2024年《夏夜多美》教学反思

2024年《夏夜多美》教学反思

第一篇：《夏夜多美》教学反思

《夏夜多美》教学反思15篇

作为一位刚到岗的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟

记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢?以下是我细心整理的《夏夜多美》教学反思，希

望对大家有所帮助。

《夏夜多美》教学反思1《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默

读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”所以在《夏夜多美》这样一篇对

话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是

多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时,

依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时，有的学生说睡

莲像妈妈一样，读"快上来吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；有的同学认为此时睡莲

很焦急很，节奏要快一点；不国的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初

步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，

激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学

习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生

自主地选择学习内容："你这节课最想和谁交挚友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生

的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

学生是学习的主子，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设清境，激发学习的

爱好，让学生进行特性化的阅读.

《夏夜多美》教学反思2《夏夜多美》是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，

一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人

为乐的精神更美。

今日，我执教的是第一课时，在教学的开头我通过出示图片，让学生感受夏夜的漂亮，激发

他们的学习爱好，从而自然地引入到新课的学习.在整个导入和初读课文的环节时，我感觉时间

支配和学生的学习主动性都较高。

教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中，通过多种教学形式，如领读、开火车读、

小组合作学习等，让学生很快地驾驭本课所要学的生字新词.但在识记生字那个环节时，我制作

了多媒体课件，把生字一个一个地制作成小灯笼，让学生一认读。刚起先的时候，学生的主动

性较高，个个举手争着表现，但由于本课生字较多，到生字学习了一半时，孩不门的乏累我感受

到了，但当时我只想着快点完成教学任务，而没想其他的。结果至存习最终的几个生字时，学生

觉得枯燥乏味了，几乎没望见高举的小手，而且这个环节所用的时间最多，假如当时我能结合之

前所学的一些识字方法，再依据本课生字的实际状况，让学生分组学习，把这些生字根据所学的

识字方法进行分类，我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时，还可以渗透思想教化，例

如：当学到"谢"字时，有学生说"感谢"，那这时候，老祠适当点拨一上，在什么状况下，

我们要感谢别人了？假如你遇到这种状况，你会怎样做呢？但当时就没想到这一点，为了学习生

字而学习生字，没有把语文生活化。

到写字这个环节时，由于前面识字时所花时间较多,后面就出现时间不够用了，最终只能草

草收兵，还没能刚好给学生的写字作一个完整的评价和展示。而且在范写"他"和"她"这两个

字的时候，我只抓住了右边的"也"字，没有把整个字写完整，给学生带来了错误的示意。

但总的来说这节课的教学效果还是不错的但在以后的教学中，要留意备好学生这一环节，

应当依据所教学生的年龄特点，敏捷地处理教材，在时间支配上，也要学会调控，要依据当时的

教学状况来适时调整。总的一句，要在漫长的教学路上，学习，再学习，反思，再反思。

《夏夜多美》教学反思3教学目标:

1.相识"莲、哭”等13个生字，会写"她、他"等6个字,

2.正确、流^」、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3.体会助人为乐的精神美。

4.爱护环境、爱惜昆虫。

课前打算：

课件、头饰、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

师：小挚友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天

的夜晚，(板书：夏夜)谁情愿描述一下夏天的夜晚景色？(板书：多美)这么美的景色我们应

读出美感，齐读课题。

二、读课文，了解课文内容.

(1)师：请同学们和老IJ市一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找挚友帮

助解决。

(2)用""画出你觉得最动人的句子。

(3)师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听

好吗？

三、转换角色,细读课文。

(1)师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。(老师赐予学生适当的激励。)

