2024年《谁的本领大》教案

2024年《谁的本领大》教案

《谁的本领大》教案1

教学目标：

1、能通过对课文的理解深懂得:每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

教学难点：

能理解课文中蕴涵的意思。

教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡，小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：

1、能通过对课文的理解;来懂得:每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、正确、美观地书写生字。

教具准备：

挂图、多媒体

教学过程：

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？(怎么比的？结果怎样？)

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到目己的新朋友？(4)、

指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢？请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

(2)、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文(3)、交流：风和太阳

进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)、出示：各

烈

敢

巧

(2)、认识新的偏旁：攵

(3)、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

(4)、说说怎样进行记忆。

(5)、生随师进行描红、临摹。

五、布置作业：

1、朗读课文。

2、生字书写并扩词练习。教学反思：

第二课时

课时目标：

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基M上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，

你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？(因为他们都说自己的本领大。)

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出"都说"这两个字的语气。

二、学习新课1・3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看1・3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁

能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的‘，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指

名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？

（齐读）

6、说完这句话后，风就"呼呼”的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生

共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣

服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说："看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样

想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（另酸子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

三、学习新课4-9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他^常的得意，是从哪10出来

的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说："风先生，你还敢同

我比赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲："这有什么难的！"

出示："这有什么难的！"

"那还不容易！"

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4、于是太阳

（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生

了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气,

船夫哪来的力气划船呀！

5、齐读第六小节。

6、这时候,风却"呼呼"吹起了风，没想到的是,船夫突然变得很高兴，你们知道是为什

么吗？（学生自由回答）只见"风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。"说说应该怎样读

这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有

没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话,出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、风这是也说："看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学

生自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天夕隋天。要正确的对待其

他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。教学反思：

第三课时

课时目标：

1、复述课文内容。

2、学习部分生字

3、完成练习教具准备多媒体或幻灯教学过程：

一、课文内容。

1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（2次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光

