2024年小学语文说课稿合集篇

2024年小学语文说课稿［合集篇］

小学语文说课稿［合集15篇］

作为一位优秀的人民教师就有可能用到说课稿借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我收集整理的小学语文说课稿，希望对大家有所帮助。

〃浮语文说课稿1

一、教材分析：

《匆匆》是当代闻名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详

细的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕.急忙"二字，精致地描画了时间流失的踪迹。

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更

替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍以跳，口语色彩很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。

整句和散句的联合,不光具有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴素。文中多处运用比喻，相

比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是"从阅读的内容想开去

，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。

二、学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感

情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人

物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对

于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的

教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的‘六个生字，能正确读写.伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生

的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返,体会作者对虚度时光感到

无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中教师”导■的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品

词析句法。

"方法是打开知识宝库的金钥匙”.教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教

学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了"读（课文）、

思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）"的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读

学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，

引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不

仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学准备：

（-）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时光匆匆"

著名特级教师于漪曾说过：■课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或

像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放"冬去春来1■的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长

歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材

料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练一注意收集有关资料的同时，使全体学

生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知"时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发

现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用"读（课文）一

思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流”通过读书，你

都读懂了什么？"教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学

生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕"我们的日子为什么一去不复返呢？'这个

问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

第三步、品读感悟，体会"时光匆匆”

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返"内容。下面从五个环节引导学生学习。

(1)析文品赏。(出示课件)

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序

改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验，在读中

体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

(2)品词析句。(出示课件)

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。

做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

小学语文说课稿2

一、说教学内容

《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。

主题阐述：著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出："就教学而言，精读是主体，

略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。""如果只注意于精读，而忽略

了略读，功夫便只做得一半"。”精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定

了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。"叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精

读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略

读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出："学会运用多种阅读方法。""加强对阅读方法

的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。"为此我确立的主题是"如何使略读课文为习作服

务。“

二、说教材分析

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章’中,

重点是让学生掌握一些基本说明方法，选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知

识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，

体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还

在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的

生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性

者龈强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、

拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

三、说学生分析

根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思

路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

四、说教学目标

1、认识生字，正确读记"驯良、勉强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细

致的描写，积累语言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的'特点进行说明。

五、说重点难点

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、

合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出

阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学

方法来突破重点、难点,帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的

又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生

以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，

进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征

描写小动物的方法。

快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度"的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。