(2)想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

（3）评价读：师：请小挚友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要依

据你们是否读出夏夜的美来评价。

（老师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，老师指导.）

四、分角色朗读，体会夏夜美。

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：

小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。

五、歌谣识字，好记好认。

1.师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字挚友不知你们刚才相识了没有？

2.老师加上动作描述。

出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只

蚂蚊趴在一根水草上。

学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

3.老师加上动作描述。

出示第四段："快上来吧！"睡莲弯弯腰,让他爬了上来。

学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。

区分"趴、爬"。

4.老师依据字意讲解。

出示"时"字。师：大家相识吗？时间的"时"，"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"，

同学们要珍惜时间，珍惜每一大。（依据学生的状况可以具体说明。）

5.老师出示带拼音"我会认的字"："莲"、"哭"、"根".认字，组词，请学生依据

课文说一句话。

6.老师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？"

出示第9段落：小蚂蚊特别感谢，连声说："感谢您睡莲姑姑。"师生达成共识。

7.歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，"感谢"最好听。

六、师生共同表演，走进童话故事。

师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）老师赐予表扬.下

面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

出示头饰：老师来扮演睡蓬姑姑好吗?谁情愿扮演小蚂蚊、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分

别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为"他们"鼓劲。

七、小结。

师：今日，老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我n获口道,得到他人的帮助要有礼

貌地表示感谢。别人须要你帮密的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生

活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？

其次课时

一、谈话导入。

师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚊不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救

了他？

二、出示头饰，板书。

出小睡莲姑姑。帅：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的诂。）

出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚊回家。）

出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来"点起小灯笼”。）

三、出示字幕，质疑解疑。

老师表演引读：小蚂蚁爬上"飞机”……

学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

师："飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上号。

老师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……

学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家

了。

师：小蚂蚁兴奋吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮

助小蚂蚁回家，他们也很兴奋。看到他们相互帮助你兴奋吗？

再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

老师表演引读：星星望见了……

学生表演补充：（兴奋地）眨着眼睛。

师：星星望见了为何兴奋地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。

师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

师：夏夜哪J篌，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体

现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他兴奋地眨着眼睛。

四、了解学生驾驭课文的状况。

1.出示习题，填上恰当的词语。

多美的（）

兴奋地（）

绿绿的（）

青青的（）

亮晶晶的（）

弯弯的（）

静静静的（）

呜呜的（）

师：我们来看一看课文中怎么说的。

2.出示习题，你会连线吗？

3.指导"我会写的字"。

老师板书讲解：她，女字旁，女同学用"她"来代替最合适,还有谁适合?妈妈、阿姨、姥

姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个"她、他"？都有谁合适用"他"

呢？爸爸、叔叔、爷爷等。

师：请用"送"、"过"组一"尔最想组的词语，说一句你最想说的话。

师：请你说一句话，要求是句子中带有"时"、"让"这两个字，看谁说得通顺、流最

终学生在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通JII页、流利。你能用课文中的词语描述一下

我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

老师出示图片：星空、花园、；也塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达.

