2023年“红领巾”真好语文教案3篇

2023年〃红领巾〃真好语文教案3篇（精选文

档）

“红领巾”真好语文教案1

教学目标

（一）学问教学点

学会本课9个生字，9个词语，相识7个二类字，会用

可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）实力训练点

训练学生正确搭配词语的实力，培育口头表达实力。

（三）德育渗透点

鸟儿是人类的好挚友，教化学生要爱鸟护鸟。

教学方法主体参加教学媒体录音等课型单一

教学要点及解决方法：

重点

理解课文内容，有感情的读文。

难点

鸟儿是人类的好挚友，人和鸟类和谐相处，才是大自然

最和谐的景象。

解决方法

借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去

体会。

学生活动设计：

1学生分学习小组学习。

2学生自愿选角色表演。

3.做搭配词语的嬉戏。

教学过程

教学环节老师活动设计生活动

（一）揭示课题

（二）自读课文

L今日我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课

题。

2.读了课题，你有什么疑问？

1.自由读课文。

（老师巡察，表扬学生好的学习方法，指导学生养成〃读

书动笔做记号〃的习惯。）

2.谁能精确地读出下面生字的字音。

老师手拿卡片，开火车读。

学生质疑

读词

（三）理解课文，读出感情

（四）启发想象

1,这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好几遍，谁

来读给大家听？

2,指导读好第一节。

引读，自背，指名背

3.学其次节。

(1)听课文其次节录音，想想你体会到什么？

(2)老师考考大家对课文的理解:为什么说早晨，鸟儿是

林中最活跃的？

(4)你能背出其次节吗？自背，指名背。

4.学习第三节。

(1)分学习小组学习，探讨：为什么小鸟高唱〃红领巾真

好！

(2)集体沟通:〃红领巾指谁?他们干了什么？

你从少先队员的行动中想到了什么？

(3)有感情地读，自背，指名读。

L假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么？

2.听了鸟儿的述说，作为人类的〃一员，我们想对鸟儿

说什么呢？

3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。

4.小结

人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕获害虫，爱护树

木，又给人类供应了一个清爽的生活环境，鸟类是人类的好

挚友，我们爱鸟护鸟，与它们和谐相处，才是大自然中最漂

亮的景象。指名读

指名背

同桌沟通

汇报想法

小组探讨，自由畅谈

想象练说

表演对话

板书设计

19“红领巾”真好

鸟儿唱歌捉虫爱护树苗

人们爱鸟护鸟和谐相处

“红领巾”真好语文教案3篇扩展阅读

“红领巾”真好语文教案3篇（扩展1）——红领巾真好小

学语文教案3篇

红领巾真好小学语文教案1

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，相识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好挚友。教化同

学维护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类,

并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前打算

1.组织同学欣赏动物园，重点视察鸟类，了解它们的

外形和活动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学过程

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先

队员的标记。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先

队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自

身仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，

用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意

“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同

学轻声读一读课文，画出表示小鸟最欢乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表示小鸟最欢乐的词句。（叽叽

喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、逍遥自

在地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、

分组读、个别读

5.小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自身读懂第2、3节。

6.同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌

可以相互探讨。

其次节中表示小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇

动翅膀翱翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害

虫，维护翠绿的树苗。（老师补充鸟类是如何捕获害虫、维

护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾'”来放鸟巢。少先队

员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个*安、

舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无

忧无虑、逍遥自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

红领巾真好小学语文教案2

教学目标：

1、相识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8

个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”

的欢乐与骄傲。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人

与自然的和谐。

教学打算：关于爱护鸟类的资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、干脆揭题

1、二年级导语：

师：小挚友们，今日我们来学习26课（课件出示课题），

请小挚友仔细地看老师写课题。

2、师板书课题，生练写“领”