七、说教学流程：

（一）揭示课题，谈话导入

依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示,

独立阅读、思考、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找

出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节省了教

学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。

（二）初读课文，学习生字新词

略读课文的教学T殳强调的是"粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学

是不能随意删减的.所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别

词语，为学习课文服务。

（三）默读课文，整体感知

《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕

"课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读

时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读

课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。

（四）再读课文，感悟写法

学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地

方，有哪些不同的地方呢?学生独立思考之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说

明的角度（内容）、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一

个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥

学生的小组力量，使问题迎刃而解。

（五）自主阅读，体会喜爱之情

此环节教学,让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会

句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图

片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解

的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。

（六）小结方法、拓展延伸

学习文章，是为了平町更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这

样一个问题"学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的知识

运用到平时的写作中去。达到了学以致用的目的。

（七）作业超市

1、改写练习

既可以把课文《鲸》彷照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改

写成一般性的说明文。

2、仿写练习

运用本课学习到的表达方法，写一种你喜欢的小动物。

3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。

八、说教学效果预测

正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任

务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任

务，不光只是让学生在略读实践中获取信息，而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读

方法，学会略读方法，从中培养学生的略读能力。因此，在略读教学中只让学生略读是远远东不

够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自

读自悟，反复的读，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到

教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种

教学手段，灵活的设计教学环节。学生一定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更

多……

小学语文说课稿3

一、小学低年级语文课堂教学要求。

1.学习目标：（1）符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学

生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）学习目标明确、恰当。

2.教学内容：（1）教师能深刻理解、正确把握教材，注意引领学生理解重点，突破难点。

（2）积极开发和运用语文课程资源，创造性地使用教材.（3）充分发挥汉语拼音在教学中的

作用。

3.教学方法。（1）能激发兴趣，调动学生的积极性。；2）教学策略和方法灵活多样，符合

低年级学生的认知规律。（3）如用多媒体辅助教学，应该适时、适度,讲求实效。（4）及时

采用积极、多样的评价方式。

4.教师素质。（1）教师的语言准确，有激励性和启发性。（2）尊重学生，对学生的学习活

动给予有的放矢的指导。（3）有较强的组织、调控及应变能力。

5.教学效果。（1）全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次

学生学有所得。（2）在限定的时间内完成教学任务。

二、要注意的问题。

（一）识字

1.改革识字的教学方法，打好识字的基础，培养学生独立识字的能力。让学生借助拼音、部

件、熟字、工具书来独立识字。

2.加强生字的复习和巩固。（1）在一节课的不同环节复习和巩固生字；（2）复习前面课文

中学过的生字；（3）复习、巩固生字的形式多样、活动有趣。

3.识字融入阅读教学中，在语言环境中加深印象和理解，在阅读教学中注重写字指导°如

人教版一年级上册第12课《雨点儿》。本课要会认的字有：点、数、清、彩、飘、落、空、问、

回、答、方。教师在教学生认字的同时，还出示生词卡片认识了相关的生词，其中有：雨点、数

不清、云彩、飘落。这时，教师让学生在课文中找到前几个生字比较集中的句子读一读（个体读、

小组读、全班齐读）："数不清的雨点儿从云彩里飘落下定"这样，就将识字融入到句子中，

融入到课文中，融入到阅读教学中，学生在具体语言环境中认、读这些生字、词语，发音准确，

印象深刻。

4.相互交流课外学习的途径和方法，在生活中培养学生独立识字的习惯和能力.

5.根据学生年龄不同，识字指导的重点应不同，有所侧重。加强范写，抓重点：不容易写好

的笔画、容易写错的字，培养良好的写字习惯。

6.重视写字的讲评，以表扬和鼓励为主。

（二）阅读

1.重视朗读的指导：（1）要体现朗读的层次性。读几遍，每遍要达到的朗读目的做到心中

有数，不要太随意。（2）朗读形式要多样，能引起学生的注意力和学习兴趣。（3）发挥范读

的作用。不主张全篇范读，要抓重点指导朗读的地方：长句子、难理解的句子、生字集中的句子。

2.引导学生质疑，相互问答，适当讲解和点拨。引导学生说出、交流自己的阅读感受，激发

学生自己的独到的'内心体验。

3.精心设计课堂提问，有思考价值，激发学生的思维。

4.注意积累语言：课内外好的词语、句子、段篇。

三、低段小学语文课堂教学目标。

（-）整体教学目标

1.感悟课文蕴含的人文精神和道德情感，全面提高学生的语文素养。

2.引导学生相互交流学习方法，培养学生自主学习的意识和习惯。

3.发挥汉语拼音在低年级语文教学中的工具作用，加强识字指导和训练，培养朗读能力。

4.注意纠正不良的书写姿势，培养良好的书写习惯。

5.根据学生年龄特征，选择直观形象的教学方法，课堂教学生动活泼。可以借助动作、表情

理解词义，可以借助课件理解句子的意义。

6.运用多种评价方式，给予鼓励、表扬，增强学生的学习积极性。

（二）识字教学目标

1.正确理解和把握教材特点及编排意图，创新识字方法，探索识字规律.

2.运用多种手段创设正字情境，搭设字词和事物之间图文结合的桥梁，使生字和事物建立紧

密的生活联系。

3.多种途径、多种方法识字，体现识字的层次性，做到玩中学、学中玩。采取的形式和环节

有：在课文中借助拼音读一读、离开课文借助拼音读T、去掉拼音读一读、通过猜谜等游戏活

动记一记、回到课文中读一读。

4.重视课堂教学的书写指导，教师示范要规范。给学生当堂书写的时间，培养书写习惯和审

美能力。课堂识字和写字做到动静结合、疏密有致。

（三）阅读教学目标

1.准确把握阅读教学目标，实现低段阅读教学认认、读读、说说、背背、写写、画画的教学

策略，进行人文教育。

2.阅读教学一定要熟读文本,可以要求学生读的浅一点、少一点、迟一点。

3.以读为主，把讲放在难理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗读形式多样，培养学生良好的口语表达能力和语感。学生语言积累丰富，思维敏捷。

