Unit6 How do you feel？B read and write （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit6Howdoyoufeel？Breadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过人教PEP版六年级上册Unit6"Howdoyoufeel?Breadandwrite"这一章节，帮助学生掌握描述不同情绪的词汇和句型，提高学生的阅读理解和书写能力。同时，结合学生的生活实际，激发他们运用所学知识进行实际交流的兴趣，培养学生的跨文化交际意识和团队协作精神。教学内容与学生的认知水平相结合，注重实用性，使学生在愉快的氛围中学习英语。二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读和理解课文，学生能够准确使用目标语言描述不同情绪，并在实际情境中运用所学词汇和句型进行有效交流。

2.文化意识：学生能够理解英语国家中表达情绪的文化差异，提升对多元文化的认知和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过课文内容进行逻辑推理和创造性思考，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读策略，如猜词义、预测故事情节，提高自主学习能力和阅读效率。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和句型结构。

-学生能够识别并使用一些简单的情绪表达词汇，如“happy”、“sad”等。

-学生有了一定的听力理解和口语交流基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇，对于学习新的情绪表达方式感兴趣。

-学生的英语能力参差不齐，但大多数学生具备基本的阅读和写作能力。

-学生偏好的学习风格多样，有的喜欢通过游戏和互动学习，有的则偏好安静阅读和独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能在理解和使用复杂的情绪描述词汇时遇到困难。

-阅读和写作能力较弱的学生可能在完成书写任务时感到吃力。

-学生可能在将所学语言应用到实际情境中时，由于缺乏足够的练习而感到挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：结合学生的认知水平和学习兴趣，本节课将采用讲授法、任务型教学法以及情境教学法。通过讲授法介绍新的情绪表达词汇和句型，通过任务型教学法引导学生完成任务，如填写表格、描述心情等，通过情境教学法模拟实际交流场景。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常对话中练习使用目标语言描述情绪；组织小组讨论，让学生分享个人的情绪体验，并用英语表达。

3.教学媒体使用：利用多媒体播放相关情境的音频和视频，增强学生的直观感知；使用PPT展示关键句型和词汇，便于学生跟随和复习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场问候，询问学生最近的心情，自然引入课题。

-利用多媒体播放一段关于不同情绪的动画视频，激发学生的兴趣。

-提问：“你们在视频中看到了哪些情绪？怎样用英语描述它们？”

2.讲授新知（20分钟）

-呈现本节课的新词汇和句型，如“angry”、“afraid”等，并用PPT展示。

-通过示例句解释每个词汇和句型的用法，让学生跟读并模仿。

-创设情境，让学生在小组内练习使用新学的情绪表达。

-鼓励学生分享个人经历，并尝试用新学的词汇和句型描述。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生用新学的情绪词汇和句型完成句子。

-组织学生进行角色扮演，模拟日常对话中表达情绪的场景。

-提供反馈，纠正学生的发音和语法错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学的内容，强调重点词汇和句型。

-询问学生是否有疑问，并进行解答。

-总结学生的学习表现，给予鼓励和肯定。

5.作业布置（5分钟）

-布置书写作业，要求学生用本节课学到的情绪词汇和句型写一篇小日记。

-鼓励学生在家里与家人用英语交流情绪，记录下来并在下节课分享。

-提醒学生复习本节课的内容，为下节课做好准备。六、知识点梳理1.词汇：

-情绪表达词汇：happy,sad,angry,scared,tired,excited,surprised等。

-形容词比较级和最高级：angrier,happiest,scarier,scariest等。

2.句型：

-询问情绪：Howdoyoufeel?

-描述情绪：Ifeelsad/happy/angry,etc.

-描述他人情绪：He/Shefeelstired/excited/surprised,etc.

3.语法：

-情绪形容词的使用和句型结构。

-比较级和最高级形容词的构成和使用。

4.阅读理解：

-通过阅读课文，理解并获取关于不同情绪的描述和情境。

-分析课文中的情绪变化，理解情绪表达与文化背景的关系。

5.写作技能：

-使用目标词汇和句型，编写关于个人情绪体验的短文。

-通过日记形式，练习描述和表达个人情绪。

6.交际能力：

-在实际对话中，正确使用情绪词汇和句型进行交流。

-通过角色扮演，模拟不同情境下的情绪表达。

7.文化意识：

-了解不同文化背景下情绪表达的方式和差异。

-培养对他人情绪表达的理解和尊重。

8.学习策略：

-学会使用词典、参考资料和在线资源查找情绪词汇和用法。

-通过小组讨论和合作学习，提高学习效率和交流能力。

9.思维品质：

-培养学生通过情境分析情绪变化的能力。

-鼓励学生创造性地运用所学知识，解决实际问题。

10.价值观教育：

-强调积极情绪对身心健康的重要性。

-培养学生在面对挑战时保持乐观态度的价值观。七、板书设计①重点知识点：

1.情绪表达词汇：happy,sad,angry,scared,tired,excited,surprised

2.比较级和最高级形容词的使用

②重点词：

1.形容词比较级和最高级：angrier,happiest,scarier,scariest

2.询问情绪的动词短语：Howdoyoufeel?

③重点句型：

1.描述个人情绪：Ifeelsad/happy/angry,etc.

2.描述他人情绪：He/Shefeelstired/excited/surprised,etc.

3.询问他人情绪：Howdoeshe/shefeel?八、教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让每一个学生都能参与到课堂中来，下面是我对这次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我运用了讲授法、任务型教学法和情境教学法。我发现，讲授法能够帮助学生系统地学习新知识，但同时也发现这种方式可能让学生感到被动。因此，在接下来的教学中，我会尝试减少讲授时间，增加更多的互动环节，让学生有更多的机会主动参与进来。

在策略上，我设计了角色扮演和小组讨论等教学活动，这些活动有效地提高了学生的参与度和互动性。不过，我也注意到，一些学生在小组讨论中可能过于依赖同伴，没有充分发挥自己的能力。未来，我会考虑在小组活动中加入更多的个人任务，以促进每个学生的独立思考。

在教学管理方面，我尽量维持了课堂秩序，但也发现有时候过于强调纪律可能会影响学生的创造性。我意识到，应该适当放宽一些，让学生在安全的环境下尝试和犯错。

教学效果方面，学生们在知识掌握上有了明显的进步。他们能够运用新学的情绪词汇和句型进行表达，这对于提升他们的语言能力是一个积极的信号。在技能方面，学生的阅读理解和写作能力也有所增强，他们能够更好地描述自己的情绪，并且在书写作业时更加自信。

然而，我也注意到一些问题。比如，一些学生在实际运用中还是显得有些拘谨，可能是因为缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我计划在课后为学生提供更多的练习材料，并鼓励他们在日常生活中使用英语。

情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们开始意识到英语不仅仅是一门学科，更是一种沟通的工具。但同时，我也发现一些学生对英语学习仍然存在恐惧和排斥心