（老师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善.）

六、总结。

师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人

好事，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛，这样夜色会更美。

教学反思：我通过谈话导入，让学生记起昨日所学，这节课的重点在于朗读，我设计了几个

课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特殊兴奋，因为好玩又好看的头像

对于学生来说是非常宝贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像嘉奖给他，结果在下台之

后，别的学生读的时候他也一样读的特殊仔细，我想这就是一种激励。之后是作业巩固阶段,我

让学生在名词前加上合适的形容词，这一环节训练学生的口语表达实力，体现小动物们的名贵品

质，学生从中受到良好的教化。

教学反思：

上课起先，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，

所以学生谈论的氛围也很浓烈.之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子

再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的

漏失之处，我忽视了学生的基胆，他们对于句子的概念还有些模糊,许多学生划得都是短语。在

听录音时，我让学生闭上眼睛想一想,此举在于初步培育学生对于美的相识。

《夏夜多美》教学反思4《夏夜多美》是一篇讲读课文，本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课

文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚，一只小蚂蚊掉进池塘,是挚友们帮助

它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文我分三

课时完成，第一课时集中识字,学写两个生字,第三课时分角色朗读，学写4个生字，我上的

是其次课时，所以在上这课时之前，我想自己要试着努力给孩子^一个完整美妙的故事，能引领

孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。

1、重视朗读，大胆想象,力求体现自主、合作、探究的学习方式：

《语文课程标准》指出：‘各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵

读，以利于积累、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事

的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读

到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇指、微笑

等措施,来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念。特殊是在感情朗读时，依据学

生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。

2、灵动而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的

学习心情。

我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引

导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生

入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、大拇指、微笑等措施，

来保持学生的学习爱好，同时，又增加了学生的自信念，让学生学得欢乐，老师教得轻松。同时，

在备课中我参加制作课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教

学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

这个故事语言浅显本节课我采纳的是一种新奇的学习形式”导演和演员"。首先我以"谁

想表演小故事？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意’动作、语气、表情”。为后面

的学习做好铺垫，并以"演好先要读好课文"导入1-7臼然段的学习。然后，以1-3自然段

为切入点，师生共同参加君鼠我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评

价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如

体会小蚂蚁"我不当，》卓进池塘，上不了岸了！"这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个

学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把

汁。4-7目然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适时点扳，

引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲"快上来吧！"这句话的理解，由导演

评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚊呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，"大

家一起来！"将睡莲救小蚂蚊的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生

初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。

4、课外延长，拓展思维。

在学生充分阅读，达到正确、流有感情后，再引导学生回到整体，在谈到"蚂蚁、蜻蜓、

萤火虫、星星会说些什么？"时，孩子^沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏

夜的相互帮助的小动物们更美.进一步发展学生的语言实力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为

乐的集体意识。

我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》这篇课文是一篇以情感人、以趣动

人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感我IJ自己就是童话中一员，体现

了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时

应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上"飞

机”，蜻蜓起飞了……"飞机"是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所

以加上""号。"萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼"。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。

这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当渗透进去。（2）在最终一个

写话的环节,学生句子写得特另J好,但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想

这儿，假如我能示范批改一下,对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助.

2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱

好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言

不够丰富。假如老师自己先表演起来,学生确定更放得开,会完全进入到角色当中，这样不仅能

激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可以设计精

致的头饰，老师可以让学生离升座位，边读边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验多的主

动的情感，都真正地走进童话故事里去。

《夏夜多美》教学反思5《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景

色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并依据学校语文阅读教学的课

题以及本精品课总体规划的要求其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读结合课文插图，

在朗读中感悟夏夜的美。

一、形式多样的朗读。

齐读。刚引入新课时，让学生齐读1-5自然段，调动起了全体学生的朗读主动性.

反馈读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反馈，用关切的语气读"小蚂蚁，你怎么啦？"

等句子。

想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。

如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪......等。

思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么兴奋？

体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。

范读。老师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照

老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。

表演读。课文教学的最终支配学生边表演边读,既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内

容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖

国语言文字的理解与运用实力。

二、留意对学生朗读的引导与评价。

在本课的教学中，一起先，我就借助课前谈话："这节课老师准备带大家穿越时空，到一个

安静而漂亮的童诂世界里去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童诂故事

世界中去让他们进入角色真实地体会角色的悲与喜使他们在朗读时更好地投入自己的情感。

我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课

文。

在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充

分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来

进行评价，如："读得真好！""很好。""特别不错。"一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说

的那句话后，我说"哇，这小蚂蚁确定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。"另一学生

用不同风格读完后，我评"你读得真好，你读得急促、惊慌，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那

种胆怯、急迫希望有人来打致的感觉都读出来了，特别好，表扬他。"如此种种的评价，既

增加了学生对朗读课文的自信念，又充分激励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高

学生的朗读水平。

三、美丽情节，反复诵读。

对课文13-16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高

潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为

乐的精神更美。

总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样,生动活泼，达到了预

期的教学效果。

《夏夜多美》教学反思6《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天，这篇

课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，在挚友们的

帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《语文课程标准》指出：’各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵

读，以利于枳素、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对诂丰富、轻偷快泼的童诂故事

的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读

到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同

的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读"我不当心掉进池塘，上不了岸啦"时，有的学生评

价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精

读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚊他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作

