习作：奇妙的想象（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

习作：奇妙的想象（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版语文三年级下册“习作：奇妙的想象”为主题，旨在激发学生的想象力，培养他们的创新思维和表达能力。设计思路如下：

1.通过引导学生回顾课本中的奇妙想象故事，激发学生对想象力的兴趣。

2.以课本中的奇妙想象为例，分析其想象的特点和表达方式，为学生提供借鉴和参考。

3.组织学生进行小组讨论，分享自己的奇妙想象，互相启发和借鉴。

4.指导学生运用想象力和创新思维，进行创意写作，完成一篇充满奇妙想象的作文。

5.最后，进行作文展示和评价，鼓励学生互相学习，不断提高写作能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：通过回顾课本中的奇妙想象故事，培养学生倾听、表达和写作的能力，提升语言运用的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生从课本中汲取优秀文化元素，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和评价奇妙想象作文，提高学生的审美素养，培养创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是培养学生的想象力和创意写作能力。具体重点如下：

-引导学生理解“奇妙想象”的概念，通过课本中的范文，让学生认识到想象力的丰富性和创造性。

-教授学生如何运用比喻、夸张等修辞手法，以及如何结合日常生活进行想象，创作出有趣的故事情节。

-培养学生能够清晰、流畅地表达自己的想象，形成一篇结构完整的作文。

例如，通过分析《小猪佩奇去太空》这篇课文，让学生学习到如何将日常生活中的角色和事件融入奇妙的太空冒险中，从而激发他们的想象力。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。具体难点如下：

-学生可能难以突破现实思维的局限，难以创造出真正奇妙的想象内容。

-学生在表达奇妙想象时，可能会遇到词汇和句式选择的困难。

-学生可能不熟悉作文的结构安排，难以做到开头吸引人、中间有趣味、结尾有力度。

例如，在引导学生进行想象作文创作时，难点可能在于如何让学生跳出常规思维，比如在创作“假如我是一名外星人”的主题时，学生可能会局限于描述外星人的外貌和生活方式，而难以构建一个完整的故事框架和情节发展。教师可以通过提供丰富的想象素材，引导学生从不同角度思考，帮助他们克服这一难点。教学资源准备1.教材：统编版语文三年级下册，确保每位学生都有教材，以便于跟随教学进度进行学习和讨论。

2.辅助材料：收集与奇妙想象相关的图片、音频和视频素材，用于激发学生兴趣和辅助教学讲解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，增强直观教学效果。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，方便学生进行互动交流和创意写作。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要一起学习一个非常有意思的习作——奇妙的想象。在我们日常生活中，有没有什么事情让你觉得非常奇妙，想要分享给大家呢？

二、回顾奇妙想象

1.我们先来回顾一下课本中的奇妙想象故事。请大家翻开课本，找到《小猪佩奇去太空》这个故事，我们一起读一读。在故事中，小猪佩奇有哪些奇妙的想象呢？

2.学生分享故事内容，教师引导学生理解奇妙想象的含义。

三、分析奇妙想象的特点

1.现在我们已经知道了奇妙想象是什么，那么奇妙想象有什么特点呢？请大家再次阅读《小猪佩奇去太空》，找出故事中奇妙想象的特点。

2.学生分享特点，教师总结：奇妙想象通常具有以下特点：丰富性、创造性、夸张性等。

四、学习奇妙想象的写作方法

1.既然我们知道了奇妙想象的特点，那么如何将我们的奇妙想象写出来呢？首先，我们要学会运用比喻、夸张等修辞手法。请大家回忆一下，在《小猪佩奇去太空》中，作者是如何运用这些修辞手法的？

2.学生分享例子，教师总结并板书：比喻、夸张等修辞手法的运用。

五、实践奇妙想象写作

1.现在我们来尝试一下，用奇妙想象创作一篇作文。请大家先思考一下，如果你拥有神奇的力量，你会做些什么呢？

2.学生分享自己的想法，教师引导并给予建议。

3.接下来，请大家拿出纸笔，开始写作。你可以按照以下结构来安排你的作文：开头——吸引人；中间——有趣味；结尾——有力度。

4.学生写作，教师巡回指导，给予个别辅导。

六、展示与评价

1.时间到，请大家停笔。现在我们来进行作文展示。请一位同学上台，大声地朗读你的作文。

2.学生朗读作文，其他学生倾听并给予评价。

3.教师对学生的作文进行点评，鼓励优秀作品，指出需要改进的地方。

七、深入探究课文主旨

1.同学们，我们刚刚学习了奇妙想象的写作方法，并创作了自己的奇妙想象作文。那么，你们有没有想过，为什么作者要让我们学习奇妙想象呢？

2.学生思考并分享，教师引导：奇妙想象可以培养我们的创新能力，提高我们的写作水平，还能让我们更加热爱生活。

八、总结与拓展

1.今天我们一起学习了奇妙想象，大家表现得都非常棒。接下来，请你们回家后，尝试用奇妙想象写一篇关于“假如我是一名外星人”的作文，下节课我们一起分享。

2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。

九、课后作业

1.根据本节课的学习内容，完成一篇关于“假如我是一名外星人”的奇妙想象作文。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