3、师：看看今日的课题，有什么不一样？

预设：①课题加了引号一一师：为什么加引号？让我们

走进课文吧！

二、初读感知

1、师配乐背，生仔细听。

师：小挚友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什

么要求呢？

2、生自由读课文

3、检查

（1）出示：

鸟巢（要求读准字音）

活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念--------放

到这个词里，可要产生改变啦！指名读——再开一列火车

——师：扑棱棱的意思懂吗？——做动作读。）

蓬松的羽毛（自由读一一开火车读——齐读）

崭新的木牌（除了说崭新的'木牌，还可以说崭新的什

么？一一指名说一一指名读）

（2）过程：自由读一一自主选择（选择喜爱的词语读

给大家听）一一开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

过渡：

预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么

说“红领巾”真好？

预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

三、朗读感悟

1、学习第3小节

（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟

巢，还做了木牌。

板贴：放鸟巢，做木牌

师：课文第3小节已经告知我们了。谁来读读？

（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意

地赞扬少先队员。

师：你特殊喜爱这些可爱的少先队员们。

（3）齐读

（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就

是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

过渡：小鸟们，自己兴奋地读读吧！

四、指导书写

其次课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节：

（1）学习第1小节:

①师：欢乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

②齐读：小鸟们，一起来吧！

(2)学习第2小节

①引读第2小节

过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的家。看啊！

②播放课件(师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，

还是捕获害虫的能手呢！)

三、拓展深化

・出示拓展资料，师生引读

杜鹃鸟的捉虫本事很高，一个小时就能吃掉100多条松

毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500

多只蚊子,一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000

多只蚊子。

・师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什

么？指名。

引说：少先队员们，此时你们是不是更喜爱这些小鸟了？

④指名，随机点评。

⑤齐读

四、总结深化，引导实践

(1)师总结：

是呀！小鸟不仅欢乐、活跃，而且是那么的能干！小挚

友们，

面对捕获害虫的能手一小鸟，让我们告知全部的人

-----请爱惜小鸟！

面对人类的好挚友——小鸟，让我们告知全部的人

——请爱惜小鸟！

小挚友们，让我们行动起来吧，告知全部的人--------

请爱惜小鸟！

(2)引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么

方法来爱护小鸟呢？

(3)师：你们的方法真多。板书……

你们这么关切小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——

你们时时为小鸟着想，到处为小鸟着想。难怪小鸟在枝

头高唱：O

这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟--------

五、配乐朗读课文

六、写字指导：

(1)出示：跃、蹦你发觉了什么？

(2)师范写，生练写

(3)再出示其余生字(①“灵、晨”都是上下结构、

上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。)

（4）师范写，生练写

实践：用自己所喜爱的方式爱护应当爱护的小动物。

布置作业：

书写生字，完成同步。

红领巾真好小学语文教案3

一、教学目标

1、相识课文中的8个生字，积累词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课

文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱惜。

3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

二、教学重难点

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱惜。

难点：

在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的

基础上产生爱鸟护鸟的情感。

三、教学打算

（音乐、影片）；资料（益鸟的学问）等。

四、教学过程

（一）观看影片，激趣导入

1、导语：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，幽静的大森

林喧闹起来了，你听！谁来了？［几声鸟叫声］

2、让我们来看看这些小鸟吧！［播放录像］

你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）

（可爱、机智、活跃、欢乐、快乐……）一一随机板书

（-）初读课文

早晨，这些可爱又机智的小鸟在林中干什么呢？请小挚

友们把书翻到P126,自己读读课文，要求：读正确，读通顺，

遇到生字多读几遍。

1、自由读

2、他们在林中干什么呢？（指名说）

多么欢乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！［出示

词语］:

唱歌叽叽喳喳蹦蹦跳跳

梳理蓬松的羽毛

扑棱棱捕获害虫

（1）谁来带大家读读？

（2）开火车

3、谁情愿用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段

读，随机正音）

其他的小挚友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用

上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。

（三）朗读感悟（一、二小节）

这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节

的教学）

可爱、欢乐：

1、你从哪里看出小鸟的可爱（欢乐）？请找到这一小

节，细致读一读。

2、谁来读？（指名）

3、多么可爱（欢乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着

音乐去感受一下：小鸟正在做什么？［播放笛乐《荫中鸟》,

闭眼想象］

叽叽喳喳：唱歌多么欢乐呀！（速度快一点）

小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）

拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？

小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？

蹦蹦跳跳：小鸟跳得多灵巧呀！（富有节奏、弹性）

跳得多么轻松！

一会儿……一会儿……：多么满意，多么悠然！

4、多么可爱、多么欢乐的小鸟呀！谁再来读读？

（1）指名师生对读

（2）和你的同桌读一读吧！

（这还是一群怎样的小鸟？）

机智、活跃：

1、你从哪里看出小鸟的机智（活跃）？请再找到相关

的小节，读一读。

2、指名反馈:

扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做

动作吗？

（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？

捕获害虫：（1）这些机智的小鸟还会做什么？

（捕获害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）

（2）是的，鸟是我们人类的好挚友。你知道有哪些益

鸟？

（3）谁情愿来赞一赞我们的这些挚友？

（评：你特别喜爱我们的这些挚友！）

3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一

读。

（四）课中操

小鸟多么可爱，小鸟多么欢乐，让我们和它们一起唱一

唱，跳一跳吧！

［播放儿童歌曲《欢乐的节日》］

（五）朗读体会，情感升华

1、早晨的树林里，小鸟在那儿歌颂、跳动。远远地，

出现了几个身影，是谁来了？请小挚友读读课文的第三小节,

想想：你读懂了什么？

（1）自由读

（2）指名读：•读了这一节，你有什么疑问吗？（为

什么加引号？）

你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木

牌；小鸟怎样：“红领巾”真好！）

（3）“红领巾”是来和小鸟做挚友的，在座的“红领

巾”你想和小鸟做挚友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？

（4）小挚友刚才说的其实都是同一句话，就是一一“请

爱惜小鸟！”

（六）朗读课文（背诵课文）

让我们把小鸟的可爱告知更多的人，让大家来和小鸟做

挚友！能把课文连起来读一读吗？

1、四人小组合作，选择喜爱的方式来读；展示。

2、男女生分开读（男生问女生答一一女生问男生答一一

齐读）

3、老师和小挚友一起来读好吗？（配乐，师生对读）

3、让我们祝愿小鸟一路走好。［配影片］

（七；）课堂练习

1、我来照样子写几个。

（1）叽叽喳喳

（2）扑棱棱

“红领巾”真好语文教案3篇（扩展2）——《红领巾真好》

语文教学反思3篇

《红领巾真好》语文教学反思1

一、创设情境，激发学习爱好

课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课

的学习爱好，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进

入预设情境，产生爱好，激发学生探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张早晨

树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，

小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。

接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想

小鸟可能会说什么？这样一个绘声绘色的场景让学生感觉

仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力

一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟须要我们

的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片,

配上比较哀痛的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学

生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，损害小

鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字爱好

随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解

都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不

离文”，这样学生对生字也就简单理解、简单接受、简单

记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，

所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发

学生学习汉字的爱好和欲望。

结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。

如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地视察

到鸟巢的形态，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学

生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先

让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解

“扑棱棱”就是小鸟展翅翱翔翅膀抖动发出的声音，然后试

着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词

语的相识，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热忱

朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解

和表达实力，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维发展

和审美实力的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的

感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的,

而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧抓住

“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采

纳富于改变的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自由读、

小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生驾驭肯定

的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场朗读竞

赛，让学生竞争谁是“最欢乐的'小鸟”、“最机智的小鸟”

和“爱鸟的‘红领巾’"，让学生尽情地表达自己对课文的

理解，进一步调动学生朗读的主动性。

《红领巾真好》语文教学反思2

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴

近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手

法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一

曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、

“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面

对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年

级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。所以

教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读

的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱

和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生

主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围

面对二年级的〃小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语

文，品尝语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾,

明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白

自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾

为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融

融的情境中，起先学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目

你有什么问题？"，在质疑问难中激发了学生的主动求知的

意识。因为学生的新奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，

带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受

和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，

形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。课文

一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节

是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为

学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象

的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气

氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体

会小鸟在树林里做什么，让学生带着欢乐和机智的感觉读书。

在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。三、把

握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学

的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、

写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发觉其中藏

着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。

面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来

To在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地

满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”