5.积极关注学生学习方法的指导、学习习惯的培养，边读边画，促进知识向技能转变。

四、实施建议

1.课堂教学符合低段语文课堂教学实际和特点：姓语、姓低、姓小、姓细。

2.倡简：简简单单教语文、简简单单学语文。求真：识字、写字的指导、书写训练扎实，朗

读面向大多数学生，学生能用自己的话说出个人的认识、体会，哪怕是残缺的、不完整的。务实：

完成和实现识字及阅读教学目标。

3.进一步优化教学过程，尽可能随文识字，在语境中识字，在阅读过程中识字、记字。

4.教学设计要尽快转变"线性"的单一设计，改为"块状”的开放设计。基于本校和自己班

级的实际，从常态课的教学中反思、总结、提高.

5.课件要少而精，应后置于文本的阅读理解基础上。课件文本尽量用楷体字或宋体字,且为

黑色。课件色彩不宜绚丽，过多的画面会造成学生思维的缺憾。

6.写字练习必须在课上当堂完成，与学生课下的减负紧密联系。

7.认真钻研教材，明确教学目标。识字教学中知道哪些是会认的字，哪些是要求学会的字。

8.把握教学的重点、难点，分清轻重缓急，不要平均用力。

9.关注文本，提供足够的朗读时间，让学生看着课本读。

10.学会倾听，及时纠正学生的错误和存在的问题。

11.充分发挥单元导读、自学提示、课本插图插语、课后思考练习题和语文园地习题的教材

编排导向作用

12.课堂评价多提供展示学生识字和阅读成果的平台，评价语言适时、适度，恰到好处。

小学语文彳氐段写话教学的建议

1.要有目的地创设生动的课堂情境，激发学生说话写话的兴趣，使他们乐于把自己看到的，

听到的，想到的与大家交流分享。

2.在课堂教学中，要善于引导学生品读好词佳句。注重课内外联系，多做扩词造句，积累运

用的练习，培养学生的语感和句子概念。

3.根据表达的需要，学习标点符号的正确使用。从一句话中的逗号、句号到问号、感叹号,

要在不断练习中提高运用的能力°

4.要巧用课文插图，从学生的认知规律出发，引导学生学会观察，学会表达，使我们的教材

能活学活用。

5.选择典型句段，进行模仿练习时，要注意学生的层次差异性，不能局限学生的思维，多鼓

励学生有不同表述。

6.抓住课文中的留白处，补充延续，发挥学生的想象，发展思维和语言能力”形式要多样，

增强语文学习的趣味性。

7.多做看图写话的练习，从单幅图起步，到二年级学会写多幅图，能按事情发展顺序或时间

顺序，写清图意，表达清楚，有条理。

8.引导学生开展丰富多彩的活动，体验生活。积极创造条件，丰富学生的阅历，主动获取写

话素材。

9.提高课堂写话的有效性，及时交流反馈。注重师生评价和生生评价，用学生喜欢的方式交

流意见，帮助学生树立写话的信心，取长补短，互相促进。

小学语文说课稿4

一、说班级情况

本班有35名学生，其中女生15人。大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些

识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。

一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。

现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。

二、说教材

《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对

象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情

趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

三、说教学目标

根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以

下目标：

1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文.

