2024年《她是我的朋友》的教案

2024年《她是我的朋友》的教案

《她是我的朋友》的教案1

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友

情，初步树立正确的友情观。

1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友

情,初步树立正确的友情观。

抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动，感受朋友之间的真挚友情,

初步树立正确的友情观。

Authorware课件。

一、激趣导入，揭示背景

1、同学们喜欢听故事？你听过些什么故事？

2、今天啊，我也想讲个故事给同学们听听！想听吗？

（口述2至3段。）

3、在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？

二、初读感知,读通课文

1、出示友情提示，导入初读：

在这迫在眉睫的紧急关头，事情会怎样发展呢？想不想知道？请同学们带着这个问题，细细

地读读课文,碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。

（学生读课文）

出示友情提示：

输血（xue）:血型、血管

抽血（xi。）：献血、流血过多、失去的血、所有的血

2、检杳生字：

输血、抽血、啜泣、呜咽。

3、检杳理解课文情况：

同学们很能干这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头事情是怎样发展的？

三、细读课文，读懂课文

在女孩生命岌岌可危的紧急关头，事情是怎样发展的？

（学生回答）

男孩子为什么要救女孩呢？（朋友）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血

救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？同学们从哪里看出来的?

1、体会阮恒举手过程中的心理活动状况：

（课件出示）"一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

同学们找到这句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂

了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交

流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？

（集体交流）

你从哪里读懂的？带着你感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？

（相机板书：害怕）

是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？

（他读得怎么样？）

是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？

是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？

课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举起来。

是啊，阮恒坚强地举起了手,他用坚强战胜了？（板书一坚强）同学们能读好这句话吗？

我们一起来读。

2、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况：

是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更？的阮恒。我们还能从哪些地方认识

到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读

懂了什么？

（学生自学，教师巡视）

课件出示（学习要求）：

⑴划出有关阮恒表现的语句。

⑵想一想从中你读懂了什么？

（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说"我读懂了什么"。

［交流学生研习成果

主问题：我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒?

重点句1:

（单句出现，同页）

"抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”

（为什么一动不动，一句话不说？）

1、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句

话！

2、你为什么这么读？

（他读得怎么样？）

3、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响

输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的'敬意一起来读读这句话。

4、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？

重点句2:

（单句出现，同上页）

"过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”

1、你读懂了什么？你从哪里读懂的?同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心

的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！

2、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？

3、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高

于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。

（接读：出示重点句3）

4、引读出示重点句3:"痛吗？阮恒。"医生问道。阮恒？但过了一会儿，他又？

重点句3:

（单句出现，同上页）

"但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

1、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强

的词语，想一想你读了什么？

（学生读句）

2、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么

样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。

3、同学们能读好这句话！

4、引读：医生又问是不是针刺疼了他，他又？

5、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢?

6、是啊，在死亡来临的面前，阮恒想得更多的，考虑得更多的还是？

7、这是一个多么重友情的朋友啊，同学能用我们的朗读来表达我们对阮恒的敬意。

8、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？

重点句4:

（单句出现，同上页）

"接着，他月坏时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小拳头，

想竭力制止抽泣。"

1、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？

2、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读?