读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。

为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自

主地选择自己读得好、喜爱的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜爱的内容读给同

学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。

在学习13、14自然段时我激励学生质疑，培育了学生的探斓神，又让学生意识到不仅课

堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。

当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰

富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！

《夏夜多美》教学反思7这节课上，我先让孩子|门通过朗读说一说课文的内容，然后抓住"小

蚂蚁掉到水里了”这条线索，引导学生说出是谁帮助了小蚂蚊，再分别找出相关的段落读一读。

由于读得充分，孩子们都能深化文本，把臼己当成了课文中的人物，去感受小蚂蚁的焦急，睡莲

姑姑的慈爱，蜻蜓和萤火虫的热心。在这个过程中，我注意朗读的指导，读出人物的语气，为理

解课文打了更坚实的基础。课堂上，孩子1门的表现很精彩，复述课文内容时能做到有条不紊，环

环紧扣，课堂气氛活跃。

当然这节课也有很多不足之处：

1、对学生的评价比较单一

在学生读完课文后，尤其在分角色朗读时，有好几个孩子读得都比较好，我没有赐予表扬，

只是说："读得不错，谁还想试一试？”这样单一的评价没有起到激励的作用，因此一部分同学

慢慢失去了朗读的爱好，课堂上出现了两极分化现象。

2、没有关注小组合作学习的实效性

在支配小组合作学习后，一部分自觉性比较强的孩子主动参加，而另一部分同学还是各行其

事，在沟通时，只是一部分学习实力比较强的学生回答,造成了小组合作的流于形式，没有起到

真正的作用。

《夏夜多美》教学反思8《夏夜多美》是一篇富有双层含义的童话故事，这篇课文借助夏夜

的美景，通过动物们之间的相互帮助展示心灵之美。

在教学这篇课文时，我通过展示夏夜景色的图片，描述夏夜漂亮的景色，引出课文中的被帮

助者一小蚂蚁,进而带领学生走进课文。学习中，我引导学生找出课文中出现的各种角色，

然后小组内选择自己喜爱的一种角色，找出相应的段落分析为什么喜爱这种角色。在这小组探讨

的过程中，我发觉绝大多数孩子能参加其中，发表自己的见解，但是，组间沟通是却显得异样冷

清。许多学生不情愿站起来代表自己的小组发表看法，或者说学生在回答问题时流露出来的不是

小组探讨的结果而是自己的看法，起不到小组合作学习的作用。所以本节课的小组学习方面并不

胜利。但是部分学生还是不错的，能很条理地说出自己的看法，并能通过有感情地都把文章所要

表达的心灵美展示出来。在分析完角色后，我又抓住课文中两次出现的."多美的夏夜呀"进行

分析，引导学生依据句子出现的位置体会不同的含义。此外，学习完内容后，我和学生一起多次

进行分角色朗读课文，进一步加深理解。

通过这篇课文的教学，我意识到了自己教学中的优势与不足，对于好的地方会接着做下去，

不足之处也会努力找寻解决的措施，争取更大的进步。

《夏夜多美》教学反思9《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单兀的主题是欢乐的夏大，这篇

课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚊掉进池塘，在挚友们

的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

《语文课程标准》指出：’各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵

读，以利于积累、体验、培育语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事

的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读

到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同

的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读"我不当心蟀进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评

价说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精

读睡莲、靖蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作

读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美.

为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，提出自读要求，并

让学生自己画一画，把学习的时间还给学生，真正让学生成为学习的主子。

在学习13、14自然段时我激励学生进行说话练习，培育了学生的探究精神，又让学生意识

到不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。

教学是一门缺憾的艺术，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不

够到位,也不够干富等等。在以后的教学中，我将接着努力！

《夏夜多美》教学反思10美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学

习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进行了

反复地斟酌。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为以后读懂课文内

容，感悟挚友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。

因此，在整个教学过程的第一板块，我通过安静的音乐，漂亮的圆面，形象的语言创设情境，

再现了这个漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结

全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动:星星望见了，兴奋地眨着眼，

记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在

充分确定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚊,看到蜻蜓和

萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定会赞美这群真诚助人的好

挚友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又

落到了学会感谢的小蚂蚊身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不

仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加漂亮.