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

四、说教学重、难点

一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重

障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

五、教学课时安排

我打算用两课时的时间来完成本课的教学任务。

六、说教学过程

第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及

由生字组成的词语。

下面我就重点来说一说我第二课时的教学计划。

这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，

引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的兴趣。

第一环节：复习导入，引导学生进入课文情境。

我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面

复习巩固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的'情境之中。

第二环节：细读课文，感悟课文语言文字的生动形象。

在这一环节中我先用语言描述，"春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰一

轰一那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。接着就出示第一句话

让学生读一读，对于“唤醒”这个词，也许有的学生并不理解，我可以这样引导：当你想睡懒觉

时，妈妈会这样说："小徽虫，别睡懒觉了，要迟到了，快起床!"这就叫：唤醒。用生活中的

例子，学生马上明白了。接着，可以播放春雷声，引导学生想象：你听，春雷爷爷好象在对春笋

说什么，春笋就醒来了?学生通过说话练习，充分理解了"唤醒”这个词语.然后在此基础上，

有感情地朗读了这句话。新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力，因此在这里我还

设计一个拓展练习，"这一声春雷,还唤醒了谁呢?"利用填空的形式让学生说一说，，让学生

联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。

对于第二句的教学，我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而

出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先让学生自己读这句话，找找哪几

个词写出了春笋正在生长，当学生找出这几个词语之后，可引导他们做出"冲破""掀翻"

"冒"等动作。通过自己的动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年

级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情，真可谓一举两

得。在此基础上再让他们进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

第一自然段读完之后，我以问题"一个一个的笋娃娃从地里冒出来了，它们长什么样呢?”

以疑带读，出示第一句，这是一个比喻句，是本课教学中的一个知识点，而对于一年级学生来说

形象直观思维占主导地位，因此我准备带上剥去外衣的春笋，让学生观察并一层层地，让学生直

观形象地看到笋娃娃身上‘嫩生生"的模样，并和小娃娃的进行比较让学生感受到春笋的可爱。

课文的最后两句采用对偶的句式，向读者呈现出春笋正节节拔高，腾腾直上的画面。在教学

时我打算先用语言描述，让学生体验到春笋娃娃快乐的心情。最后抓住"又"和"再"等词语的

理解，引导学生通过一声高过一声的朗读,形象而直观地感受春笋正节节拔高，腾腾直上。在这

里我还1哥卜充春笋破土而出，长成竹子的视频，让学生从直观上感受竹子出生的特点。在此基础

上再采用男女生赛读，分小组赛读，齐读等形式的朗读，让学生进一步体会春笋不断向上的生长

特点，从而激发学生的兴趣。

最后进入本节课的最后一个环节：生字教学。新课标定低年段学生的识字、写字提出了如下

要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动

性，先将"笑"、"节"、"再"这几个生字出示在课件中的笋娃娃上，让学生说说"你已经

会认会写哪个字了?"然后让学生做小老师提醒大家在书写时要注意的地方，发挥学生的主动性,

激发学生主动识字的愿望，提高识字兴趣。"再"除了识记字形外，还需要在字意上再作强调，

告诉学生"再"表示"再一次,不是第一次"的意思，然后出示一个选词填空题，来区别"在"

与"再"⑴我()家里看书。(2)欢迎你()来我家玩。最后空出3到5分钟时间让学生当堂在田字

格中书写这几个汉字，我在行间巡视，帮助有困难的学生，并及时纠正他们的书写姿势。

小学语文说课稿5

一、说教材：

《小池》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准

凝炼。内容中情景交融,动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天

美景图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复

诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

二、说教学目标：

1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。

2、认识"池、惜"等7个生字。会写"立"1个生字。

3、抓住诗眼”惜、爱"体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。

三、说重点：

以朗读和背诵作为基本训练形式，让学生通过反复吟诵来逐步理解诗句的意思，初步感受自

然景色的美丽可爱，接受美的熏陶。

四、说难点：

指导学生理解"细流"与"泉眼“透过字面意思挖掘诗句背后的意蕴感受到古诗文字和意

境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

五、说学法：

对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在京学生进行繁冗枯燥的解说,那就大错

特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其

械形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导

下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应

有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读一熟练读一感情读为途径，配以音

乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的'感染。

2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗

中"惜、爱、立"，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走

进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爰。

3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接

由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此,古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立