（他读得怎么样？）

谁还想试试？

3、是啊，从阮恒I搀不断的哭泣声中,我们仿佛看到阮恒已经泪流满面,泣不成声了。可

他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。

四、整体比较，深化感情

1、（整体出示四句重点句）

是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们

再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？

提示语：开始时阮恒……过了一儿……又过了T儿……接着……

2、体会阮恒心理变化过程：

阮恒从"一句话不说"到"啜泣"到"呜咽"到"持续不断的哭泣”从"一动不动”，

到“捂"，到"掩盖"，到"竭力制止"。

（理解"啜泣"，"呜咽"，"持续不断的哭泣”的意思。它们有什么不同？阮恒为什么会

有这样的表现？）

（学生未找全三个词语）

是啊，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽,到持续不断的哭泣，他的害怕是一样的吗？说

说你的理由。同学感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？

是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？

（学生找全了三个词语）说说你的理由。是啊，同学们都发现了吗？阮恒越来越怕，他在怕？

面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也变得越来越坚强了。是什么让他这

么坚定地为女孩献血？因为？

3、是啊，是作为一个朋友的忠诚和信义使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的

重担。同学们想一想用自己话来夸夸这位害怕但更坚强的朋友。让我们再一次呼唤：她是我的朋

友。

五、板书设计

她是我的朋友

无声啜泣呜咽持续哭泣害怕

不动捂掩盖制止坚强

一、从教材方面看

《她是我的朋友》是第五组中的一篇课文。本组课文，试图通过一个个生动的故事，让学生

共同感受人间的真情和真爱。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿

阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什

么要献血时，他只是说"她是我的朋友"。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展

现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的优良品质。

二、从教学目标方面看

1、三年级孩子已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基本能够掌握，因此教

学时安排让学生自学本课生字新词，检杳时只出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的四个词

语”输血、抽血、啜泣、呜咽"."输血、抽血”的出示是要检查学生对"血"读音的掌握情况,

"啜泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出

来的。

2、从现在孩子的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种

"高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在"借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事

情上。因此在本文的教学设计上是紧紧抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，通过让学生自由

读句，读后感悟，圈划重点词，再交流的方式,抓住"害怕与坚强”这对矛盾体，让他们感受体

会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情

观。

3、本文教学的重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，

从而感受朋友之间的真挚友情，而要达到这个目标，就要引导学生抓住描写阮恒在献血时动作、

表情的语句，通过不同形式的读、悟、交流让他从这些语句中读懂"阮恒"，读懂"那甚至高于

生命”的友情。

三、从教法、学法角度看

1、教会学生一种学习的方法：

在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、

表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读僮课文，学会抓重点词读懂

句子的方法。在教学过程中，采取从扶到放，直到学生独立的方式展开教学。第一句”一阵沉默

之后，一只〃可颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。"让学生找出之后，让学生“自

由地读一读，想一想你读懂了什么？"，再请学生"圈画相关的词语"，然后再同桌交流，之后

集体交流经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。

通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对"矛盾体"，梳理出教学的主线”害怕但

更坚强的阮恒"，另一方面是要让学生通过对这句话的学习学会读懂读深读透一个句子的方法，

即所谓的"不动笔墨不读书”。

2、层次化处理不同句子，体会阮恒越来越恐惧，越来越坚强：

在处理"抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。"时采取了"简"的方式，能让学生说

到"这是为了不影响输血，阮恒很勇敢"就点到为此了。而在教学"过了一#儿，他突然啜泣了

一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”和”但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用

手掩盖他的痛苦。”则采取了引读.比较学习的方式来处理。引读是为了让学生更清楚"阮恒的

害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，从而引发学生的深层思考"。比较学习"啜

泣"、"呜咽"是为了让学生体会到透过阮恒不同的"哭"体现出来的"越来越强的恐惧"。

最后在教学"接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的

小拳头，想竭力制止抽泣。"时让学生自己体验那"眼睛紧闭，用牙紧咬拳头，想竭力制止抽泣"

动作，通过体验让学生感受到阮恒当时用了相大的劲在制止抽泣、制止害怕，也让学生从侧面体

会到阮恒当时的害怕和痛苦有多大。最后让学生再把四个重点联系起来考虑

"有什么发现”，让学生再次阮恒越来越害怕的同时，他也越来越坚强了，他是一个重友情

重于自己生命的男孩。

3、让学生在读中感悟，在感悟中深华感情：

献血过程中阮恒的情感变化是相当细腻的学生只有在充分读的基础上才有可能读懂阮恒的

情感变化历程。因此在教学中让学生在初读的基础上边读边圈边感悟，再同桌交流，集体交流，

同时引导质疑，然后再读的方式来了解阮恒内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉

献的高尚品质。比如在学抽血过程有关阮恒表现的句子时通过引读、联系上下句朗读的方式让学

生从他"无声一不动"、到"啜泣T住"、"呜咽一掩盖"、"持续哭泣一竭力制止"的

举动中体会阮恒一次又一次害怕是因为非常担心自己会在抽血中死去，而一次又一次地掩盖害怕，

是为了让他的朋友能快点输到血而活下去。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生

知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。在充分朗读、充分

交流之后，学生自然有了深刻的体会，继而结合体会再来读，从而将阮恒为了朋友不惜牺牲自已

生命的形象一次又一次地塑造和提高起来。

四、从教学程序方面看

1、以讲故事形式激趣导入：

让紧张的故事的情节吸引学生的注意力，让他们感受到小女孩伤势特别严重输血势在必行，

但医生和护士都不具有她的血型，只有几个孩子有，如果孩子们不愿意献血的话，小女孩生命肯

定就此结束。倒底有没有人愿意献血呢？小女孩倒底会不会死呢?给学生一个悬念，激起学生的

学习兴趣，为本文的学习打下一个情感基础。另外在故事导入时特别要强调的是故事的“真实

性"，以便阮恒所言所行更有说服力。

2、检查预习效果,抓住"血"字，抓住"啜泣"、"呜咽"。

3、重点学习"一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

这句话，一方面教会学生学法，另一方面找出矛盾体一“害怕、坚强"，梳理出主问题"我们

还能从哪里认识到一个害怕但更坚强的阮恒?"