使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲

究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

2、自由复述课文内容

二、学习生字

1、出趣分生字

2、说说该怎样进行记忆？

3、指导进行书写。

三、练习

1、用"觉得"说一句话。

2、组词：

各（）敢（）列（）个（）取（）烈（）

四、布置作业：给父母讲讲《谁的本领大》的故事并复述故事给小用友们听。

《谁的本领大》教案2

活动目标

1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。

2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

教学重点、难点

活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大

活动准备

教学故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

活动过程

开始环节：

教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他

俩却吵架了为什么会吵架呢原来，他们是想比比谁的本领大梅花鹿说："我的本领可大了"，

猴子说；"我的本领也很大"，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。

提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？

你们觉得谁的本领大呢？

基本环节：

1.教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。

提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?（裁判）

会请谁来当裁判？（大象）

你们觉得比什么好呢？

2.教师讲述故事的第一部分。

提问：比赛结果会怎么样呢？

3.教师讲述故事的第二部分。

提问：你们有什么好办法？

教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子）

4.师讲述故事的第三部分。

提问：他们是怎样摘到果子的？

什么是合作呢？（几个人一起做T牛事情）

5.教师完整的讲述故事。

并提问：故事的名字叫什么？

故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大）

教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要

比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

结束环节：

1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样？应该怎么做？

教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。

2.教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量）

教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一彳牛事情。

3.幼儿3人合作表演故事。

延伸环节：

1.教师对幼儿的表演做简单的小节。

2.教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。（体现幼儿两人商量、合作意识）

教学反思

回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的

兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿

谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。幼艮据自己的.生活经验猜测，猜测结果不一致时，

我适时追加提问为什么？成功地引发幼J闱极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心

设计了让幼儿"做"的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提

高了幼实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点,

碰问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创

设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应

答。

小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效

率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了

具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

《谁的本领大》教案3

设计意图：

近来，我发现很多幼儿都喜欢动物，对动物也有着自然特殊的情感，他们喜欢小动物，乐意

于小动物亲近;小动物们都有各自的尾巴，可它们长的什么样?有什么用?却是幼儿平时非常容易

疏忽的。为了进一步增加幼儿对小动物的认识，通过"找尾巴”来开展此活动。

活动目标：

1在看看、猜猜、想想的.过程中认识各种动物的尾巴

2鼓励幼儿仔细观察并大胆想象，能发现问题并提出疑问。

3幼儿能在探索中大胆地说出自己的想法。

4发展动手观察力、操作能力掌握简单的实验记录方法。

5培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

活动准备：

1课件：动物的尾巴。

2ppt动物的图片。

活动过程：

一、课件寻找动物的尾巴。

师：小朋友们，昨天老师在电视上看见一个新闻，新闻里面的记者阿姨说：动物园里发生了

T牛事情，小动物们的尾巴不见了需要小朋友们的帮助他们找到自己的尾巴。

师：我们来看看师那些小动物调皮把尾巴弄掉了。

小结：教师和幼儿一起帮助小动物找尾巴

二、让幼儿观察图片。（ppt）

1出示图一：小松鼠师：小朋友们看看这是什么动物呀？，他的尾巴像什么?（雨伞）

2出示图二：燕子师：这是什么动物呀?他的尾巴像什么?（剪刀）

3出示图三：金鱼师：这是小金鱼，小金鱼的尾巴像什么呀?（扇子）

4出示图四：蜻蜓师：小蜻蜓的尾巴像什么呀?（竹竿）

三、说说那些动物的尾巴本领大。

师：刚才呀我们看到了那些动物呀?这些动物们的尾巴都想什么呀?他们的本领大不大？

四、活动结束师：小朋友们我们一起去动物园里看看还有谁的尾巴本领大呀？

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积

极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

《谁的本领大》教案4

教学理论依据

《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故

事通过：梅花鹿和小猴比本领一遇到困难想办法一相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互

相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当

调整，增加了动物之间的对话。

教学策略

1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地

激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析

故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互

动的过程。

3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事

的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

4、联系生活实际,引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个

将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理

解和应用形成愿意与同伴合作的态度掌握与同伴合作的方法增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼J府宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得

的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

活动目标

1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富

词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难

点）

3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

活动准备

1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼在幼儿园游戏中各种合作的照片）

活动过程

1、创设谈话情境引入活动，幼步了解梅花鹿和小猴的本领。

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

你认为谁的本领大？

2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

(1)教师讲述第一段故事，引导幼理解—虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自

己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

听了刚才的故事你认为谁的本领大？

(2)幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？(幼儿讨论、猜测)

(3)教师续讲故事，帮助幼儿理解—互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？(丰富词汇：合作)

小猴和梅花鹿是怎么说的？

3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

4、结合课件，师幼共同讲述故事。

(1)师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起

合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？(丰富词

汇：抓耳挠腮)

(2)后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样?

现在你们知道谁的本领大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合

作让本领更大了。

5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步

感受合作的‘快乐。

(1)幼儿自主选择角色。

(2)幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现〃喉和梅花鹿的对话。

6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

(1)引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时侯你们是怎么合作的？

(2)欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

附故事：(根据原故事改编)

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树,

我的本领最大J梅花鹿说："我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。

大象说："河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一叔僦过了河，他一口气跑到了

果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说："怎么办

呀"。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳

挠腮团团转"怎么办怎么办？”。

小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说："梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！"

梅花鹿说："好，我们一起去摘果子。"梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘

到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说："小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过

河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。"小猴和梅花鹿开心的笑了,

从此他们成了好朋友。

《谁的本领大》教案5

活动目标

1。知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富

词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2。能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难

点）

3。感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

4。参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步

激发阅读图书的兴趣。

5。借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备

lo知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2。物质准备：课件、音乐、视频资料、幼在幼儿园游戏中各种合作的照片等。

活动过程

lo创设谈话情境引入活动，幼步了解梅花鹿和小猴的本领。

教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和〃赧都有什么本领？

你认为谁的本领大？

2。播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子

的。

（1）教师讲述第一段故事，引导幼理解一虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但是也

有自己做不到的事情。

提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

听了刚才的故事你认为谁的本领大？

(2)幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？(幼儿讨论、猜测)

(3)教师续讲故事，帮助幼儿理解一互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？(丰富词汇：合作)

小猴和梅花鹿是怎么说的？

3。师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，僮得合作本领更大。

4。结合课件，师幼共同讲述故事。

(1)师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起

合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？(丰富词

汇：抓耳挠腮)

(2)后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样?