上头。不仅可以使学生积淀了语言,更重要能使学生获得小池不仅景色美,而且和谐美，也可以

激发学生学古诗的兴趣。

4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。但诗的言语与现代文相比，大相径庭，

对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以

图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参

与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。

六、说教学程序

（一）、观图说话，激趣导入

1、出示小池图，思考提问：图上画了什么，怎么样？

2、组织学生说说画面的景色.（从训练学生根据图画兑完整话开始，同时引出下面古诗的

语言品味学习，真可谓是一举多得）

（二）、反复诵读、品味诗语

师：有一位诗人是这样描述这幅画面的。（出示古诗全文）

1、学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）

2、教师示范读（读出古诗的韵味）

3、学生继续读（指名读、正音、齐读）

4、提炼词语品味（出示词语）

（1）学生读

泉腮对阴小荷蜻蜓

尖尖角细流晴柔

（2）这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗？然后找景物，乘机理

解"泉眼、细流”等词。

（3）学生可能找不到“晴柔"，可以通过组词让学生找到。

出示：晴一晴空、晴天

柔----柔和、柔软

师：晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和的晴空，它在图中的哪

里？学生找到水中的晴空。

（对于一年级学生读图相比于读字，更感兴趣。从读图到读字，再从读字到读图，这种图文

结合一是合乎学生发展规律，二是有机的把识字与理解结为一体，既能让学生识字读书，又能使

学生在图理解词的意思，突破了学生阅历少，对于古诗文理解的难度。）

5、师：这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阻、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢

这首诗吗，喜欢哪一句.学生以喜欢的方式朗读古诗.

（诗意、诗味、诗情原本就存在于诗的言语中，通过反复诵读，自然诗歌的意味情也会明晰

起来，当然在学生述说自己为什么喜欢这首诗时，诗美的表达方式也潜移默化到学生的头脑之中，

这与作者的喜欢也具有一致性。）

（三）、走进诗境，体会诗情

1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思？

（1）学生找出惜、爱，教师随机也提问：谁惜谁，谁爱谁？同时理解简述诗句。

（2）还有谁喜欢谁，为什么？同时理解简述诗句。写“立"。

2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，

还有哪些动物立在上头呢？想象说话。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上头。

3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和腹地生活在一起。谁来有感情的朗读。

朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。

（借助图画，抓住诗眼"惜、爱”引领学生走进诗所描述的意境，在诗境中表达想象，学生

也自然成了小池中的某某景物，他们能体会出什么是美，什么和谐、什么喜欢。学生从诗的字里

行间体会诗的情也就水到渠成了。）

（四）、走近作者，加深印象

1、师：这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爰小池吗？

我最爱小池中的什么？为什么？

诗人最爰小池的，因为。

随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让学生站在诗人的角度吟

诵。

2、诗人是一位怎样的人呢？（学生回答）诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田

园风光的人，具有爱心的人。出示杨万里的两首诗，学生诵读。

（从认识一首诗并进行感情吟诵到吟诵两首诗，从学习一首诗到认识一个人，杨万里在一年

级学生的心里再已不是诗人，而是见得到摸得着的朋友，学生争着读诗的兴趣也会因此大增。）

七、说教学建议

《语文课程标准》中指出："语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，

更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地

促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以

诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情、期待的目光，宽容的态度，来激

发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时

我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在

课堂中的表现，及时予以鼓励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！

4浮语文说课稿6

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读

课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主

要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上受到关心父母、回报父母之爰的教育，

学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为本单元综合性实践活动的

开展奠定基础。

2、教学目标

(1)会认9个生字,会写14个生字，正确读写本课词语.(2)正确、流利、有感情地

朗读课文。

(3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

难点：理解、体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说学情

1、我们班共有45个孩子，他们大都是独生子女，家里爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、

妈妈等好几个长辈都围着自己转，孩子们在那么多人的关注下似乎已经养成了以自我为中心的习

惯，不太会去关爱父母，叵报别人。而《可贵的沉默》的教学会让我们班的孩子从文中学生的改

变受到启发，进而也学会关心父母，回报别人的教育。

2、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，可以帮助学生理解课文重难点，更好

地把握课文，提高其阅读能力。它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方

法的台阶。

三、说教法和学法

教学时我先以故事《妈妈的礼物》开头，引导学生体会母爱的伟大，再以课文题目为切入点

引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性

和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

我的课堂结构是：故事导入——质疑导向一探究体脸一学习升华一拓展延伸。

1、（故事导入）老师配乐讲述《妈妈的礼物》，听后让学生说说听了这个故事有什么感受？

引导学生感受到父母对儿女那种深沉、无私的爱，便于引入学习《可贵的沉默》这篇也是跟爸爸

妈妈的爱有关的文章.

