Unit3说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit3说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版英语七年级上册Unit3为主题，围绕“Lookingfordirections”这一核心内容，结合学生生活实际，设计了一系列互动性强、趣味性高的教学活动。通过情景创设、任务驱动、合作探究等方式，引导学生掌握方位词汇、问路和指路的基本句型，培养学生的听说能力和交际能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用英语方位词汇和基本句型进行有效交流的能力。

2.文化意识：通过了解不同文化中问路和指路的表达方式，增强学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，鼓励其在实际情境中创造性运用语言。

4.学习能力：激发学生英语学习兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的日常对话，对英语学习有一定的了解。

2.学生对英语学习充满兴趣，愿意参与互动活动，具备一定的听说能力和模仿能力。他们喜欢通过游戏和情境模拟来学习新知识，倾向于直观和体验式学习。

3.学生可能在方位词汇的记忆和使用上遇到困难，对于复杂的句子结构理解和表达可能会有挑战。此外，由于缺乏实际交流机会，学生可能在实际应用中感到不自信。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版英语七年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关地图、方位指示图表、教学视频，以及实际场景图片，以增强学生对方位词汇的理解和应用。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区，便于学生进行互动练习和小组活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布Unit3的预习资料，包括地图和方位词汇列表，要求学生预习并熟悉。

设计预习问题：如“你能用英语描述如何从家到学校吗？”引导学生思考方位描述的方法。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时提供帮助。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试理解并记忆方位词汇。

思考预习问题：学生根据问题，构思如何用英语描述方位。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和学习的能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个寻找地点的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解方位词汇和问路指路的句型，通过实例演示使用方法。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟问路和指路的情景。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题提供即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考如何在实际中运用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用方位词汇和句型。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题及时提问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过模拟情景，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计一份包含方位描述和问路指路句型的练习题。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，自主学习更多相关内容。

反思总结：学生对自己的学习进行反思，总结学习方法和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：帮助学生形成自我监督和自我提升的习惯。

本节课的重难点在于方位词汇的记忆和问路指路句型的正确使用，通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并在实际情境中能够灵活运用。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握Unit3中的方位词汇，如"left"、"right"、"straight"、"turn"等，并能够在实际情景中正确使用这些词汇。例如，在模拟问路的情景中，学生能够准确描述方向，如“Turnleftatthenextintersectionandthengostraight.”

学生对问路和指路的句型有了深入的理解，能够灵活运用“Couldyoutellmethewayto...?”、“Gostraightaheaduntilyousee...”等句型进行交流。在课后作业中，学生能够正确书写这些句型，并在模拟对话中流畅使用。

2.语言运用能力方面：

学生在课堂上通过角色扮演等活动，提高了英语口语表达能力。他们能够在模拟的日常场景中，如在学校、商场或公园，自信地用英语询问方向并给出指引。

学生在小组讨论中，通过合作和互动，学会了如何有效地沟通和表达自己的观点，增强了语言的实际运用能力。

3.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过解决实际生活中的问题，培养了观察、分析和推理的能力。例如，在模拟问路的活动中，学生需要观察地图，分析路线，并推理出正确的方向。

学生在完成课后拓展任务时，通过自主学习，学会了如何搜索和整理信息，提高了独立思考和解决问题的能力。

4.学习习惯与方法方面：

学生在预习和复习的过程中，养成了良好的学习习惯。他们学会了如何制定学习计划，如何利用网络资源进行自主学习。

学生在教师的指导下，掌握了有效的学习策略，如通过制作思维导图来整理知识点，通过角色扮演来实践语言运用。

5.情感态度与价值观方面：

学生对英语学习保持了积极的态度，他们通过学习英语，增进了对其他文化的理解和尊重。

学生在学习过程中，体验到了合作学习的乐趣，增强了团队精神和集体荣誉感。七、教学反思与总结在完成Unit3的教学后，我深感教学过程中有许多值得反思和总结的地方。回顾这段时间的教学，我在教学方法、策略、管理等方面都有了一些收获，但同时也发现了不足之处。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如使用多媒体资源、设计互动性强的小组活动等。我发现，这些方法确实能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。例如，当我播放一段关于问路的视频时，学生们都表现出浓厚的兴趣，并能够积极地参与到随后的讨论和角色扮演活动中。然而，我也发现，在某些环节，我可能过于依赖这些辅助材料，而忽略了与学生之间的直接互动。在今后的教学中，我会更加注重与学生的实时交流，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在策略上，我注重了学生自主学习能力的培养。通过布置预习任务和课后拓展作业，我鼓励学生在课外自主探索和学习。从学生的反馈来看，他们确实在自主学习方面有所进步，能够更主动地去寻找学习资源。但同时，我也注意到，一些学生在自主学习过程中缺乏有效的指导，可能会感到迷茫。因此，我计划在未来的教学中，为学生提供更明确的自主学习指南，帮助他们更有效地进行学习。

在管理方面，我努力营造了一个和谐、积极的学习氛围。在课堂上，我鼓励学生提问和参与讨论，尊重他们的意见和想法。我发现，这样的氛围有助于学生放松心情，更加自信地表达自己。然而，我也发现，在管理课堂纪律方面，我还需要进一步加强。有时，课堂上的讨论可能会变得过于热闹，导致一些学生分心。为此，我计划在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

在对本节课的教学效果进行客观评价时，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们不仅掌握了Unit3中的方位词汇和句型，而且在实际情景中能够运用这些知识进行交流。此外，学生在学习过程中表现出了积极的情感态度，对英语学习充满了兴趣。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我在课堂上可能没有给予每个学生足够的关注，导致一些学生的需求没有得到满足。此外，我在教学评价方面还有待提高，需要更加全面和客观地评价学生的学习成果。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议：

1.在课堂上，我会更加关注每个学生的情况，确保他们都能参与到学习活动中来。

2.我会调整教学评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习过程和情感态度。

3.我会加强与其他教师的交流和合作，学习他们的教学经验和技巧，以提高自己的教学能力。八、板书设计①方位词汇：

-left

-right

-straight

-turnleft/right

-gostraightahead

②基本句型：

-Couldyoutellmet