现在你们知道谁的本领大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合

作让本领更大了。

5。幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步

感受合作的快乐。

(1)幼儿自主选择角色。

(2)幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现〃赧和梅花鹿的对话。

6。集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

(1)引导幼儿讲述、交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时侯你们是怎么合作的？

(2)欣赏视频，进一步感受合作本领大带来的快乐。

小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的‘本领会更大，我们也会得到更多的快乐。

教学反思：

此活动是Y小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有

机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式

有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的

思路胡E常地清晰，小朋友通过引出话题一自由交谈一分组交谈一拓展谈话范围层层深入的环

节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识,

谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。

《谁的本领大》教案6

活动目标：

(1)、通过故事,帮助幼儿认识生活中常见的特殊功能的车。

(2)、帮助幼儿简单了解一些紧急电话的用途及特殊铃声所对应的车。

(3)、通过游戏活动，体验和别人共同游戏时带来的快乐。

活动准备：

(1)警车、消防车、救护车的图片

(2)110、119、120数字图片、

(3)警车、消防车、救护车的相应铃声

活动过程：

一、欣赏故事

《汽车王国》，认识警车、消防车、救护车。

师：有一天，汽车王国里要召开大会评选出最有本领的"车"。一听见这个消息，大伙们纷

纷都来报名参加了，大家伙都想是那个最有本领的"车"

（1）介绍“警车"并出示相应图片

师：首先上场的是哪辆车，我们来听听它是怎么介绍自己的："大家好，我的本领最最大,

瞧我这长相「'白底衬蓝花公安两字当头照，谁要犯错误逮他上车开就跑请问有谁认得我?”

（幼儿回答）

师："你们怎么知道它是警车的啊？我们在什么时候警车会开出来呀？"（幼儿回答，师小

结）

（2）介绍“消防车"并出示相应图片

师：大家好，谁都没有我的本领大，瞧我这长相："红红的脸儿，红红的'身体，哪边有大

火，就往哪边开，请问有谁认得我？"（幼儿回答）

师："你们怎么知道他是消防车的啊？消防车是用来干嘛的呢？"（幼儿回答，师小结）

（3）介绍“救护车"并出示相应图片

师：大家好，要说谁的本领大用域肯定排第一。瞧我这长相："身披白大褂，头顶十字架，

救死又负伤，我的本领大。请问有谁认得我？"（幼儿回答）

师：你们怎么认识救护车的，救护车是用来干嘛的？（幼儿回答，师小结）

二、出示"110、119、120"的图片

让幼儿了解,这三串数字所代表的三种特殊功能的车。

师：有一些特殊的电话号码，他们是很有用的，你们知道？

（1）出示"110”卡片放在警主的下面，让幼儿了解在我们遇见坏人的时候我们要拨打110

求救电话，警察马上就赶来了。

(2)出示"119"卡片放在救护车的下面，让幼儿了解当我们身边发生火灾时，我们应立

即拨打"9火警电话，消防叔叔们马上就赶过来救火了。

(3)出示"120"卡片放在救护车下面，让幼儿了解当我们身边有人生病时我们应拨打120

求救电话，医生阿姨们马上就赶过来了。

师：原来我们汽车王国里"车宝宝"们都很有本领，大家都是最有本领的车，每辆的都有每

辆车的用途，大伙都是最棒的车。

三、游戏"猜猜我是什么车"

师播放警车、消防车、救护车的铃声，让幼儿猜猜这是什么车。

四，结束活动：开小火车离开教室(师充当火车头)

师：今天我们认识了这么多有本领的车，那下面我们把自己变成小火车，老师做火车头，我

们开出去转一转吧！

《谁的本领大》教案7

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定

要正确地认识自己和看待别人。全文共有九个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人

物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

学情分析：

初读课文时，可用提问激趣，导入新课："风和太阳究竟谁的本领大呢？"细读课文要指导

学生抓住风和太阳比本领的不同起因、方式和结果，来认识他们各有各的本领，不能简单地说谁

的本领大。

教学要求：

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用"觉得"写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自百口看待别人。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，学会生字词