4、学生细读课文，找出重点句,探究小男孩献血时的心理变化过程：

⑴找出重点句子，抓住重点词语体会句子中隐含的深义。

⑵找出阮恒举动中的矛盾之时，引导质疑，体会阮恒的复杂心情。

（3）寻找回归点，提升阮恒形象。

⑷指导学生在朗读中体会阮恒的心情及高尚人格。通过让学生圈画、思考、讨论、汇报、

亲身体验等形式让他们充分感受阮恒丰富而复杂的情感变化过程，以及为朋友甘愿牺牲自己的高

尚情操。

⑸部分到整体，最后将四句重点句汇总在一块，让学生再次体会阮恒越来越害怕的同时，

他也越来越坚强了，他是一个重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》的教案2

一、教学目标：

⑴知识与技能：学习生字词，有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

二、教学重难点

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当

时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的'友情观。

三、教学过程：

一、以“朋友"导入

1、以朋友的篆书入题

2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？

3、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读

要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了T牛什么事？

2、学习生字词

3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。

三、学习课文

（一）学习3.4自然段：

1、师配乐范读L2自然段，创设故事情景。

2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

学生交流：1、抓关键词"迫在眉睫"，联系上下文猜猜"迫在眉睫"的意思了。

3、指导朗读句子，读出情况危急。

（二）学习第五自然段

自由读第五自然段

交流，关注动作：—放一

学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他

想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

指导朗读。

（三）学习8-10自然段。

生接读8—10自然段，划出从文中找出表示"哭"的词。

引导学生比较"啜泣"、"呜咽"、"哭泣""抽泣”这几个词的意思。

读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

看图写话：此时阮恒在想什么呢？

讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9-10段。

四、升华情感

看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）

创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

师结：以朋友结束。

《她是我的朋友》的教案3

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然

献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说"她是我的朋友"。

学习目标

1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写"查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳

头、竭力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的

精神。

4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒

的敬佩之情。

重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友

谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。

教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）

教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（-）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。

交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此

需要立刻给小姑娘输血。（相机理解"迫在眉睫"一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就

会有生命危睑。相机板书：小姑娘死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（-）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边

画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

①（课件出示：课文5自然段）

②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么"颤抖"？为什么把手"举起来"，又"放下去"，

然后又"举起来"？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里

很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所

以又勇敢地举起了手。）

③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出

决定时的勇敢与无畏。

@师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①（课件出示：课文9、10自然段）

②小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小

组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。

③交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住"啜泣、

呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时

的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合"迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭

力制止抽泣"等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这

正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。

相机板书：阮恒T死）

@指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象

阮恒此时会怎么想？

⑥心灵对话，感受真情

小组讨论后匚报：（或师生对话）

课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：

_______________）

但过了一会儿他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________

此时他想：）

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________

他越来越________________他越来越_________________但他下定决心）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话,体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不

妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯

定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（-）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。

方案二：结合11自然段，弓I导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可

以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机

会，误以为要"让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去"，而自己就要死了。激发学

生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的‘声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么

事也没有发生一样。医生对他说了什么？

同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（-）感悟友情，升华情感

1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。

（相机板书:活）

2明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是"她是我的朋友。"

3深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚

（或深厚、真诚）友情的体现。

（相机板书：深厚真挚真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感

你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生

命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。

方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。

请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、

动作等。（多数学生都能够完成）

板书设计

设计说明：本课板书围绕"死"与"活"两字来设计。将"小姑娘"与"死"相连，体会小

姑娘生命的危险、情况的紧急，将"阮恒"与"死"相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来,

用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将"小姑娘"、"阮恒"与"活"相连，把文章的结果

很直观地表现出来，"真挚的友情"与"活"相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的

中心。

《她是我的朋友》的教案4

《她是我的朋友》设计教案

教学设计：

目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的

明显标记？"洋思"经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、

创新教育？这些者B是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完

整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展

学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如"你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、

