课题申报书：“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“双减”背景下以学为本提升“发展性学习质量”的理论与行动研究课题设计论证研究现状：在“双减”政策背景下，学生学习质量提升成为教育领域的焦点问题。目前，多数学者和教育工作者的研究停留在传统教学层面，虽然认识到作业设计等方面对学习质量的影响，但仍存在一些不足。例如，初中数学作业设计存在形式单一、难度不合理、与实际生活脱节等问题；小学语文作业设计也面临着重“教”轻“学”、思维能力培养不足等挑战。同时，对于“双减”政策与学科教学的深度结合研究尚显不足，对学业质量标准的理解和应用还存在差异。在“双减”背景下，课堂教学质量被视为教学的本质，但各个学科在教学过程中仍需进一步扣住课程标准，提高课堂质量和效益。目前，学生学习的各个环节，如预习、自学、研讨等，仍需加强。作业的精心、精致、精准布置是根本，但目前作业的选题、与教材和课标的结合以及对学生学习实际的考虑还需进一步优化。此外，学科教材的吃透讲透、知识体系的建立以及学生学习的自主性、合作性和探究性的提升也是当前研究的重点。“双减”政策下，高质量的课后服务是帮助学生实现高质量学习的重要途径，但目前课后服务的个性化与丰富性统一、高质量供给仍面临挑战。学校需要统筹好各类资源，挖掘学校资源，开放优质校外资源，满足孩子多样化的课后服务需求。选题意义：本课题“‘双减’背景下以学为本提升‘发展性学习质量’的理论与行动研究”，旨在探索在“双减”政策下，以学为本提升发展性学习质量的方法，为学生全面发展提供新路径。通过对学生学习质量提升的研究，可以回应当前教育政策的要求，适应“双减”政策背景，减轻学生学业负担，优化教育生态。有助于推动学科教学的改革与创新。以初中数学为例，通过优化作业设计，可以探索更加科学、合理的教学方法，促进学生的深度学习和综合素质的提升。在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力、提高课堂教学趣味性、开展生活化教学等策略，可以提升学生的学习质量，为学科教学改革提供新的思路和方法。为课后服务的高质量供给提供理论和实践支持。通过统筹课堂教学和课后服务，实现个性化、差别化的课后服务，满足学生多样化的需求，为学生提供更好的学习供给。研究价值：理论价值：丰富教育教学理论，为“双减”背景下学生学习质量提升提供理论支持。例如，在学生素养发展的机制研究中，强调学生素养形成的特殊机制，即“做中学”和“坐着学”两个环节的密切结合和深入互动，为学生学习质量提升的理论研究提供了新的视角。实践价值：为教师提供具体指导方案，指导教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力、提高课堂教学趣味性、优化作业设计、统筹课堂教学和课后服务等，提高教学质量，促进学生健康成长。社会价值：培养高素质人才，促进社会发展。通过本课题的研究，提高学生的学习质量，培养学生的核心素养，为社会输送更多具有创新能力、实践能力和社会责任感的高素质人才，促进社会的和谐发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：构建以学为本提升发展性学习质量的理论框架：通过对“双减”政策背景下学生学习现状的分析，结合学生素养发展的机制，以学为中心，教为学服务，构建起一套以学为本提升发展性学习质量的理论框架。此框架将明确学生在“双减”背景下应具备的素养和能力，以及教师如何通过教学引导学生素养的发展。提出具体行动方案：基于理论框架，提出具体的行动方案。包括优化课堂教学，实施教育新基建工程，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率；严控书面作业总量，设计分层、弹性和个性化作业；完善课后服务实施方案，提供“菜单式”服务项目；推进招生制度改革，完善高中招录模式等。分析对学生的影响：通过实验教学和跟踪评价，分析以学为本的行动方案对学生学习兴趣、学习成绩及综合素养的影响。例如，观察学生在参与“做中学”和“坐着学”相结合的学习活动后，思维能力、意志品质、自主学习能力等方面的变化。