位置与变换第1课时《认识东南、东北、西南、西北 》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

位置与变换第1课时《认识东南、东北、西南、西北》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版一、课程基本信息

1.课程名称：位置与变换第1课时《认识东南、东北、西南、西北》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过生动的实例和有趣的互动，让学生认识并掌握东南、东北、西南、西北四个方向的概念，为后续的空间与图形教学打下基础。课程内容紧密围绕青岛版数学教材，注重培养学生的空间观念和实际操作能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观。通过识别和区分东南、东北、西南、西北方向，学生将提升对空间方位的感知能力，增强解决实际问题的能力。同时，通过小组合作探索，学生将发展沟通交流能力，培养合作精神。三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确理解和运用东南、东北、西南、西北四个方向词汇。

②在实际情境中，能够准确地判断物体所处的方位。

2.教学难点

①学生对于方向词汇的理解和区分，尤其是东南与西南、东北与西北之间的细微差别。

②在复杂的空间环境中，学生能够灵活运用所学方向知识进行方位判断，并将理论知识与实际生活情境相结合。

本节课的教学重点在于让学生掌握四个方向词汇的基本概念，并能够在实际情境中应用。而教学难点则在于学生对于方向的理解深度和实际操作能力，需要通过大量的实践和反复练习来克服。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、教学白板、计算机

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：教学PPT、方位判断互动游戏软件

4.教学手段：小组讨论、实物演示、情境模拟五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括PPT和相关的方位判断视频，要求学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“你能用自己的话解释东南、东北、西南、西北四个方向吗？”，引导学生思考和尝试理解方向概念。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，观看视频和阅读PPT，初步理解方向概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并尝试用自己的语言描述方向。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过自学初步掌握方向概念。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对空间概念的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于寻宝游戏的故事，引出方向的概念，激发学生的兴趣。

讲解知识点：结合地图和生活实例，讲解东南、东北、西南、西北四个方向，并强调其相对位置。

组织课堂活动：设计一个方向判断的小游戏，让学生在小组内讨论并指出地图上各个方向的位置。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助他们更好地理解方向概念。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，理解方向的相对性。

参与课堂活动：学生积极参与方向判断的小游戏，通过实践加深对方位的理解。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解方向的概念。

实践活动法：通过方向判断游戏，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与方向相关的作业，如绘制一个包含东南、东北、西南、西北方向的地图。

提供拓展资源：提供一些关于地理方位的书籍和网站链接，供有兴趣的学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行评价和反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成方向地图的绘制，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，深入了解地理方位。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

通过拓展学习，增加学生的知识储备，提高学习兴趣。六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课《认识东南、东北、西南、西北》的学习涉及空间与图形的核心概念。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-地理方位的科普书籍：《少年地理学家》、《身边的地理学》等书籍，这些书籍以浅显易懂的语言介绍了方位知识，适合小学生阅读，能够帮助他们更好地理解地理方位的概念。

-地理方位的教育游戏：市面上有许多以地理方位为主题的益智游戏，如《地理大冒险》、《方位达人》等，这些游戏通过互动的方式让学生在玩乐中学习方位知识。

-视频资源：可以在教育平台上搜索相关的地理方位教学视频，如《地理方位入门》等，这些视频以生动的动画和实例讲解方位概念，有助于学生直观地理解。

-实物模型：使用地球仪和指南针等实物模型，帮助学生直观地感受地球上的方位分布，以及如何使用指南针确定方向。

2.拓展建议

为了进一步巩固学生对方位知识的理解和应用，以下是一些建议的学习活动：

-制作个人方向地图：学生可以尝试制作一份个人住宅或学校的方向地图，标明东南、东北、西南、西北四个方向，并在地图上标注出各个方位的特定物体或建筑。

-角色扮演游戏：设计一个寻宝游戏，学生分组扮演寻宝者，根据地图上的方向指示寻找隐藏的宝藏。这个活动可以让学生在实践中运用方位知识。

-家庭作业拓展：鼓励学生在家中与家人一起玩方向游戏，如家长描述一个方位，学生指出对应的方向，或者家长指出一个方向，学生描述该方向的特征。

-观察日记：学生可以记录一周内每天上学或放学途中所观察到的方位变化，如太阳的位置、风向等，通过记录来加深对方位变化的理解。

-小组研究项目：学生分组研究不同地区的方位特点，如山区、平原、城市等，每个小组选择一个地区，研究该地区的方位特征，并制作报告或展示板。

-访问地理信息系统（GIS）实验室：如果条件允许，可以组织学生访问GIS实验室，通过专业的软件学习如何使用地理信息技术来确定和分析方位。七、教学反思与总结

今天我上了一节关于《认识东南、东北、西南、西北》的数学课，通过这节课的教学，我深刻地感受到了学生在空间方位认知方面的成长和挑战。以下是我对这节课的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，力求通过生动的故事和实践活动来帮助他们理解抽象的方位概念。在教学方法上，我尝试了自主学习、合作学习和实践活动等多种方式，力求激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我发现学生在理解东南、东北、西南、西北四个方向时，对于方向的相对位置把握不够准确，有时会出现混淆。针对这一问题，我在课堂上增加了实例讲解和实物演示，帮助学生直观地感受方位的变化。此外，我也鼓励学生通过小组讨论和角色扮演等方式，在实践中加深对方位的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对小组的引导和激励不够。此外，课堂时间安排上也有一些紧张，导致部分教学内容未能充分展开。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识方面，基本掌握了东南、东北、西南、西北四个方向的识别和运用；在技能方面，通过实践活动，学生的空间方位判断能力得到了提升；在情感态度方面，学生对地理方位的兴趣明显提高，学习积极性也有所增强。

当然，也存在一些问题和不足。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强课堂引导：在小组讨论环节，老师应更加积极地参与其中，引导每个学生都能参与到讨论中来，确保每个学生都有发言和思考的机会。