一、提出课题

板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁比本领?他们究竟谁的本领大?）

二、初读指导

1、这篇课文有几个自然段？写上序号。初步解决学生提出的问题。

2、借助拼音，自读课文

3、学习生字词。

4、抽读生字词卡片。

5、指名试读课文。

6、齐读课文。

三、描红指导

四、学生描红

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读，分角色朗读课文。

2、理解风说的最后一句话的意思。

教学过程：

一、复习

1、读生字卡片

2、默词

二、新授

1、上节课，我们知道课文1-3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？

2、教学1—3自然段

(1)指读1—3自然段。

(2)风和太阳为什么比本领？

(3)你觉得风怎样？你从哪J清出来的？能读出风那骄傲的语气吗/

(4)太阳又怎样呢？"强烈"还可以换成什么词？

(5)分角色朗读1——3自然段。

3、教学4——9自然段

(1)第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？

(2)此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？"得意"可以换成什么词？请你通过朗

读把太阳那得意的样子读出来。

(3)针对风的提问(出示挂图)

太阳怎么做的.？风呢？(出示挂图)你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的

动词是多么精彩。

齐读第7自然段

4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？

5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中，读懂了什么？

6、分角色朗读4——9自然段。

有感情朗读全文。

分角色朗读课文

第三课时

教学要求：分角色朗读课文，复述课文。

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文

1、用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌两人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习

1、读句子（文后练习4）

2、用"觉得"写一句话

3、比一比

各（）吹（）推（）列（）

条（）次（）难（）烈（）

4、根据课文内容填空

（1）太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）

（2）风（）帆，帆（）船，像（）一样飞快地前进。

《谁的本领大》教案8

教材分析

中班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。

《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深

刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动

借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的

本领；迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领

更大的道理。

活动目标

1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领。

2、能大胆说出自己和同伴的本领。

3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。

活动准备

1、幼在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

2、教学挂图、教师教学资源、语言CD(盒带)。

活动建议

L出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

Q)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本

领？谁的本领大？

(2)继续讲述第二、三段故事，言发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好

办法。

(3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的,道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开

始都摘不到果子？

后来他们是怎样摘到果子的？

小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只

有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。

3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

Q)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本

领。

(2)交流生活中的合作：清幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

(1)介绍游戏玩法：幼儿分成2~4路纵队,两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿

的双脚，以此类推形成"龙舟"。"龙头"统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松

开，第一个冲过终点的为获胜队。

(2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。

附故事

谁的本领大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大,

说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。

梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说："你们看，河对岸有棵果树，果

树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。”

比赛开始了，大象喊了声："预备一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一

跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子,

心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，

猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。

猴子想了想，于是就喊起来："梅花鹿，有办法啦！你快回来，驮我过河，我们一起去摘果

子！"听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着

树枝很快就摘到了果子。

他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说："现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可

是不会爬树，猴子能爬树,可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本

领也就更大了。"

从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《谁的本领大》教案9

教学目标：

1、学习本课5个生字，会用"觉得"造句。

2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。

3、分角色朗读课文。

教学重点：识记生字，理解课文。

教学准备：生字及词语卡片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？

(2)指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

(4)指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)这篇课文中一共有几个小节呢？

(2)学生进行朗读

(3)学生进行评价。

(4)听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

(2)学生进行朗读，建议学生进行默读,或者是小声的读课文。

(3)交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出

大小。

四、指导书写：

(1)出示：各烈敢巧

(2)认识新的偏旁：攵

(3)注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

(4)左右结构的.词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

(5)说说怎样进行记忆。

（6）生随师进行描红、临摹。

第二课时

一、导入

同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们

知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？

出示：有一^,风和太阳碰到了一^,都说自己的本领大。

指导朗读出"都说"这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过渡：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。

3、请大家找找，哪几4\节讲了第一次比赛的事情呢？

4、请大家再看看1一3小节，想想它们第一次比的是I十么?