2、（质疑导向）爱因斯坦说过："问题的提出往往比解答问题更重要。"由于文章题目发

人深省，所以出示题目后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这

时学生会提出："为什么说:冗默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么

样的景象。"我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

3、(探究体验)确定好了文章的基本框架后，就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方

向。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，通过比较课本上的两幅图有

什么不同，学生通过自己说、找文中句子读一读等方式明日了教室的.气氛为什么由"热闹——

沉默——热闹"发生变化。

当然，学生在在自主寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我会让学生合作探究，互相提

升。

在合作探究中通过一个问题："不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？

如果是你，你会想些什么？说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我沉默着，

心里想："

突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被

爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同

时还要回报爰的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并

及时出示下列重点句子：

(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

(2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了.

(4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

(5)这一片沉默给了我多大的享受啊！

我一向觉得语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生

入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：

用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们

陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

4、（学习升华）引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。教学时，我从两

个方面引导：

（1）孩子们在沉默后行动上发生了什么变化?

（2）"这一片沉默给了我多大的享受啊！""我"指谁，老师获得的享受是什么?

5、（拓展延伸）学生学习的目的是从课文联想到自己，使自己各方面表现更好，所以我提

出一个问题："课文中的孩子会回报父母的爰了朝峨们小朋友们呢？你会回报父母的爱了吗?

快跟你的伙伴们讨论一下说说以后你打算怎么样回报父母的爱？"以此强化学生知道回报父母

的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心。

五、说板书设计及说明

17、可贵的沉默

热闹沉默热闹

无价伟大无私

爰

（快乐）（惭愧）（享受）

感受思索回报

设计说明：

1。课题“可贵的沉默"置于板书的最上面，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色

鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

2。以爰为中心，纵向思维，用箭头指示法，让学生在热闹中感受爰的快乐，在思索爰的

沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我

们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和

回报爱的这个可喜的变化过程。

3。最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课

文内容。

六、说教学预计

1、相信通过学习课文，班上的孩改门能受到启发，感悟到父母的爱是那么无价、无私和伟

大，我们也应该学会关心父母，感恩典别人的对我们的爱。

2、学生通过自主、合作、探究，学会了抓住人物的神态、动作进行生动描写这种方法，对

以后读文章、写作文时有一定的帮助。

〃浮语文说课稿7

一、说教材

《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一

首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住"画"这个谜底，抓住

画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语

花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃

的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月

左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设

一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能‘现学现实"尝试独立拼读识字，感受

其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识

点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。

二、教学目标

根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：

1、能够正确拼读拼音，读准古诗的.每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

2、随文识字11个，会写4个字。

3、了解"远"和"近‘、"有"和"无"、"来"和"去"是意思相反的词。

4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中

鸟语花香、山水相衬之美。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。

2、会认11个字，会写4个字

（二）教学难点：

1、读准诗句中"山有色"一词

2、掌握"去"、"来’的笔顺及关键笔画

3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、品味。

四、教师教法

创设"赛诗会"情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼

音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现"诗中有画，画中有诗。"

五、学生学法

让学生通过"圈"找出生字，用自己喜欢的办法去识字.用五星勾出翘舌音帮助正音.通过

师渗透"远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟

诗画美，自悟读诗韵律感。

六、教学程序

（-）激趣开场、创设情境

创设"赛诗会"情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中

吟诵《画》引出本诗的教学。

（二）自主识字、尝试读诗

学生自渎《画》，用"圈"的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正

音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五

星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。

（三）点拨字词、自悟韵律

组织"赛诗会"在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与

韵律

（四）图文对照、读出美感

图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从

而自发的美读古诗。

（五）游戏激趣、巩固识字

通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果

（六）静心观察、乐中书写

在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字

（七）拓展训练、模拟作诗

出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗.

七、突出重点、突破炬点的方法

通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，

同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流^地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学

生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找

反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中

体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。

八、抓关键点的方法

本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各详的形式在各种不同的目标引领下让

"读”贯穿学习始终。老师在其中少范

读、带读,把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、

自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主

学习显现出来的个性能得以张扬。

九、板书及习题设计

1、板书：

画

远山有色

近水无声

去花还在