Unit6 Shopping B let's talk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit6ShoppingBlet'stalk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6ShoppingBlet'stalk（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册设计思路本节课以人教PEP版英语四年级下册Unit6ShoppingBlet'stalk为教学内容，旨在通过实际情境的创设，让学生在真实的购物环境中学习并运用本单元所学的词汇和句型。在设计本课时，我遵循以下思路：

1.以学生为中心，关注学生兴趣和实际需求，激发学习动机。

2.通过图片、实物、音频等多媒体手段，创设生动、真实的购物场景。

3.引导学生运用所学词汇和句型进行购物对话，提高口语交际能力。

4.注重分层教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

5.结合单元话题，拓展相关文化背景知识，提高学生的跨文化交际意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生运用英语进行真实情景下的交流能力，能够用所学词汇和句型进行购物对话，提高听说能力。

2.文化意识：通过购物场景的创设，让学生了解中西方购物习惯的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：引导学生观察、分析购物场景，培养观察力、想象力及创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：本节课的教学重点是掌握与购物相关的词汇，如"shirt","skirt","pants","shoes"以及询问价格和尺寸的词汇"Howmuch?"和"Whatsize?"。

例如，教师可以通过展示不同衣物图片，让学生快速识别并说出这些词汇，加强记忆。

-核心句型：熟练运用句型"CanIhelpyou?"，"I'dlikea..."，"Howmuchisit?"进行购物对话。

例如，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的购物环境中练习这些句型，提高实际应用能力。

2.教学难点

-词汇运用：学生在实际对话中正确运用所学的购物词汇，如能够根据对话情境选择合适的衣物词汇和价格询问方式。

例如，教师可以通过设置不同购物场景的对话练习，让学生在真实语境中尝试运用词汇，发现并纠正错误。

-句型转换：学生在不同情境下灵活转换使用购物句型，如根据物品的不同，正确变换"CanIhelpyou?"为"MayItrythison?"或"WherecanIfind..."。

例如，教师可以设计一些场景卡片，让学生根据场景提示，自己构造购物对话，教师进行实时指导，帮助学生掌握句型的变换使用。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板

-课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台

-信息化资源：教学PPT、购物场景图片、衣物实物模型、音频素材

-教学手段：实物展示、角色扮演、情景对话、小组讨论教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张超市的图片，并提问：“你们在哪里见过这样的场景？在超市里我们通常会做什么？”

-学生自由讨论，教师引导学生分享自己的购物经历。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们要学习如何在购物时用英语交流。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示购物场景的PPT，介绍核心词汇“shirt”,“skirt”,“pants”,“shoes”以及询问价格和尺寸的词汇。

-通过PPT上的图片，教师引导学生说出这些词汇，并进行发音纠正。

-教师演示并讲解核心句型“CanIhelpyou?”，“I'dlikea...”，“Howmuchisit?”，并通过情景模拟展示如何在实际购物中使用这些句型。

-学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组一套购物场景卡片和衣物实物模型。

-学生根据卡片上的场景，使用所学词汇和句型进行角色扮演。

-教师巡回指导，纠正错误，给予鼓励和建议。

-各小组汇报表演，其他小组进行评价。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“如果在购物时你想要试穿衣服，你会怎么说？”

-学生回答，教师引导使用句型“MayItrythison?”

-教师再提问：“如果你不知道某件商品在哪里，你会怎么问？”

-学生回答，教师引导使用句型“WherecanIfind...?”

-教师设计一些情境题目，让学生快速反应并使用正确的句型。

5.情境模拟与核心素养拓展（用时5分钟）

-教师设置一个模拟购物环境，邀请一位学生扮演店员，其他学生扮演顾客。

-学生在模拟环境中使用所学知识和句型进行交流，教师观察并记录学生的表现。

-教师引导学生思考购物中的文化差异，例如：“在购物时，我们如何礼貌地询问价格？”

-教师总结学生的表现，强调在真实交流中的礼貌和尊重。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的使用。

-教师布置课后作业：制作一张购物清单，并用英语写出所购买的物品和价格。

-教师鼓励学生在生活中尝试使用英语进行购物交流，提高实际应用能力。教学资源拓展1.拓展资源

-英语购物对话视频：收集一些真实的购物对话视频，让学生在观看中学习地道的表达方式。

-购物主题英语绘本：选取一些与购物相关的英语绘本，如《TheStore》等，帮助学生扩展词汇量和理解力。

-购物场景实物模型：准备一些衣物、鞋子等实物模型，用于课堂上的角色扮演和情境模拟。

-购物英语歌曲：挑选一些与购物相关的英语歌曲，如《ShoppingSong》等，通过音乐加强学生对购物词汇的记忆。

-购物礼仪文化资料：收集不同文化背景下购物礼仪的资料，帮助学生了解并尊重不同文化。

2.拓展建议

-观看购物对话视频后，让学生模仿视频中的对话，进行角色扮演，提高口语表达能力。

-阅读购物主题英语绘本，让学生在阅读后进行简短汇报，分享自己的理解和新学到的词汇。

-利用购物场景实物模型，设计更多的情境模拟活动，让学生在真实的购物环境中练习英语。

-学习购物英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固购物相关的词汇和句型。

-通过讨论购物礼仪文化资料，让学生了解不同文化背景下的购物习惯，培养跨文化交际意识。

-鼓励学生在课后与家人或朋友进行英语购物对话练习，将所学知识应用到实际生活中。

-建议学生制作自己的购物清单，用英语记录购物计划，并在购物时尝试使用英语交流。

-定期组织购物主题的英语角活动，让学生在活动中实践所学，提高实际应用能力。

-利用学校资源，如图书馆、在线学习平台，为学生提供更多的英语学习资料和资源。

-鼓励学生参与英语购物相关的竞赛或活动，如英语演讲比赛、购物英语剧本创作等，激发学生的学习热情。板书设计①重点词汇：

-衣物类词汇：shirt,skirt,pants,shoes

-询问价格和尺寸的词汇：Howmuch?,Whatsize?

②重点句型：

-询问帮助：CanIhelpyou?

-表达购买意愿：I'dlikea...

-询问价格：Howmuchisit?

③核心知识点：

-购物场景中的礼貌用语

-购物时询问和回答的交际技巧

-跨文化交际中购物习惯的差异教学反思与总结在教学Unit6ShoppingBlet'stalk这一课时，我深感教学过程中的每一个环节都是至关重要的。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了多种互动方式，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。我发现，通过模拟真实的购物场景，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，而且在实际操作中，他们能够更深刻地理解和记忆所学的词汇和句型。然而，我也发现，在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足，参与度不高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励这些学生，给予他们更多的发言机会，并在小组活动中设置更多的支持性角色。

在策略上，我注重了情境的创设，让学生在具体的语境中学习英语。通过展示实物模型和图片，学生能够直观地理解词汇和句型的用法。但是，我也意识到，有时候情境的设置可能还不够真实，学生的代入感不强。因此，我计划在未来的教学中，更加深入地研究学生的兴趣点，创设更加贴近学生生活的情境。

在管理上，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中，但我发现，课堂纪律有时仍然是一个挑战。有些学生在活动过程中可能会走神或做其他事情。为了改善这一情况，我计划在课堂上设置更多的互动环节，让学生在没有机会走神的环境中学习。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生掌握了购物相关的词汇和句型，能够在模拟的购物环境中进行简单的交流。在技能上，学生的听说能力得到了锻炼，他们能够更加自信地用英语表达自己的需求。在情感态度上，学生对英语学习的兴趣有所提高，他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，部分学生在实际应用中还是显得有些紧张，不能流畅地使用所学句