在细致读文深化理解之后我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面依据下面的提示，

说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚊送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，

而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说

"小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？"的要求不同。前面并不强求完整地回答，

只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标明显提高了。也就是

说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；

读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕"课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一

起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这

一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训以象从积累到运用，在运用过程

中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。

《夏夜多美》教学反思11《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一

只小蚂蚁掉进池塘，使挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为

乐的精神更美。但是本文的篇幅较长，于是在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以

充分发展的空间。

在本课的讲授中我留意了以下两个问题：

一、开课时，我用讲故事的方法导入。故事讲解并描述的设置不仅奇妙地导入了新课，活跃

了课堂气氛，激发了学生的学习爰好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让

学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主子。在朗读中，学生

选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合作意识、探究意

识、真正做到了从学生实际动身。

本节课我采纳的是一种新奇的学习形式”导演和演员"。首先，我以"谁想表演小故事？”

激发学生爱好，使学生明确演员要演好要留意"动作、语气、表情"。为后面的学习做好铺垫，

并以"演好先要读好课文”导入1・7自然段的学习。然后，以1-3自然段为切入点，师生共

同参加表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚊。老师有意将"夏夜、公园里

静静静的J这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读

的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔"你真了不得，都敢于向老师提看法了！你来指导一

下我，好吗？"奇妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就

能在此基础上以观赏的眼光看别人发觉优点恳切的指导。如体会小蚂蚁"我不当3卓进池塘，

上不了岸了！"这一危急境况时，先由导演评论，到课件展示危急境况带动全班进入情境，再到

演员读的进步了，这一细微环节充分呈现了一种由学生发觉问题--老师点拔发展-仝班共识这

样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演"的形式，使学生在深厚的爱好中

读的入情入境并自主、合作的学习,感悟课文内容，又对学生情感、看法、价值观进行了正确导

向。4-7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1-3自然段的学习铺垫，老师谈换为

组织者，通过大家指导,老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡

莲"快上来吧！”这句诂的理解，由导演评读，老帅点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，

看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，"大家起来，一起来！"将睡莲救

小蚂蚁的焦急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一

种很好的途径。随后1-7自然段师生协作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演

带来的胜利乐趣，课堂上出现一次高潮。

8-16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间

留给学生，老师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演

指导，此时的小导演已较好地具备仔细听和指导读的实力。通过对小靖蜓"我送小蚂蚁吧！"和

萤火虫"我来给你们照亮J等对话的反复朗读，孩田门体会到了小动物的心灵美。这个过程中

"晟佳演员""最佳导演"的评比是对学生学习爱好的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛

更加活跃。

为了使学生感悟本课的中心，在8-16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动

画课件，以再现14-16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做打算。因此，随后谈到的

"蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？"时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的

景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉

悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意.最终支配的课本剧演出、意匿展示本课的学习成果，将课堂

气氛推向又一个高潮。

《夏夜多美》教学反思12《夏夜多美》是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜

晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。让学生明白夏夜的景色美，助人为乐的精

神更美。在教学的初我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。在教学一起先，我

通过质疑："小蚂蚁要感谢谁？为什么要感谢睡莲、蜻蜓、萤火虫？他遇到了什么困难?为什么

会哭？”等导入了新课激发学生的学习爱好从让学生做动作来体会"趴"和"惊醒”的意思，

加深学生对诒言文字的品尝。

本课我教学时把重点放在朗读训练上。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情

地读，并在读后赐予激励性的评价.特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性

化的朗读。如在朗读睡莲和小蚂蚁的对话时,-(3)班的学生说捶莲像妈妈一样，读"快上来

吧！”要读出很慈爱的感觉，节奏要慢一些；而一(4)班的同学则认为此时睡莲很焦急很，节

奏要快一点不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中他们获得了初步的情感体验，

感受了语言的美，感悟到夏夜的美。同时为了培育学生自主学习的意识和习惯，我也留意让学生

自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段

读给边上的同学听.在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容："你这节课最想和谁交挚友？"

