Unit 3 Section A 2a-2f说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit3SectionA2a-2f说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、教材分析

“Unit3SectionA2a-2f说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册”本节课选自人教版七年级英语上册第三单元SectionA的2a-2f部分，主要讲述了如何描述物品的位置以及方位介词的运用。本节课内容与生活实际紧密相连，旨在培养学生运用英语进行实际交流的能力。通过本节课的学习，学生将掌握描述物品位置的基本句型和方位介词，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①熟练掌握并运用方位介词（如in,on,under,behind等）来描述物品的位置。

②学会使用基本句型（如Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...）进行物品位置的提问和回答。

2.教学难点

①准确理解和运用方位介词，特别是在复杂场景中描述物品位置时的准确性。

②在实际交流中灵活运用所学句型和介词，尤其是对于英语基础较弱的学生来说，如何在口语表达中正确使用这些词汇和句型。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、在线互动平台

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、游戏竞赛五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅有趣的教室物品布局图，引导学生观察并描述图中物品的位置。

-提出问题：“Canyoutellmewherethebook,thechair,andthedeskareinthepicture?”

-学生口头回答，教师给予肯定和纠正。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍方位介词in,on,under,behind等的用法，并通过实物演示和图片展示来讲解。

-使用TPR（TotalPhysicalResponse）方法，教师发出指令，学生按照指令做出相应的动作，如：“Standupandputyourbookonthedesk.”

-教师展示并讲解基本句型Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...，通过例句让学生理解并模仿。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分小组，使用教师提供的物品模型，模拟教室环境，进行物品位置的问答练习。

-每组选取一名代表进行汇报，其他小组进行评价。

-教师选取几组学生的表现进行点评，强调正确使用方位介词和句型的重要性。

4.课堂互动环节（10分钟）

-教师设计一个“寻宝游戏”，将一些小物品藏在教室的不同位置，学生需要用英语描述物品的位置，并找到它们。

-学生分小组进行游戏，每个小组轮流描述物品位置，其他小组寻找。

-游戏过程中，教师引导学生正确使用方位介词和句型，鼓励学生大胆开口。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在游戏中的体验和学习收获。

-教师总结本节课的重点内容，并提醒学生在日常对话中注意方位介词的正确使用。

-教师布置作业，要求学生创作一个小对话，使用方位介词和句型描述物品的位置。

整个教学过程注重师生互动和学生参与，通过实物演示、游戏竞赛等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够理解和掌握新知识，培养学生的语言运用能力和核心素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-英语学习网站：提供方位介词和句型练习的在线互动游戏，如“EnglishGrammarinUse”在线版。

-英语学习APP：下载相关应用程序，如“Duolingo”或“Babbel”，其中有专门的课程模块针对方位介词的练习。

-英语绘本：选择一些以方位介词为主题的英语绘本，如《TheCatintheHat》等，让学生在阅读中巩固所学知识。

-视频资源：观看英语学习频道，如“StorylineOnline”上的相关视频，通过故事情境学习方位介词的使用。

-实物资源：购买或制作一些小物品模型，如书本、桌子、椅子等，用于课堂上的实物演示和游戏活动。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后使用英语学习网站和APP进行自主学习，通过在线互动游戏复习和巩固方位介词。

-建议学生选择一本英语绘本，阅读并记录绘本中使用方位介词的句子，分析其在语境中的用法。

-安排学生在家里观看英语学习视频，并要求他们写下视频中学到的方位介词和句型，以及在何种情境下使用。

-鼓励学生在家中找到一些物品，尝试用英语描述这些物品的位置，并与家长进行互动练习。

-建议学生利用周末时间，与朋友或家人一起到户外去，用英语描述周围环境中的物品位置，将所学知识应用到实际生活中。

-对于学有余力的学生，可以提供一些英文原版地图，让学生练习用英语标注地点和描述路径。

-组织学生在班级内进行英语角活动，以方位介词为主题，进行角色扮演和情景对话练习。

-定期安排学生在课堂上进行小测验，以检测对方位介词和句型的掌握情况，并及时给予反馈。七、内容逻辑关系

①教学重点知识点

-方位介词的使用：in,on,under,behind等。

-物品位置描述句型：Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...。

②教学重点词汇

-课堂物品词汇：book,chair,desk,table等。

-方位介词：in,on,under,behind,nextto等。

③教学重点句子

-提问句：Whereis/are...?

-回答句：It's/They'rein/on/under/behind...

-指令句：Putthebookonthedesk.Takethechairbehindyou.八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了TPR（TotalPhysicalResponse）全身反应法，通过学生的身体动作来帮助记忆方位介词，这种方法提高了学生的参与度和记忆效果。

2.设计了寻宝游戏，将学习与游戏结合，增加了课堂的趣味性，同时也让学生在真实的语境中使用英语，提高了语言实际运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我注意到部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对英语学习的兴趣不足或者是自信心不够。

2.教学评价方面，我主要依赖口头反馈，可能忽视了书面评价的重要性，导致学生对自己的学习成果没有清晰的认识。

3.教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，忽视了传统教学手段的作用，如黑板和实物演示，这些方式有时能更有效地帮助学生理解和记忆。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我计划在今后的教学中更多地采用个性化教学策略，比如根据学生的兴趣设计教学内容，以及通过小组竞赛和奖励机制来激励学生积极参与。

2.为了提高教学评价的全面性，我打算引入更多的评价方式，包括书面评价和自我评价，