研究内容：分析“双减”对教学的影响：“双减”政策实施后，学校教育主阵地地位增强，对教师提出了更高要求。教师需要更专注于研究教学，提高课堂教学效率，做到因材施教，引导学生学足学好。同时，教师的工作量明显增加，需要改革教师评价制度，以适应“双减”背景下的教育教学需求。“双减”政策对学生的自控力提出更高要求，学生需要增强主动学习的意识，增强自学能力，用更科学的学习方法，提升学习质量。此外，“双减”后家庭教育重要性更加凸显，家长需要更多地参与到孩子的教育中。调查现有学习问题：目前学生学习存在一些问题，如初中数学作业设计形式单一、难度不合理、与实际生活脱节；小学语文作业设计重“教”轻“学”、思维能力培养不足。此外，学生做事所采取的活动形式主要是单一的符号活动，无法有效地促进动手操作、人际交往、社会实践等方面素养的发展。构建新的学习模式：构建以学为本的学习型课堂，从以学定教、尝试协同学习等方面进行改革。以学生为主体，以学生的健康发展为教育目的，以促进学生创新能力、良好习惯和个性发展为导向，将“学”放在课程的中心，教学围绕学来组织、设计和展开。实施“做中学”和“坐着学”相结合的学习模式。通过亲身做事或能动完成某种活动过程，让学生获得深刻的感受、体验、领悟和内心反应，形成素养。同时，通过听讲、看书等方式获取间接经验，避免盲目尝试或走弯路，实现高质量和高效率的发展。实施实验教学并评估效果：选择试点班级进行实验教学，收集数据，分析作业创新设计的效果。例如，通过对比实验班级和对照班级学生的学习成绩、综合素养、学习兴趣等方面的差异，评估以学为本的学习模式的有效性。引入第三方跟踪评价效果，委托第三方开展独立调查，进行跟踪评价。同时，做好教学质量监测，将“双减”工作成效纳入学校办学质量评价体系。重要观点：学生素养发展源于自身活动：学生素养的形成仅靠一两次经验还不够，它需要长期、大量经验的积累、熟练和概括化。学生的思维能力、意志品质等素养主要是在学生能动参与的活动中形成的。“做中学”与“坐着学”相结合是促进学生素养有效发展的关键：“做中学”是学生素养形成最重要、最复杂的环节，通过亲身做事获得直接经验，使学生发生改变并导致其素养形成。“坐着学”获取间接经验，为学生亲身做事提供借鉴，避免盲目尝试或走弯路。两者密切结合和深入互动是促进学生素养有效发展和高质量发展的基本条件。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本研究将按照以下思路展开：首先，通过广泛的文献综述，深入了解“双减”背景下教育教学的现状，梳理已有研究成果中关于以学为本提升发展性学习质量的理论与实践经验，明确研究的起点和方向。接着，开展全面的调查研究，采用问卷调查与访谈法，深入了解学生、教师和家长对“双减”政策的认知和态度，以及在新政策下学生学习中存在的问题和需求。同时，选取典型案例进行分析，通过案例分析法，总结成功经验和不足之处，为构建新的学习模式提供参考。在收集到大量资料后，运用统计分析法，对调查数据和案例进行量化分析，评估当前教育教学现状和创新设计的效果。最后，根据分析结果，不断调整和完善研究方案，确保研究的有效性和实用性。2.研究方法文献综述法：广泛搜集国内外关于“双减”政策、以学为本的教育理念、发展性学习质量等方面的文献资料，进行系统的梳理和分析，为研究提供理论支持和研究思路。问卷调查与访谈法：设计针对学生、教师和家长的问卷，了解他们对“双减”政策的看法、学生学习现状、课后服务需求等方面的情况。同时，选取部分学生、教师和家长进行访谈，深入了解他们的真实感受和建议，为研究提供实证依据。案例分析法：选取不同地区、不同学校在“双减”背景下以学为本提升发展性学习质量的成功案例进行深入分析，总结经验教训，为构建新的学习模式提供参考。统计分析法：对问卷调查和案例分析的数据进行统计分析，运用描述性统计、相关性分析等方法，揭示“双减”政策下学生学习质量的现状和影响因素，评估创新设计的效果。3.创新之处理论创新构建新理论体系：本研究将在已有教育理论的基础上，结合“双减”政策的要求和学生发展的实际需求，构建以学为本提升发展性学习质量的新理论体系。