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名

读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？

（齐读）

6、说完这句话后，风就"呼呼"的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当

那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣

服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一®。

交流：出示：太阳对风说："看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样

想的呢？（学生自由发挥:骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（组酸子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

三、学习新课4-8

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？根据回答出示：第二天，风和太阳

又碰大了一起，太阳得意地说："风先生，你还敢同我比赛吗？"谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲："这有什么难的！"

出示："这有什么难的！"

"那还不容易！”

比较这两句话意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没

有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这

么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

5、齐读第六小节。

6、这时候,风却"呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什

么吗？（学生自由回答）只见"风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。"说说应该怎样读

这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有

没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、小结：是的，我们不能太小看别人的能力,因为人外有人，天外有天。要正确的对待其

他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

多种形式。

五、学习生字

1、出示部分生字

2、说说该怎样进行记忆？

3、指导进行书写。

六、练习

L用"觉得"说一句话。

2、组词：

各（）敢（）歹!1（）

个（）取（）烈（）

《谁的本领大》教案10

（一）活动目标：

1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。

2.知道每个人都有自己的本领,初步懂得合作本领会更大的道理。

3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。

活动重点

能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。

活动难点

初步懂得合作本领会更大的道理。

活动过程

1、情境谈话，直入主题

出示猩猩博士，营造"小动物找工作"的.情境，直接导入主题。

师：猩猩博士开了一家动物本领推荐公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都

来找我猩猩博士吧。

2、互动问答，了解本领

串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。

播放课件，幼儿分别观察龙虾，青蛙，袋鼠

提问：谁来了?

它有什么本领？

可以做什么工作？

3、生活谈话，提升经验

鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。

师：你知道哪些动物有什么本领？

你的老师有什么本领？

你的朋友有什么本领？

4、情境设疑，理解意义

串讲故事后半部分，营造"演出"情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。

师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决定举行一场盛大的演出来感谢猩猩博士。演出可不

是一件容易的事情，需要许多人一起合作才能完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担任最

鸽

幼儿分配演出角色

合作游戏，体验快乐

1,欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的快乐。

2,幼儿两两结伴进行"赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。

《谁的本领大》教案11

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用"觉得"

造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。

2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？

3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题

4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？

［风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验一它

们有些什么本领，设计疑问，引出故事一谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让

学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板

书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。］

二、初读故事，整体感知。

1、带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读准确，把句子读遹顿，给自然段标上序号。

2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3、检查学生是否把课文读通II鼠

(1)出示生词卡片。自由认读一》小老师领读一》开火车读一》齐读

(2)逐段指读课文，师生共同正音。

4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5、检查学生整体感知课文的情况。

(估计学生可以答出"为什么？""比什么？""比了几次？""结果怎样？"教师相机把

那些问题擦掉。)

6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自

然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。

［扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形

式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。］

三、自主识字，发展能力。

1、出示生字，并认读组词。

2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？

根据学生的回答师总结范写。

强："弓"旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个"土"，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

学生在书上描红,边描边记。

3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。

［倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。］

第二课时

一、复习明标

1、开火车读生字词。

2、完成填空：

课文讲了------------和------------比本领的事。他们共比了-----------次，第

------段到第--------段写的是他们第一次比本领，第------段到第----------段写的是他

们第二次比本领。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

［帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。］

二、精读课文

1、学习第一次比赛(1—3)

(1)共3页，当前第1页123

多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说一自己的

本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——"谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

(2)风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2—3段，动笔

画一画。

交流。

"那还不容易！”

是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。

"呼呼”地吹起来

从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样?引读一谁知孩子将外衣裹得更紧了。

x多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？

能用“我觉得风……"说几句吗？

指导朗读第二段,能把你的感受通过朗读表现出来吗？

继续交流。

"看我的吧。"

从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。

"便发出强烈的光。"

谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样?引读一那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

x多媒体展示第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

(3)分角色朗读1——3自然段。

［基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色

形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言

内化。］

2、学习第2次比赛(4——8)

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

(估计学生会答出“太阳很得意"，"风也不认输”)

［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验、］

(1)圈圈划划，第二次比赛,太阳和风又是怎么说、怎么做的？

交流品读：

太阳得意地对风说："风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说："这有什么难的！""这"指什么？从这个句子你看出什么?指导朗读。

于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是"又"？"做一做这个动作。

这时，风"呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

(2)想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

交流

"可是,太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪J后有力气摇船呢！”

引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受

和无精打采，并读出感觉。

［联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。］

船夫高兴地喊："起风了！快挂帆吧！"只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。

［新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面

的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。］

(3)多媒体播放第二次比赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4—7段，读出太阳的得意和风的不认输。共3页，当前第2页123

（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

交流出示：

太阳惊讶地说：“风先生，你的'本领也不小哇！"

联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。

（5）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？

（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）

［新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文