询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中始终坚持让学生带错问题去独立思考，

给足思考的时间，绝不走过场，搭"花架"。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上

写下来，该说的自己要主动地说出来。

二、展现学习"心理历程"，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，

是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者

知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形蟋合素质。教学过程

中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符

号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习

方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一

项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住"迫"一字字义的理解，培养了学生选

择字义的能力。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程

，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学

习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有

效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广

泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动

手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、

手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生f可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了

想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。

第一课时

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题

1、通过预习课文，你知道课题中的"她"指的是谁？"我"又指的是谁？指点"恒"的读

音。他们之间发生了T牛什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题"她就是我的朋友"这句

话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文

1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。

［介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解"挽救"、"垂危"。］

2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读

的？你能像她那样读吗?你能达到读准字音,读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪

几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中

哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、

课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、

分别指名读读1--4自然段、12---14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的

生字僦休克

输血

迫在眉睫

阮恒

草垫

擦拭

抽泣

捂住

呜咽

竭力

E、分小组读课文。

4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。清在草稿纸上写出来。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的.情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出

有关的重点句。

2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休

克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉

这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：A、"迫"的部首是｛｝,再查｛｝几画，用用音序查字法应查音序｛｝,在字典中的解

释有：a

逼迫；b

急促；c

接近

"迫在眉睫"中的"迫"的意思应为｛｝。B、用"如果.......就………说话。C、小姑娘的急需输

血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。

4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献

血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业

熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老

师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、

小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为

什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想

想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出

有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示"哭"的

意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又

举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然

啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用

手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自

己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图,复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、、

交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神

态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

六、作业：

1、摘抄表示"哭"的词。-------、

2、写出下列词语的近义词。试图｛｝

竭力｛｝

安慰｛｝

持续不断｛｝

3、填空。

他眼睛｛潘，用牙｛潘自己的〃学头，想竭力｛｝抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情。

教后记：

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点:一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、

自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学

生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证,

民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人

物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话

等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感

的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予

鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》的教案5

第一版块：

激情导入：

师：同学们，昨天我们已经学习了课文的4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让

我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自身的话说一

说？

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑

娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对？（对。）

师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问

题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的5——11自然段。重点体会一下文中描写

阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

第二版块：质疑

师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。

生：课文读完了，我最想知道的是：医生在抚慰阮恒的时候，她抚慰的是什么？阮恒才停止

了哭泣？

师：嗯，非常好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？

生：她为什么还要献血给这位小姑娘?

师：为什么掩盖自身的一痛苦（生接）。

生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？

师：为什么献血？请坐。

生：他的手为什么哆嗦地举起来，然后又放下去，最后又举起来。

师：这是两个问题：第一：为什么哆嗦？第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起

来？请坐。一谁还有问题？

生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？

师：为什么哭？

生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？

师：请坐。

生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不

给小姑娘输血？

师：还是为什么献血。请同学们注意不要提重复的问题。

生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？

师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。

生：为什么最后没有说，她的病好了没好？

师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题?

生：为什么阮恒由一开始的抽泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？

师：为什么哭？还有问题吗？

生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？

师：为什么制止哭泣?请坐。网才有同学好像提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理

边可能很一害怕（生接）或者很一一痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了脸，

为什么呀？一想掩盖自身的痛苦.所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自身的痛苦？

生：我的问题是：为什么医生一抚慰阮恒，他就不哭了？

师：你想知道医生是怎样抚慰阮恒的,是不是？

生：阮恒一开始想到自身会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？

师：好像还是为什么给小姑娘献血,是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了）

生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用《她是我的朋友》不叫输血？

师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用

其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。）

生：阮恒在说"她是我的朋友的时候"他心里想的是什么？

师：阮恒在说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？

师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都认真考虑了，真是不错。其实呢，答案就

在我们的书中，我们无妨把课文再用心地读一®。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读

书）

第三版块：释疑

师：谁来说说，你读懂了哪个问题？

生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。

师：为什么？

生因为一开始他可能很害怕后来他又想到小女孩儿是"我"的朋友，"我"应该协助他。

所以他就又举起了手。

师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？

生：我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但

是他又想：我还是应该帮帮她，所以他又把手举起来。

师：嗯，非常好。你再说说。（指另一名同学）

生：我认为阮恒心想：她是我的朋友，我应该救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以

他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，

假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起

来。

师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当

时的心情是什么样的？

生：我觉得他有一些紧张，有点犹豫。

师：有一些紧张，有点犹豫（板书：紧张、犹豫）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时

的心情是什么样的？

生：我认为阮恒当时的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。

师：非常的.矛盾，是不是。（板书：矛盾）

师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能不能

带着自身体会到的感情读一下这句话呢?（生自由读，然后指名读。）

师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处置得好？

生：她把哆嗦读潮E常重。能体会出他当时的心情非常地紧张、犹豫、矛盾。

师：假如让你读，你准备怎样读？

生：我也会把哆嗦读得重一些，然后又也要读得重一些。

师：谁再说说：假如让你读，你准备怎样读？

生：假如让我读，我会把"一阵缄默之后"读得轻一些，"哆嗦"读得重一些，“然后又"