等。但上完课后发觉自己的不足之出还有许多：1、课堂上的评价语言贫乏单一；2、小组合作

学习没有落到实处。

《夏夜多美》教学反思13《夏夜多美》是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一

篇课文。这一单元是围围着欢乐的夏天这个主题来组织材料的。《夏夜多美》则是体现本单元特

点的一篇童话故事。故事发生在一个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在挚友们的帮助下它回

到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

一、创设情境、导入新课

《语文新课程标准》中特殊把激发学生学习爱好，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目

标提了出来。因此，在上课起先，可以创设这样的情境：

同学们，你们喜爱夏天吗？各种各样的回答，我们都应赐予确定，使学生初步获得满意感。

接着我们可以说：老师也喜爱夏天，因为在漂亮的夏夜，会发生很多好玩的故事，让我们一起去

看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创建了我要学我想学的主

动的学习氛围。

二、初读课文、整体感知

学生是学习的主子。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选

择自己喜爱的方式读课文，自己想方法读准字音。充分体现老师对学生的敬重和信任。在此基础

上，我们还可以让他们图文比照，把故事中的小伙伴介绍给大家。

三、合作探究、趣中识字

识字教学的根本目的是培育学生的认字实力。但对一年级的孩子来说，更应当培育他们的识

字爱好。激发他们主动识字的愿望。为此,首先应让学生在文中学会读字音，小组内相互沟通认

字方法，激励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的主动性和创

建性，另一方面又培育了学生瞬息万变自主识字的实力，激发了认字爱好。为了加强生字的复习

和巩固。我们还可以创设肯定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩不门满脸新奇的

时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？

只要我们读出小鸡头上的词语，它就会英勇地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重

要的是让学生感受到了帮助别人的欢乐。体现了课堂教学不仅是学科学问增长的过程，同时也是

学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、看法与价值观。

四、朗读感悟、自主表演

这一环节中我们仍旧应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜爱的读书方式，选择自

己喜爱的课文内容自由读文。而老师则以一个合作者、引导者的身份参加其中，适当地范读、引

读、刚好地激励。让学生在"你的朗读让同学们都沉醉了的"评价激励中享受到"跳一跳，可摘

果”的胜利喜悦，不断地调动激发学生的阅读爱好，培育学生的读书实力。

为了突破本课教学的难点，我们还可以采纳比较朗读法，就是将课文中一些感情较充足的语

句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。老师不做过多的讲解，只

让学生在朗读中意会，在比较中感受.比如：课文中有"小蚂蚁特别感谢，连声说：’感谢您,

睡莲姑姑。’"这样一句，可将句中的“特别感谢"、"连声"去掉。冉让学生朗读品尝，学生

便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，老师还可以和学生一起合作进

行表演读，在这个过程中，师生自选喜爱的角色来演。

五、挖掘教材、拓展延长

学生是学习的主子，发展的主子。学完这篇充溢童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的

扩展，要设计多种延长作业，由学生或小组任选一项去完成。

比如:

1、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？

2、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

3、制作你喜爰的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。

《夏夜多美》是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚊掉进池塘，

是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小

蚂蚊的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让

学生做动作来体会"趴"和"惊醒"的意思，加深学生对语言文字的品尝。

我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂

蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等

形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会

睡莲、蜻蜒、萤火虫美妙的心灵,课堂上"敬重学生阅读时的独特体验"，力求体现自主、合作、

探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。

这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互

沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，帅生共同共享彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的

个体差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。尤其是让学

生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战/导演的指导声

情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！

富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的

学习心情。本课运用了生动的多媒体手段，一首温柔的乐曲贯穿课堂始终给学生一种温馨之感；

对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的搁琴与学生课本剧表演相