十、课堂小结

1.同学们，今天我们学习了奇妙想象，大家积极参与，课堂氛围非常活跃。

2.通过本节课的学习，我们不仅学会了奇妙想象的写作方法，还提高了自己的创新能力和审美素养。

3.希望大家能够将所学运用到实际生活中，发挥自己的想象力，创作出更多优秀的作品。

这就是我们本节课的全部内容，希望大家能够有所收获，下节课我们再见！教学资源拓展1.拓展资源

-《中国古代神话故事》：通过阅读中国古代神话故事，如《嫦娥奔月》、《孙悟空三打白骨精》等，让学生了解古代人们的想象力和创造力，以及神话故事中的奇妙元素。

-《世界经典童话》：引入如《安徒生童话》、《格林童话》等世界经典童话，让学生感受不同文化背景下的奇妙想象。

-《科幻小说选读》：选择适合三年级学生阅读的科幻小说片段，如《海底两万里》、《神秘岛》等，让学生接触科幻想象，拓宽思维边界。

-《创意绘画作品》：展示一些富有创意的绘画作品，如《星空下的奇遇》、《未来的世界》等，激发学生的视觉想象。

2.拓展建议

-组织学生进行主题讨论：以“我最喜欢的神话故事角色”或“我最想去的未来世界”为主题，让学生在小组内进行讨论，分享自己的想象和看法。

-创作自己的神话故事：鼓励学生以小组为单位，结合中国古代神话元素，创作一个属于自己的神话故事，并进行讲述或表演。

-设计奇妙世界绘画活动：让学生以“假如我是一名画家，我会画一个怎样的奇妙世界”为主题，进行绘画创作，展示自己的想象力。

-开展科幻小说阅读小组：组织学生成立科幻小说阅读小组，定期分享阅读心得，讨论科幻小说中的奇妙想象和科学元素。

-家庭互动作业：鼓励家长参与孩子的学习，共同阅读神话故事或科幻小说，讨论故事中的奇妙元素，增进亲子关系。

-利用图书馆资源：引导学生利用学校图书馆资源，借阅相关书籍，增加课外阅读量，丰富自己的想象力。

-观看科普视频：播放一些适合三年级学生的科普视频，如宇宙探索、未来科技等，让学生在视觉和听觉上感受奇妙的科学世界。

-参观科技展览：如果条件允许，组织学生参观科技展览，实地感受科技带来的奇妙变化，激发学生的创新思维。内容逻辑关系①教学重点知识点

-奇妙想象的概念：理解什么是奇妙想象，它如何区别于日常现实。

-想象力的培养：掌握如何通过观察、联想、创新等方式培养想象力。

-写作技巧：学习如何运用比喻、夸张等修辞手法，以及如何构建作文的结构。

②教学重点词汇

-“奇妙”：描述想象内容的独特性和非凡性。

-“比喻”、“夸张”：修辞手法，用于增强语言的表现力和吸引力。

-“创意”、“创新”：强调在想象过程中要有新颖独特的想法。

③教学重点句子

-“奇妙想象的作文开头要吸引人”：强调作文开头的吸引力，激发读者的阅读兴趣。

-“中间部分要有趣味”：指出作文中间部分应注重情节的趣味性和连贯性。

-“结尾要有力度”：强调作文结尾的总结性和深刻性，留给读者深刻印象。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种方法激发学生的想象力，培养他们的创新思维和写作能力。以下是我的教学反思与总结：

教学反思：

1.教学方法方面，我采用了回顾课文、分析范文、小组讨论等多种教学手段，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为我对学生的引导不够，未能充分调动他们的积极性。

2.教学策略方面，我注重培养学生的想象力，但在实际操作中，我发现有些学生仍然难以突破现实思维的局限。这说明我在引导学生进行想象时，可能没有提供足够的支架，让他们能够更好地发散思维。

3.教学管理方面，我努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，但在课堂纪律方面，仍有一些不尽如人意的地方。例如，有些学生在课堂讨论时过于活跃，影响了其他同学的学习。

教学总结：

1.学生在知识方面，通过本节课的学习，他们对奇妙想象的概念有了更深入的了解，也掌握了一些写作技巧。例如，他们学会了如何运用比喻、夸张等修辞手法，以及如何构建一篇完整的作文。

2.在技能方面，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学知识，创作出有趣、有创意的作文。同时，他们的表达能力和创新思维也得到了锻炼。

3.在情感态度方面，学生对写作产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上的积极参与和互动，表明他们愿意投入到奇妙