中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，

红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回

答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来

解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节

课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读,

没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但

还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出

美是我最大的缺憾！

《红领巾真好》语文教学反思3

一、创设情境，激发学习爱好

课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课

的学习爱好，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进

入预设情境，产生爱好，激发学生探究欲望和学习的动力。

在学习《“红领巾”真好》课文前，我出示了一张早晨

树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，

小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。

接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想

小鸟可能会说什么？这样一个绘声绘色的场景让学生感觉

仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力

一下子就被吸引了过来。

在快结束课文时，为了让学生更好的理解小鸟须要我们

的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片,

配上比较哀痛的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学

生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，损害小

鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。

二、随文识字，提高识字爱好

随文识字，边读书，边识字，让文中生字的出现和讲解

都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不

离文”，这样学生对生字也就简单理解、简单接受、简单

记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，

所学的生字不简单混淆，简单巩固，也不显得枯燥，能激发

学生学习汉字的爱好和欲望。

结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。

如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地视察

到鸟巢的形态，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学

生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先

让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解

“扑棱棱”就是小鸟展翅翱翔翅膀抖动发出的声音，然后试

着读出小鸟飞来飞去活跃的语气，这样一步步加深学生对词

语的相识，识记生词自然就水到渠成了。

三、指导朗读，激发诵读热忱

朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解

和表达实力，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维发展

和审美实力的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的

感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的

〃，而支撑这份欢乐的很大一部分是朗读。教学中，我紧紧

抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学

生采纳富于改变的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自

由读、小组读等。在朗读后组织学生进行评价，指导学生驾

驭肯定的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场

朗读竞赛，让学生竞争谁是“最欢乐的小鸟”、“最机智的

小鸟”和“爱鸟的‘红领巾'"，让学生尽情地表达自己对

课文的理解，进一步调动学生朗读的主动性。

“红领巾”真好语文教案3篇（扩展3）——红领巾真好语

文教案

红领巾真好语文教案1

教学目标：

学问目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

实力目标：培育学生的视察力、口语表达实力、读的实

力。

德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱惜动植物,

相识到自己是少先队员要具备少

先队员的优秀品质。

创新目标：采纳师生合作，生生合作的方式进行沟通互

动式学习。

教学分析与处理:

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”

真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时

教具打算：多媒体课件。挂图等

教学过程：

一、导引目标，激*趣

导言：小挚友们，你们喜爱鸟吗？这节课就是讲红领巾

爱鸟、爱护鸟的事情。出示课题

二、创建条件，主体参加

1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背

如：小鸟特别欢乐，我们应当怎样读呢？示范读“谁、

是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的.基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、探讨学习，体验发觉

1、指名读文，完成以下内容：

(1)这小节有几句话？

(2)这一小节告知我们什么？

(3)结合图画理解“欢乐”“可爱”

(4)谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什

么感受。

2、你最喜爱文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，订正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用爱护、可爱、欢乐说句子

六、探讨性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来爱护动、植物。让

我们生活的空间更加美妙的。

板书设计：

17

欢乐

小鸟爱鸟

不许打鸟

“红领巾”真好语文教案3篇（扩展4）——《红领巾真好》

教学设计10篇

《红领巾真好》教学设计1

教学目标：

1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.会用“一会儿……一会儿……”"因为……所

以……”说句子。

4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好挚友。有爱鸟护

鸟的意识，教化学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要爱护

鸟类。

教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领

巾”真好？

教学打算：多媒体课件，生字卡片，田字格本。

教学过程：

一.起先部分：

1.激情导入，引出红领巾。

师：同学们，相识大家真兴奋。今日王老师给大家上一

堂语文课,大家欢迎吗?当老师走进咱们二年X班的教室时，

就发觉教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说

的这群红领巾是谁吗？（学生说：是我们）真聪慧，“红领巾”

