课题申报书：“普特”融合教育路径的探索与研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“普特”融合教育路径的探索与研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状近年来，普特融合教育在全球范围内受到了越来越多的关注与重视，正逐渐成为教育领域发展的重要趋势之一。从国际方面来看，许多发达国家较早地开启了普特融合教育的探索与实践，相关政策法规不断完善，旨在保障特殊儿童能与普通儿童一样享有平等接受教育的权利。例如，美国不仅通过立法保障融合教育的推进，还在学校层面积极落实，像美国纽约州立大学研究机构积极开展融合教育研究并开设相关专业，为融合教育培养专业人才，同时在实践中不断尝试多样化的融合模式，包括资源教室模式、合作教学模式等，以满足不同特殊儿童的教育需求。此外，英国、澳大利亚等国家也在融合教育师资培训、课程设置以及特殊儿童支持系统构建等方面有着诸多实践成果，积累了丰富的经验。在国内，随着教育公平理念的深入人心以及对特殊儿童教育重视程度的不断提高，普特融合教育也取得了长足的发展。部分地区已经积极响应并成为普特融合教育示范区域，通过整合区域内的教育资源，尝试打破特殊教育与普通教育之间的壁垒，推动特殊儿童和普通儿童共同成长。然而，不可忽视的是，在推进过程中仍面临着一些挑战和问题。在教学资源方面，相较于普通教育，特殊教育所需的专业教材、教具以及适配的教学设施等资源还存在不足的情况，这在一定程度上限制了融合教育课程的丰富性和教学效果。师资力量匮乏也是较为突出的问题，由于融合教育对教师的专业素养要求较高，教师不仅需要掌握普通教育的教学方法，还得了解特殊儿童的身心发展特点、具备特殊教育的专业技能，而目前同时具备这些能力的教师数量还相对较少，难以满足日益增长的融合教育需求。再者，教学针对性不足的现象也较为普遍，很多时候难以做到根据特殊儿童的个体差异制定个性化的教学方案，导致部分特殊儿童在融合教育环境中无法得到最有效的教育支持。2.选题意义理论意义：当前普特融合教育的相关理论虽有一定发展，但仍有待进一步深化和完善。本课题将系统地对普特融合教育的理论进行深入研究，从教育心理学、社会学、教育学等多学科视角出发，探讨普特融合教育中特殊儿童与普通儿童相互作用、共同成长的内在机制，丰富特殊教育理论体系，为后续的融合教育实践提供坚实的理论基石，填补现有理论研究中的部分空白，使融合教育的理论框架更加完整、科学。实践意义：通过本课题的研究，能够为学校和教育机构提供一套切实可行、具有较强操作性的融合教育实践路径。一方面，可以帮助特殊儿童更好、更快地融入到正常儿童群体中，让他们在与普通儿童共同学习、生活的过程中，提升社交能力、语言表达能力以及适应社会的能力，减少特殊儿童因长期处于隔离式教育环境而可能产生的融入社会困难等问题；另一方面，也有助于普通儿童增强对多元差异的理解和接纳能力，培养他们的包容心和责任感，促进全体学生的全面发展，提高整体教育质量，让融合教育真正落地生根，发挥出其应有的实践价值。政策意义：政府和教育部门在制定融合教育政策时，需要基于准确、详实的实践依据和研究成果。本课题通过深入调研和分析普特融合教育的现状、问题以及影响因素等，能够为其提供更具针对性和实效性的决策参考，助力政策制定者进一步完善融合教育相关政策法规，优化资源配置，加强师资培养等方面的政策引导，推动普特融合教育在更大范围、更深层次得以健康、有序地开展。3.研究价值提供借鉴与参考：本研究致力于为普特融合教育探索创新的思路和实践方案，通过对不同地区、不同类型学校的融合教育实践进行深入考察、分析与总结，提炼出成功经验以及存在的教训，形成可推广、可复制的模式和案例，为其他正在开展或准备开展融合教育的教育教学机构提供宝贵的借鉴和参考，从而带动我国融合教育整体水平的提升，加快融合教育在全国范围内的普及进程。构建支持系统：旨在构建一个完善的融合教育支持系统，涵盖教学资源的整合与优化、师资队伍的专业发展支持、特殊儿童个性化教育服务以及家校社协同合作机制等多个方面。