Unit 5 Drink Lesson 3（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit5DrinkLesson3（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit5DrinkLesson3（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册”本节课主要围绕饮料主题展开，通过学习单词和句型，使学生能够熟练表达自己想要喝的饮料。本课内容包括单词“water,milk,juice,tea”以及句型“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”。结合一年级学生的认知水平和语言能力，本节课旨在培养学生的听说能力和日常交际能力，为学生的英语学习打下基础。二、核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂并在实际情景中运用所学的单词和句型，提高用英语进行日常交流的能力。

2.文化意识：学生能够理解不同文化背景下饮料的种类和饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生通过观察、模仿和实践来学习英语的方法，提高自主学习能力。

4.思维品质：鼓励学生在交流中提出问题并寻求答案，发展批判性思维和创新性思维。三、教学难点与重点1.教学重点

-单词掌握：本节课的教学重点是使学生掌握“water,milk,juice,tea”这四个单词。这些词汇是日常生活中常用的饮料名称，对于一年级学生来说，掌握这些单词能够帮助他们更好地进行日常交流。

举例：通过实物展示或图片，让学生直观地认识每种饮料，并反复练习单词发音，以达到熟练掌握。

-句型应用：学习并运用“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”这两个句型。这是基本的询问和表达需求的句型，对于学生的日常交流至关重要。

举例：通过角色扮演游戏，让学生在模拟的餐厅环境中练习使用这些句型，如：“I'dlikesomejuice,please.”和“Whatwouldyouliketodrink?”

2.教学难点

-句型结构：学生可能对“I'dlike...”这个句型中的缩写形式“'d”感到困惑，以及如何正确使用“would”进行礼貌询问。

举例：通过板书展示句型的完整形式和缩写形式，并对比解释，帮助学生理解和记忆。例如，展示“Iwouldlike...”和“I'dlike...”两种形式，并强调在日常交流中的使用。

-语音发音：单词“juice”和“tea”的发音对于一年级学生来说可能比较困难，特别是“juice”中的“j”和“sh”音，以及“tea”中的长元音“ee”。

举例：通过分解音节，逐个音素进行练习，并使用音频或视频材料辅助学生正确发音。例如，将“juice”分解为“j-u-i-c-e”，并逐个音素练习发音。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设定真实的语言使用场景，如模拟餐厅点餐，让学生在实际语境中练习目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演服务员和顾客，使用“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”进行对话，增强学生的参与感和互动性。

3.运用多媒体辅助教学，如播放动画视频展示单词和句型的使用，以及使用PPT展示单词卡片和句型示例，提高学生的学习兴趣和记忆效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括单词卡片和句型示例，要求学生预习并掌握。

设计预习问题：设计问题如“你能说出四种饮料的英文名称吗？”，引导学生思考并预习。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和在线测试结果，监控学生的预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，尝试记忆单词和句型。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，方便资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉课程内容，减轻课堂学习负担。

培养学生的自主学习能力和英语学习兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同饮料的图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解单词和句型，通过示例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生模拟点餐场景。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并回答问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，使用目标语言进行交流。

提问与讨论：学生在游戏中遇到困难时，向教师提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解单词和句型，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

加深学生对单词和句型的理解和记忆。

培养学生的实际语言应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如编写对话或小故事。

提供拓展资源：提供与饮料相关的英语歌曲或故事视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生观看拓展资源，增加语言输入。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

拓宽学生的知识视野，提高英语实际应用能力。

培养学生的自我反思能力，促进学习效果的持续提升。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确识别并发音“water,milk,juice,tea”这四个单词，以及熟练运用“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”这两个句型。在实际的语言环境中，如模拟餐厅点餐时，学生能够自然地使用这些词汇和句型进行交流。

2.听力理解能力：学生在课堂上通过听老师讲解、听同学发言以及听多媒体辅助材料（如动画视频），能够理解并回应关于饮料的简单问题。例如，当老师问“Whatwouldyouliketodrink?”时，学生能够回答“I'dlikesomejuice,please.”