就是你们，少先队员的象征，你们戴上艳丽的红领巾特殊漂

亮，引人留意。那好，下面请同学们用最好的姿态告知我,

你是一名合格的少先队员。

2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。

在上课前，老师又带来了几位新挚友，我们大家一起相

识一下好吗?你们听一-他们来了。

3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

小鸟从漂亮的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来

看一看吧。

二.复习字、词

L复习本文中的生字

⑴出示课件，自己读。

第一份礼物是什么呢？（点击礼品盒）原来是我们学过的

生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简洁了，是难不住我们

的，是不是？

⑵嬉戏：请你猜猜我是谁。复习生字。（出示字卡）

①抢答题，②开火车读。

2.复习词。

见图找词，复习生词。开火车读

打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

三.读一读，想一想。（朗读及分析课文）

㈠自由读课文（带问题）

这首小诗一共分为几个小节？小诗里写了谁和谁的事情?

㈡读中悟。

L提问:分几个小节？（三个）。

师：老师知道第一小节告知我们早晨，林中谁最欢乐？

你知道其次小节告知我们什么吗？引出：林中谁最活跃?第三

小节林中谁来得最早？

2.学习第一小节：

⑴提问：谁告知大家林中谁最欢乐？（可爱的小鸟）

⑵自由读：你喜爱小鸟吗?你情愿做一只欢乐的小鸟吗？

你从哪些句子看出小鸟欢乐?用你好听的声音自己读一读。

⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”

读出语气。

⑷造句：“一会儿……一会儿……”

⑸小鸟为什么这么欢乐？

引导学生说出小鸟因为生活环境漂亮，每天兴奋快乐所

以才会欢乐。

3.学习其次小节：

⑴提问：谁最活跃？（机智的,小鸟）

⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的

语气呢？自己读一读。

⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟？

⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕获害虫、爱护

树苗”等词。

⑸悟：小鸟每天在劳碌着什么？

引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好挚友。

4.学习第三小节：

⑴提问：谁来得最早？（红领巾）

⑵问：红领巾来做什么？为什么这样做呢?小鸟为什么高

唱“红领巾真好？”

引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助

人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献！

⑶读：用多种方法读。

5.读全文。用多种方法（齐读，分组读，老师领读）

6.表现好的小组得到其次份礼物。

三.写

1.老师演示，板书示范。

出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板

书“羽”字。

出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

出示“蹦”字，留意字型结构。留意在田字格内的位置。

2.学生写，留意坐姿。老师随机指导。

3.得到礼物。

四.总结全文（这节课告知我们要……）

引导说出爱惜小动物。除了小鸟还要爱惜哪些小动物?

用“因为……所以……”说一句话。

五,结束。

板书设计：

欢乐一小鸟一快乐

活跃一小鸟一挚友

最早一红领巾—爱惜小鸟

爱惜小动物

《红领巾真好》教学设计2

教学目标

1、相识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展

朗读实力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然

的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的

欢乐与骄傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人

与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，视察各种鸟的特

征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思索：“红领

巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸

红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样

的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓

住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动

绽开的思路。）

2、放音视察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟

类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生视

察画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅

历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）

对话*台

自悟

1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真

好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找

红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。老师巡察了

解学习状况。

2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放

鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字

新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。老师相机指导：如

红领巾爱鸟、护鸟看法很坚决，这不许打鸟要重读，一字一

字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸

红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常依次，与由题生疑

的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自

能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多形

式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用

“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学

生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确相识，激发学生

对红领巾的钦佩之情。）

回读

1、老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引

导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟

通探讨。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、

可爱；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、

实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势,

启发学生沟通探讨，体会课文内容。）

朗读

老师依据各组汇报状况，组织学生视察插图，相机引导

学生感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等

多种形式，激发学生朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相

机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,

抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读

出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生

读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”

体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动,

激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感

悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当

最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类

带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活阅历和认知积累，对学生进行正确的

引导，培育学生爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话*台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别

读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、

棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑

棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历,

说说自己是怎样相识、记住这些汉字的。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字

的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的爱好，强调

重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作基

础。）

2.指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢乐-

（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃一一（学生

齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早一一（学生齐背

第三节）。

2.学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条

件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培育学生与人合作和评价他人的实

力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生特

性的发展。）

记字、写字

1.视察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、

领、蹦”的字形。

重点强调，

跃：右边是“天”（“笑”的下边），不是“天”：“领”

