文的习惯。个性是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，

体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。透过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外

阅读活动。

(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2.营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上透过有目的学习，

慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境

的创设主要是透过"对话”的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重

视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生到

达和周围人和自然万物的.对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

3.促进学习方式的改变

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从

内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文

学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章资料及

表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解姿料是

语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决

问题。学生透过阅读教科书，透过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学

习。

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动.加

强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语

文、运用语文。

5.开展辅优补差活动

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使

全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

五、教学进度

20xx-20xx学年度第二学期行事历20XX.2.17

周次起讫时间工作内容备注

第1周2.20~2.22正式上课第一课

第2周2.25~3.12至3课

第3周3.4~3.8园地一至第5课

第4周3.11-3.15第6课至第7课

第5周3.18-3.22第7课至园地二

第6周3.25-3.29第9课至11课

第7周4.1~4.511课至园地三清明节

第8周4.8~4.1213课至15课

第9周4.15~4.1915课至园地四

第10周4.22~4.26期中考试17课

第11周4.29~5.318课至园地五劳动节

第12周5.6~5.1021课至23课

第13周5.13~5.1723课至园地六

第14周5.20~5.2425课至27课

第15周5.27~5.3127课至园地七儿童节

第16周6.3~6.729课至30课

第17周6.10~6.14复习迎考

第18周6.17-6.21

第19周6.24-6.28期末考试

四年级语文教学计划篇5

教材分析

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的

学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、"培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号,留心观察

2、"课文"共安排24课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语

文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。

3、"习作"共安排了7课，"以贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上

富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉

快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、"单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口

语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

学生基本情况分析

本年级共有55人。其中男25人，女30人。学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握

了基本的学习方法，但因为受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学

习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学.特别是部

分学生的习作能力有待提高。从整体来说，这些学生动笔前的构思还不够，作文缺少创意。而后

进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我们应该积极寻

找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作

求真、求实、求新。

教学目标

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专

心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿

势和方法，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话；认识隔音符号。

3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

教学重点

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的'习惯。

2、能准确认读338个生字，按笔顺正确书写、默写214个生字。能按字的结构特点把字

写端正、写匀称。

3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。

4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流有感情地朗读课文，能背

诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、能按要求预习课文，能借助字典学习生词，初读课文，提出问题

教学难点

1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写"留言

条"、"请假条"，书信。

3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语,能正确、济济I」、有感情地朗读课文，能背

诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

4、能按要求预习课文，能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。

教学研究内容

集体备课承担任务

研究课

课题

小学语文阅读教学研究

内容分析

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语

文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟重点进行如下研究：1、抓关键词句

理解课文能力的培养；2、概括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。

时间安排

9月22日——26日

教学措施

1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培

养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

工充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练.

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培

养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅

读量，不断促进学生阅读能力的提高。

6、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起

步打好基础。

四年级语文教学计划篇6

一、单元主题：观察与发现

二、教材简说

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观

察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察

事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发

起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发

现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

三、教学目标：

1、认识本组生字，会写要求会写的字和词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。

3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4、了解爬山虎的特点，理清课文的'叙述顺序。

5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

6、读懂蟋蟀的“住宅"是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写彳乍方法.

8、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。

9、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

10、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

11、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习

惯。

12、积累花名的歌谣,了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激

发。

四、教学重难点：

1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。

2、学习作者的表达方法并能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。

3.、养成细致有序观察事物的方法，并能够能把自己的所观所感写下来。

五、教学措施：

在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真

观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去

认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时，还要充分注意"导语""阅读链

接""资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。

六、课时安排：

《古诗两首》2课时

《爬山虎的脚》2课时

《蟋蟀的住宅》2课时

《世界地图引出的发现》1课时

《语文园地二》4课时

四年级语文教学计划篇7

一、教材分析

本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课

文,共40篇。

教材设计了8个专题.依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、

热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田

园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提

示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2-3篇，略读课文1一2篇，精读课文后有

思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根

据教学的需要，在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富

学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目：“口语交际""习作""我的发现""日

积月累"；另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事"，这四项内容分别在全册8

个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文

中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复

习检测，每组后安排有"词语盘点”栏目，包括“读读写写""读读记记"两栏。"读读写写”

是由精读课文中会读会写的词语组成；"读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，

200个，以供复习总结之用。

二、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生

态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全

面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、疥人有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并

