Unit 4《Lesson3 Who are they 》（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

Unit4《Lesson3Whoarethey》（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4《Lesson3Whoarethey》（说课稿）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit4《Lesson3Whoarethey?》中的对话和词汇学习。本节课将重点学习如何用英语询问和回答“谁是谁”，以及介绍家庭成员的词汇，如“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与三年级学生已学习的问候语和基本家庭称谓词汇有关，如“Hello”、“Goodbye”、“mom”、“dad”等。通过本节课的学习，学生将能够将这些词汇和句型运用到实际场景中，提高口语表达能力。同时，本节课的内容也为后续学习更多家庭和人物介绍的表达打下基础。教材章节为2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册Unit4《Lesson3Whoarethey?》。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过Unit4《Lesson3Whoarethey?》的学习，学生将能够：

1.语言能力：准确使用目标语言询问和回答“谁是谁”，掌握家庭成员的英语表达，提高听说能力。

2.文化意识：了解不同文化背景下家庭成员的称呼方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过课堂互动和情景模拟，激发学生的思维活力，培养其观察、分析和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和部分家庭称谓词汇。他们能够用简单的英语进行自我介绍，并对简单的英语提问做出回应。此外，学生对于中文中的家庭成员称呼也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于英语学习通常持有积极的态度。他们在学习新词汇和句型时，通常具有较强的模仿能力和记忆力。学生倾向于通过互动和游戏来学习，喜欢参与课堂活动，对于视觉和听觉刺激较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在发音上遇到困难，尤其是对于英语中特定的音素。此外，将新学的词汇和句型应用到实际对话中可能会让学生感到不自在，他们可能需要更多的练习来提高流利度和自信。另外，对于一些家庭结构较为复杂的学生，理解和使用这些词汇可能会构成一定的挑战。教学方法与策略本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，以及角色扮演和游戏化的教学活动。首先，通过讲授介绍新词汇和句型，确保学生理解准确。接着，设计角色扮演活动，让学生在模拟家庭介绍的情境中实践新知识，增强口语表达能力。此外，通过小组游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。在教学媒体使用上，将利用PPT展示重点词汇和句型，以及音频资料来辅助发音练习，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit4《Lesson3Whoarethey?》的预习资料，包括家庭成员的词汇和基本句型。

-设计预习问题：如“你能用英语介绍你的家庭成员吗？”引导学生思考如何用英语表达家庭成员。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用英语介绍自己的家庭成员。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-信息技术手段：利用微信群分享资源，监控学习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张家庭照片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英语表达和询问句型。

-组织课堂活动：进行角色扮演，模拟家庭成员介绍的场景。

-解答疑问：解答学生在学习过程中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新知识。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习介绍家庭成员。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演练习实际应用。

-合作学习法：小组讨论，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

-提供拓展资源：推荐英语学习网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成家庭介绍短文，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行自主学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

本节课的重难点在于让学生能够准确使用英语介绍家庭成员，并通过实践活动中掌握相关词汇和句型。通过以上教学实施过程，学生将能够逐步克服这些难点，达到学习目标。教学资源拓展拓展资源：

1.家庭成员称谓词汇拓展：除了课本中提到的“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等基本家庭成员称谓，还可以拓展学习“grandma”、“grandpa”、“aunt”、“uncle”、“cousin”等词汇，以及相应的中文翻译。

2.家庭成员描述词汇拓展：为了更丰富地描述家庭成员，可以学习一些形容词，如“kind”、“loving”、“strict”、“funny”等，以及一些与家庭成员相关的动词，如“hug”、“kiss”、“playwith”等。

3.对话情境拓展：除了介绍家庭成员，还可以拓展一些日常家庭对话情境，如“Havingdinnertogether”、“Doinghomework”、“Playinggames”等，让学生学会在不同情境下运用目标语言。

4.文化背景拓展：介绍一些中西方家庭文化差异，如家庭结构、节日庆祝、饮食习惯等，帮助学生更好地理解不同文化背景下的家庭生活。

拓展建议：

1.制作家庭树：学生可以尝试制作自己的家庭树，用英语标注家庭成员的称呼，并在旁边用简单的英语描述每个家庭成员的特点。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟家庭场景，让学生运用所学的家庭成员称谓词汇和描述词汇进行对话。

3.家庭日记：鼓励学生用英语写一篇关于自己家庭生活的日记，描述家庭成员、家庭活动以及自己的感受。

4.家庭调查：让学生在课堂上进行家庭调查，询问同学关于他们家庭成员的信息，然后用英语向全班同学汇报调查结果。

5.英语歌曲学唱：学习一首关于家庭的英语歌曲，如“Familyislove”等，通过歌曲让学生更加熟悉家庭成员的英语表达。

6.家庭主题绘画：鼓励学生绘制一幅关于自己家庭的画，用英语标注家庭成员的称呼和特点，锻炼学生的绘画和英语表达能力。

7.家庭主题作文：让学生写一篇关于自己家庭的英语作文，介绍家庭成员、家庭生活以及家庭成员间的关系。

8.家庭主题讨论：组织学生进行关于家庭的讨论，分享自己家庭的趣事、传统等，让学生在实践中运用所学知识。教学反思与总结在完成Unit4《Lesson3Whoarethey?》的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相互关联、相互影响的。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如角色扮演、小组讨论等。我发现学生们在互动活动中表现出较高的参与度和积极性，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到在小组讨论中，一些学生可能因为害羞或自信心不足而较少发言。针对这一点，我应该在未来的教学中更加注重培养每个学生的自信心，鼓励他们大胆表达。

在教学策略上，我使用了预习和复习相结合的方法，希望通过这种方式让学生更好地吸收和掌握知识。预习环节整体效果不错，但我也发现部分学生可能没有充分理解预习资料，导致课堂上的参与度不高。我认为在预习环节，我可以提供更多互动性的任务，如在线小测验或讨论，以检验学生的预习效果。

在教学管理上，我尽量营造一个轻松而有序的课堂氛围，但有时在维持纪律方面还需加强。例如，当学生过于兴奋时，课堂秩序可能会受到影响。我需要更加灵活地调整教学节奏，确保学生在活跃的同时也能保持良好的学习秩序。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识掌握方面取得了明显的进步。大部分学生能够熟练地用英语介绍家庭成员，并在角色扮演中运用新学的词汇和句型。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们更加敢于开口说英语。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣得到了提升。他们在课堂上的积极参与和课后作业的完成情况都显示出他们对英语学习的热情。同时，通过这次学习，学生们对家庭的认识和理解也有所加深。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，部分学生在学习新词汇时发音不准确，这需要我在未来的教学中加强语音训练。另外，学生在实际应用中有时会出现语法错误，这提示我在教学中需要更加注重语法的讲解