该理论体系将强调学生素养发展源于自身活动，“做中学”与“坐着学”相结合是促进学生素养有效发展的关键。通过对学生素养发展机制的深入研究，明确学生在“双减”背景下应具备的素养和能力，以及教师如何通过教学引导学生素养的发展。实践创新提出新颖作业形式：针对目前学生作业存在的形式单一、难度不合理、与实际生活脱节等问题，本研究将提出新颖的作业形式。例如，借鉴“双减”背景下作业管理创新模式，设计由作业目标、作业方法及思路、作业等级评价的划分、作业范例、练习题（必做）、自评及反思、检测反馈题（选做）、巩固题（长期题）等部分构成的作业。同时，改变作业呈现形式，增加阅读作业、实验作业、实践作业、交互作业、交流作业、观察及探究作业等多种形式，避免传统单一填鸭式的作业模式。此外，将作业呈现知识的归纳、完成作业的思路、规律、方法、经验的总结，便于学生构建知识框架体系，快速掌握作业方法思路要领，减少学生作业量，减轻学生学习负担。评价创新引入多元评价机制：为了全面、客观地评价学生的学习质量，本研究将引入多元评价机制。除了传统的考试评价外，还将增加学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种评价方式。评价内容将涵盖学生的学习态度、学习方法、学习成果等多个方面，注重对学生综合素质的评价。同时，借鉴“双减”背景下学校学业质量自评报告中的经验，将“双减”工作成效纳入学校办学质量评价体系，加强对教学质量的监测和评估。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有研究成果提供理论支撑：众多关于“双减”政策、以学为本的教育理念、发展性学习质量等方面的文献资料，为本次研究提供了坚实的理论基础。例如，对学生素养发展机制的研究，明确了“做中学”和“坐着学”相结合是促进学生素养有效发展的关键，为构建以学为本提升发展性学习质量的理论框架提供了重要依据。研究团队经验丰富：团队成员拥有丰富的教学经验和科研能力，能够确保项目的顺利开展。对“双减”背景下的教育教学问题有深入的认识和理解，能够准确把握研究方向，制定有效的研究方案。与多所学校有合作关系：与多所学校建立了良好的合作关系，便于开展实地调研和实验教学。可以选择不同地区、不同层次的学校作为试点，收集丰富的数据，确保研究结果的普遍性和适用性。条件保障：资金充足支持资料购置：项目资金充足，可以支持必要的资料购置、数据分析工具购买等。能够购买国内外最新的教育研究文献、教学资源等，为研究提供丰富的资料支持。政策支持确保合法性：学校和相关部门给予政策上的支持，确保研究工作的合法性与规范性。在“双减”政策的背景下，研究符合教育改革的方向，得到政策的支持，能够顺利开展各项研究工作。学术交流平台便于成果传播：拥有稳定的学术交流平台，便于研究成果的分享与传播。可以通过学术会议、期刊发表等方式，将研究成果推广到更多的教育工作者和学校，为“双减”背景下的教育教学改革提供参考和借鉴。研究步骤：准备阶段组建团队制定计划：2024年12月2025年1月，组建研究团队，确定研究方向，制定详细的研究计划。团队成员包括教育专家、一线教师、科研人员等，充分发挥各自的优势，共同推进研究工作。研究计划明确各个阶段的任务和目标，确保研究工作有条不紊地进行。实施阶段开展各项工作并进行实验教学：2025年2月2025年9月，开展文献回顾、问卷调查、访谈等工作，初步形成作业设计模型；选择试点班级进行实验教学，并定期收集反馈信息。在实施阶段，深入了解学生、教师和家长对“双减”政策的认知和态度，以及学生学习中存在的问题和需求。通过实验教学，检验以学为本的学习模式的有效性，不断调整和完善研究方案。总结阶段整理数据撰写报告推广成果：2025年10月2025年11月，整理实验数据，撰写研究报告，举办成果展示会，推广研究成果。对实验数据进行统计分析，评估以学为本的学习模式对学生学习兴趣、学习成绩及综合素养的影响。撰写详细的研究报告，总结研究成果和经验教训。举办成果展示会，向教育工作者和学校推广研究成果，为“双减”背景下的教育教学改革提供实践经验。（全文共5172字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或