字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2.指导书写，用笔描1个，临写1个，比照范字再写1

个。老师巡察指导。展示优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培育良好的写字习惯。）

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。留意用

词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们应还应当

爱护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练学生的语言表达实力，提高学生

对于关爱小动物的相识和理解。）

实践

1.在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同

学介绍。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区

放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、老师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号

召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文,

学习做人，形成健康和谐的特性品质酷爱生活，关爱自然和

生命的主动看法。）

伴教锦囊：

词语说明：

崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

机智：聪慧伶俐；有机灵。

活跃：行动活泼而主动。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟

的羽毛松散。

相关链接：

1、世界爱鸟日：4月底一5月初的第一个星期日

2、1981年，*批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类

爱护，执行中日候鸟爱护协定的请示》报告，要求各省、市、

自治区都要仔细予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月

初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣扬教化

活动。由于*幅员宽阔，南北气候不同，各省、市、自治区

选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28

个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物——尖尾雨燕，其飞行速度每小

时170千米。

世界上最大的鸟——非州舵鸟，体高达2.75米，体

重达156.5千克。

世界上翅膀最长的鸟——澳大利亚的信天翁，其翼展达

3.6米。

世界上最小的鸟——古巴的蜂鸟，体长5.8厘米，翼

展只有2.84厘米。

世界上最大的鸟蛋——鸵鸟蛋，长15厘米至20厘米,

直径为10—15厘米，Ml.65千克到1.75千克，相

当于24个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰——北极的大角猫头鹰，体长足有

4尺，静止时好象人蹲在那里一样。

《红领巾真好》教学设计-3

这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有

三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，其次节通过小鸟吃害

虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，是人类的挚友，最

终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟

类”的主题。课文识字量不大，共有8个要相识的生字，有

8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积

累。

1、相识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、

崭新”的意思。积累词语。

4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会

到人与自然的和谐。

联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作沟通。

相识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情

地朗读课文。

联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。

一、导入

干脆导入，板书课题。“红领巾”真好。老师强调简单

读错的字“领”是后鼻音。

学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁

呀？）

在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期盼，培育学

生读书要有疑，边读边思索的阅读习惯。引导学生们在“读

课文，学生字”的过程中去到课文里去找寻答案。

二、初读课文，读准字音。

1、老师范读课文。（师：）

2、出示读书认字步骤：①自由读课文，圈诞生字，读

准字音。标出小节。

②同桌读课文，相互订正字音。

学生按要求学习。

3、老师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句

的读法。（指名读）

A、早晨，林中谁最活跃?

早晨，林中谁最欢乐？

早晨，林中谁来得最早？

B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通

顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师

读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同

学们根据要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他

们去沟通、合作学习。

三、再读课文，相识生字词。

1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读

通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过

程中进一步地去思索课的起先时学生们提出的问题。

2、随着学生的汇报，顺学而导，在沟通中学词认字。

这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题

的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

每一节的学习重点如下：

第一小节：

（1）叽叽喳喳：嬉戏（我指你读）情境仿照叫声°

积累AABB式表示声音的词语。

读字的嬉戏中让学生相识“叽喳”这两个字，引导学生

们积累AABB式的表示声音的四字词语。

(2)蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的()

在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在

拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而相识“蓬”字。

(3)指导读出欢乐的语气。

其次小节：

(1)活跃：

读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

下文：扑棱棱，飞来飞去

联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个

词。

让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个

词。

运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。

老师总结方法(联系上下文，联系生活，运用中识字)。

(2)扑棱棱：老师强调“棱”读一声，这样的词还有

黄澄澄、红彤彤。

(3)指导读出活跃的语气。

第三小节：

学生汇报质疑的问题(“红领巾”为什么好？“红领巾”

指的是谁？)

(1)鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆

的“巢”字。

学生对比说一说自己的发觉。

在图画与生字比照中，体现字理识字的方法。引导学生

们视察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

(2)崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反

义词。

练习：崭新的木牌()的木牌

(3)指导读：“‘红领巾’真好”