读得重一些。

师：好，谁再说说你的想法？

生1：我准备把"哆嗦""忽然""然后"这三个词读得重一些。

生2乂段如让我读的话,我会把"一阵缄默之后后面"停顿一下。"哆嗦"读得重一些，"忽

然，然后"这两个词语读得轻一点，停顿一下，"又”读得重一些。

师：嗯，非常好。看来呀，同学们都有自身不同的感受，而且都有把这种感受表示出来的朗

读方式。这很好。但是大家要知道：我们不论明附朗读方式都是为了达到f目的，是什么？

生：目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。

《她是我的朋友》的教案6

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写"医院、护士、消息、确认、输血、血型、是

否"等词语。

2.了解课文内容，体会友情的价值。

3.感悟朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重点：

体会小男孩献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。教学难点：以自由谈话

的方式汇报自己的学习收获，在对话中用自己学过的知识解决问题。教学准备：

生字小黑板、词语卡片、投影片。

课时安排：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题、审题。

1.通过预习课文，你知道课题中的"她"指的是谁？"我"又指的是谁？指点"恒"的读音。

他们之间发生了T牛什么事呢？

2.通过预习课文我们还知道课题"她就是我的朋友"这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.小标。

二、初步感知课文。

1.出示预习要求：

a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。［介绍了事情发生的

背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解"挽救"、"垂危"。］

2.这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a播音员阿姨是怎样的读的？

你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b想想阮恒献血的经过是哪几个自

然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c你觉得课文中哪些地方

最感人？用你喜欢的记号标出。3.交流。a你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你

觉得它为什么感人。b课文中5-11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神

态、动作的语句。c分别指名读读1-4自然段、12-14自然段。注意读准字音，读通课文。

d出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦睁泣捂住呜咽竭力e、分小组读

课文。

4.这篇课文是写事的'文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

5.请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6.朗读课文。

三、讲读课文第TB分。

1指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有

关的重点句。

2.出示。

a经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多

而死去。b输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c一位女医生告诉这几个孤儿，如果

他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3.交流。a"迫"的部首是｛｝,再查｛｝几画，用用音序查字法应查音序｛:，，在字典中的解释有：

a逼迫；b急促；c接近"迫在眉睫"中的"迫"的意思应为0。用"如果.……就说话。c

小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d指导朗读。

4.小结。a结标。b提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。

他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。

四、作业。熟读课文

第二课时一、复习导入。1.今天我们来继续学习《她是我的朋友》2.上节课我们初读了课文，

谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解、朗读课文3-4自然。1.小姑娘伤得怎样？

请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。2.可见小姑

娘的确受了重伤，（板书：小姑娘重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况

多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词?3.理解"迫在眉睫"。

三、理解、朗读课文的5—11自然段。1.这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是

谁呢？（板书：阮恒输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。

2.读完这段话后你能感受到什么？个性朗读。

3.学学阮恒的动作，想想小阮恒当时心里会想些什么？

4.为了朋友，阮恒很快地躺在苴垫上，大家齐读第8自然段。体会阮恒为什么一动不动。

5.血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）

九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。

6.理解体会啜泣、呜咽、哭泣

7.把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当

时的心情。

8、阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也

没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮

恒呢？

四、理解、朗读课文12-14自然段。

1.的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己

会死，那他为什么还愿意这样做呢？请同学们齐读文章的最后一自然段。

2.再读读阮恒说的那句话。读了这句话，你想对阮恒说什么？

五、拓展。1.通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然

地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻

的印象。你们平时为朋友做过些什么？

2.小结：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱6

此时此刻，老师不禁想起了一首小诗：夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈

日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。

六、板书设计。

18.她是我的朋友

神情动作内心活动

举放举犹豫

啜泣捂害怕掩饰

呜咽掩盖更害怕又掩饰

哭泣咬非常害怕竭力掩饰

《她是我的朋友》的教案7

一、教学目标

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握"孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜

咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、课时：

2课时

第一课时

一、