3.口语表达能力：通过角色扮演等课堂活动，学生的口语表达能力得到提升。他们能够在模拟的餐厅环境中自信地表达自己的饮料选择，并且在小组讨论中能够与同伴进行有效的沟通。

4.自主学习能力：通过课前的自主预习，学生能够自主阅读资料，理解并记忆单词和句型。这种自主学习的能力不仅在本节课中得到了锻炼，而且对学生未来的学习有着积极的影响。

5.文化意识提升：学生在学习饮料单词的同时，也了解到了不同文化背景下的饮食习惯。例如，通过讨论不同国家喜爱的饮料，学生增进了对多元文化的认识和理解。

6.问题解决能力：在课堂活动中，学生面对实际问题（如如何在餐厅点餐）时，能够运用所学的语言知识进行解决。这种能力的培养有助于学生在现实生活中遇到类似情境时能够自如应对。

7.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，如何在团队中贡献自己的力量，以及如何倾听和尊重他人的意见。

8.反思和总结能力：在课后，学生能够对自己的学习过程进行反思，总结自己在课堂上的表现，识别自己的强项和需要改进的地方，为下一次的学习做好准备。

具体来说，以下是一些学生在学习后的具体表现：

-学生A在课堂上主动参与角色扮演，扮演顾客时能够流利地使用“I'dlike...”句型，扮演服务员时能够礼貌地询问“Whatwouldyoulike?”，显示出良好的语言运用能力。

-学生B在课后作业中，能够正确拼写所有新学的单词，并在编写的对话中正确使用句型，显示出对课程内容的扎实掌握。

-学生C在小组讨论中提出了关于饮料文化的问题，引发了同学们的深入讨论，显示出对文化意识的敏感和探究精神。

-学生D在课后反思中提到，通过自主预习，他发现自己在发音上存在一些问题，于是在课后主动练习，最终在课堂上得到了老师的表扬，显示出自我提升的积极态度。七、内容逻辑关系①单词学习

-重点知识点：掌握“water,milk,juice,tea”这四个单词。

-重点词汇：water,milk,juice,tea。

②句型应用

-重点知识点：学习并运用“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”这两个句型。

-重点句型：I'dlike...和Whatwouldyoulike?。

③语言实践

-重点知识点：将所学的单词和句型应用于实际情景中，如模拟餐厅点餐。

-重点实践：角色扮演，模拟餐厅点餐场景，运用目标语言进行交流。八、教学反思与改进在完成了Unit5DrinkLesson3的教学之后，我对整个教学过程进行了深入的反思。以下是我对教学效果的评估以及未来教学的改进措施。

首先，关于学生的学习效果，我观察到大部分学生能够掌握本节课的核心内容。单词“water,milk,juice,tea”的学习较为顺利，学生们能够在不同的情境中正确使用这些单词。然而，句型“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”的应用方面，部分学生在实际对话中还是显得有些生疏，尤其是在连贯性和反应速度上。

在设计反思活动时，我考虑了以下几个方面：

1.教学内容的适宜性：通过观察和学生的反馈，我发现教学内容难易程度适中，但部分学生对于句型的运用仍有难度。未来我会根据学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和广度。

2.教学方法的有效性：角色扮演活动受到了学生的欢迎，但在实际操作中，部分学生因为害羞或紧张而无法充分参与。我计划在未来的教学中加入更多的小组活动，以降低学生的紧张感，同时鼓励他们大胆开口。

3.学生参与度：学生在课堂上的参与度整体较高，但也有个别学生参与度不高。我将在今后的教学中更加关注这些学生，通过个性化的指导和支持，提高他们的参与度。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-加强句型练习：在课堂上设置更多的句型练习环节，例如通过快速问答游戏，让学生在轻松的氛围中练习使用“I'dlike...”和“Whatwouldyoulike?”。

-个性化教学：对于学习有困难的学生