指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情

地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成

情感、看法、价值观的教学目标。

3、认读不带拼音的.词。把词分为三组，指名读。

4、认单个的生字。嬉戏：放鸟巢。

5、合作读中背诵。

师生合作读。老师读问句，学生读后面。

出示课文填空，引导学生背诵。

前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们

的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，老师与学生们一起

来合作读文，最终以填空的形式降低学生们背诵课文的难度,

一步一步的达到背诵课文的教学目标。

6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从

句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言

环境去识字，这样一步一步地达成相识8个生字的教学目标。

四、写字。

1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时

候要留意什么。

2、指导书写“晨”。

学生观字。说一说“晨”字在写的时候要留意什么。

老师教给写字方法，范写。

“晨”是留意上紧下松、疏密匀整。

学生互评。老师评价学生的字。

3、学生运用学到的写字方法写“理”。

观字，议字，老师范写，生生、师生相互评价。

写字教学中引导学生们先“观字”，再根据结构分类来

指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、

上紧下松、疏密匀整。目的在于培育学生们独立写字的实力。

五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱惜小鸟！

学生们说一说除了小鸟，还应当爱护哪些小动物呢？

拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的

和谐。

26、“红领巾”真好

最欢乐最早

最活跃爱鸟护鸟

《红领巾真好》教学设计4

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的

活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”

的欢乐与骄傲。

教学重点、难点：

正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼

可爱和人与自然的和谐。

教学打算：

课件、漂亮的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

早晨，林中特别喧闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林

中瞭亮的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今日我们

就来学习“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导

学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你

想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）

今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生

回答。

二、激励自学字、词：

1、检查自学状况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很情愿和你成为好

挚友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a、同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你确

定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜爱的方式朗读。

b、刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么

这么喜爱小鸟呀？

（出示课件漂亮的正在飞行的小鸟）

c、你们那么喜爱小鸟，就请你有感情的朗读第一小节

吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d、是呀，这只小鸟假如再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，

叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试?

（师表演读）

找同学上台表演，评比“最欢乐的小鸟”

2、学习其次小节：

a可爱的小鸟们，你们告知我，你们成天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本事告知大家怎么样

呀？（让学生说自己查找的资料）

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，

想看吗？

D分组竞读其次小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机智，上台表演一下

吧（嘉奖小鸟）当小老师领做动作读其次小节，评比“最活

跃的小鸟”

3、学习第三小节

a、你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，

一边捕获害虫，他们那美丽的歌声在赞扬谁呢？

b、现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你

们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上漂亮的森林图片，找同

学到台上贴鸟巢图）

C、说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的

同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟

儿）

d、看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个

小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小

鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好!

（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评比“爱

鸟的红领巾”

四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最欢乐

的小鸟、最机智的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对

答的形式有感情表演背诵课文。（培育学生合作意识，激发

学生读文热忱。）

五、升华感情，教化学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出

示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：

a”°

我想对伐木者说：“----------------------------”

我想对（）说：“------------------------------”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试

吧！

板书设计:

“红领巾”真好

“红领巾”、爱惜、小鸟、爱护、树苗

《红领巾真好》教学设计5

教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱

棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机智的

小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗

读课文第一、二小节并背诵。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林

的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示

全文）

3、师简洁介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反馈：（随机绽开）

预设：

第一小节

读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉

共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”,相识字的结构，记

住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的

意思。

其次小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读其次小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读

准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文：

2、老师板*“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小老师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发觉了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读一一分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么？从哪里知道的？

（2）早晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段

落。

其次小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小挚友有信念读好其次小

节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？读

着读着，你读懂了什么？（爱护树木）

（3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、其次节）

四、巩固生字

1、读词语。自由打算一一开火车读读。

2、嬉戏：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦跃

发觉规律一一留意点一一范写一一独立完成

2、积累词语

《红领巾真好》教学设计6

教材分析：

《“红领巾”真好》一文是新课标试验教材第三册第七

单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近

儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高

远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的

形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了

一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相

处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂,

学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读

和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗

歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小

鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲,

从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。

教学目标：

1、相识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、

“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、

“蹦”、“晨”等字。

2、正确、流利、有感情地