能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便

条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的

简单问题。

10、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作

等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

三、落实教学目标的基本措施

（一）、营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上通过有目的学习，

慢慢养成良好的学习习惯.本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境

的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的

心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心

灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想

和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林,一个是小东。其实,

学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这

样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，

从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书

的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问

问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物

的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

（二）、促进学习方式的改变

语文学习有其内在的知律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从

内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

"自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，人教

版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语"，课与课之间有“链接语”，精读课文中

"泡泡语"，教科书努力把对学习的'指导隐含在文字背后，教科书通过自己的表述方式，指引

学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容

及表现形式进行评价，同时获得审美的佥。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容

是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解

决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会

学习。

四、教学重难点

1、了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美

的熏陶。

2、学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子。

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。理解重点句子的深刻含义，

体会其表达的思想感情。

4、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等

方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

5、通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

6、在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，

学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

7、通过读课文，体会故事蕴含的哲理和情感；在练习讲课文故事的同时，引导学生丰富的

课外阅读，激发读书兴趣。

8、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；引导学生在自然现象中受到有益的启

五、教学进度（略）

四年级语文教学计划篇8

一、指导思想：

在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标,

刻苦学习文化科学知识。在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成

语文学习的自信心和良好习惯。在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华

民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、学情分析：

本班共有学生58人，男生27人，女生31人。经过三年的学习，绝大多数学生对语文这门

学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习

方法，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，

能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心

来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵。

但因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。经过

调查了解，个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习

方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。

行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的

习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方

法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、

求新。

三、教材简析：

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培养良好的

学习习惯、习作、课文和单元练习。

1、"培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察

事物。

2、"课文"共安排23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语

文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展才是供了充裕的材料。本册生字均安排在课文里。

继续采用“识写分流"的办法。课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;

二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句

子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;

五是根据课文特点相机安排的"小练笔"，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行

局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

3、"习作"共安排了7课，"以贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上

富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉

快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

4、"单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口

语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

四、教学措施：

1、继续抓好理解词语和句子的学习

（1）、联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定

义解释和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句（文）解

词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释

的词语或句子.其主要做法是一是前后朕系.如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩"的理解，

可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示"循规蹈矩"意思的语句。当学生

找出"循规蹈矩"就是"按通常的切法"，"却未"用过"另一种切法"后，再引导学生读3、

4两个自然段，具体说说“循规蹈矩"的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是"循规蹈

矩"的?这样把“循规蹈矩"与人的具体行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使

这个词语形象期只累在学生的脑海中。

二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。不少教师

在教学中采用了这种方法，特别是于永正老师教《4曲秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他

先引导学生把描写杂草"蛮不讲理"、"气势汹汹"地抢夺舀秧养料的词语找出来，再引导学

生通过表演,理解这些词语的意思，收到了非常好的效果。

(2)、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和

句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词

句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

(3)、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，

在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课

后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，"先说说带点的字的意思，再解

释词语”；《黄河的主人》第四题，"查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思"等。

2、继续抓好"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。

"把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生

阅读能力的综合体现。学生只有具备了"把握文章主要内容体会文章表达的思想感情”的能力，

才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高"把握文章主要

内容，体会文章表达的思想感情"的能力呢?建议从以下几个方面抓起：

(1)、抓住联系点，整体把握文章的主要内容.一篇课文是一个紧密联系的统一体，把握文

章的主要内容，必须从整体入手。过去的繁琐分析，"牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢

解得支离破碎，无助于学生对文章主要内容的‘整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权，影

响了学生自学能力的提高。勇是高学生的独立阅读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引

导学生通过读书，抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地"体会文章表达的

思想感情"。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。

这样的阅读思路，可以收S"提领而顿,百毛皆顺”的效其。

抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起

句、总结句或中心句（词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深

入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述）、词语积累和运用、阅读思考

和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切

入口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地"把握文章主要内

容”的基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地"体会文苣表达的思想感情"。

（2）、抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。”文章不是无情物"。教学时，老师要

引导学生捕捉课文中的动情点，走进文本，与文本进行深层"对话"，真切地体会课文表达的思

想感情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻，

我心里很难过"就是课文动情点之一。

3、继续抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、继续抓好"积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习，也应

该是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必须充分重视.

（1）、课后的读写词语训练要落在实处。"课后的读写词语训练"，虽然只是要求读读写写，

但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管而应该贯穿在阅读教学的过程之中，

进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收;二是在读写练习中巩固、积累;三是

在迁移运用中内化、吸收。

(2)、养成阅读摘记的好习惯。"阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要

形式之一，也是小学生写读书笔记的主要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的

方法，又要培养学生阅读摘记的好习惯。

(3)、朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。"积累课文中优美词语、精彩句段"，除了重

视抓好上述的两种形式的训练外，朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了

"课文中优美词语、精彩句段"，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模

式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此,

朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点。

五、本学期的教学目标：

1、立足教学改革，力后虽自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，

遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。重视教法、学法的研究，刻苦钻研业务,

不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。

2、结合教材、学生实际，充分挖掘德育因素，抓住各种有利的教育契机，在知识传授，能

力训练过程中，春风化雨，润物无声，使学生受到德育思想的渗透。

3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持"抓两头带中间”的原则，对优秀学生

不断提出更高要求，发展其才能;对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度

地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。

四年级语文教学计划篇9

一、指导思想

课本以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发

展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提

高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、

生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、学情分析

我班现有学生43人，其中男生23人，女生20人。经过了一年的学习生活，学生基本上形

成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识

字量，丰富了课外知识，弃积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。

三、教材分析

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼

于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八

个专题，每个专题的涵盖面都匕儆宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，

具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课"识字"、四~五篇课文以及“语文园地"。各部分相互联系，

构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。八组课

文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求

认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分

别在课后练习里标明。除了"识字"和课文外，在"语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

四、教学目标