通过这一支持系统，为教师提供更好的教学环境和专业发展平台，使其能够更有效地开展融合教育教学工作；为学生创造更适宜的学习条件，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展，最终提高整个融合教育的教学质量和效率，实现融合教育的可持续发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标深入分析普特融合教育的现状与问题：通过全面且深入的调研，运用多样化的调查手段，如问卷调查、实地访谈、案例分析等，对当前普特融合教育在不同地区、不同类型学校中的实际开展情况进行梳理，详细掌握其在实施过程中所面临的各种问题，包括但不限于教育资源分配不均、师资专业素养参差不齐、教学方法缺乏针对性以及特殊儿童融入困难等方面，为后续探索实践路径奠定基础。探索契合我国国情的普特融合教育实践路径：在充分了解国内外普特融合教育成功经验与先进做法的基础上，结合我国的教育政策、文化背景、社会经济发展水平等实际国情，从教育资源整合、师资队伍建设、课程体系设计、教学模式创新以及家校社协同合作等多个维度出发，探寻出一套具有可操作性、可持续性且符合我国教育生态的普特融合教育实践路径，为推动我国普特融合教育的高质量发展提供切实可行的方案。构建科学有效的普特融合教育效果评估体系：基于教育心理学、教育学等相关理论，参考国际上已有的教育评估标准与方法，结合我国普特融合教育的特点与目标，构建一套科学合理、全面客观的效果评估体系。该体系将涵盖对特殊儿童在知识技能掌握、社交能力提升、心理适应状况等方面的发展评估，以及对普通儿童在包容理解、合作互助等社会性品质培养方面的考量，同时还要对整体融合教育环境、师资教学效果等进行综合评价，以此来精准衡量实践路径的有效性，并为后续的持续改进提供依据，助力普特融合教育不断优化完善。2.研究内容普特融合教育的现状和问题分析：运用问卷调查、访谈等多种研究方法，广泛收集来自不同地区、不同类型学校（涵盖普通学校与特殊教育学校）的相关数据和信息。深入了解在普特融合教育实施过程中，诸如资源配置情况（包含教材、教具、教学设施等硬件资源以及师资力量等软件资源）、课程设置合理性、教学模式有效性、特殊儿童融入程度以及家校社协同合作状况等方面的实际现状。同时，对存在的问题进行深度剖析，梳理出制约普特融合教育进一步发展的关键因素，如资源短缺、师资不足、观念差异等，为后续研究提供现实依据。影响普特融合教育的因素分析：从政策、经济、文化等多个宏观角度出发，全面分析各因素对普特融合教育的影响。在政策层面，研究国家及地方相关政策法规的制定与落实情况，探讨政策对融合教育的支持力度、引导方向以及存在的政策空白或不足；在经济方面，考量不同地区的经济发展水平如何影响教育资源投入、师资待遇以及特殊教育设施建设等，进而影响普特融合教育的质量与普及程度；从文化角度，分析社会文化观念中对特殊儿童的认知、接纳程度以及传统教育观念对融合教育理念推广的促进或阻碍作用，挖掘深层次的文化因素对普特融合教育实践的影响机制。普特融合教育的实践路径研究：通过对国内外众多成功案例进行深入剖析，总结提炼出具有借鉴价值的经验与模式，例如国外在特殊儿童个别化教育计划制定、融合教育师资专业培养以及多元化教学方法运用等方面的先进做法，国内部分地区在整合区域教育资源、构建家校社共育平台以及创新融合教育课程体系等方面的有益尝试。结合我国教育的实际国情，从资源整合、师资培养、课程设计、教学方法优化以及协同合作机制构建等多个关键环节入手，探索出符合我国国情、具有可操作性和推广价值的普特融合教育实践路径，为教育教学机构提供具体的行动指南。普特融合教育的效果评估：依据教育评价理论以及融合教育的目标要求，构建一套系统全面的普特融合教育效果评估体系。明确评估指标，涵盖特殊儿童的学业进步、社交能力发展、心理适应状况、生活自理能力提升，以及普通儿童的包容意识增强、合作能力提高等多个维度；确定评估方法，综合运用定量与定性相结合的方式，如标准化测试、行为观察、问卷调查、案例分析等；设定评估周期，定期对普特融合教育的实践效果进行监测与评价，以便及时发现问题、总结经验，为调整和优化实践路径提供科学依据，保障融合教育的持续健康发展。3.重要观点普特融合教育是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，是提高社会文明水平的重要体现：残疾儿童少年同样享有接受优质教育的权利，普特融合教育打破了传统特殊教育与普通教育之间的隔阂，让特殊儿童能够进入普通学校学习，与普通儿童共同成长，在融合的环境中获得更全面的发展机会，这是教育公平的重要体现。同时，这种融合教育模式也有助于营造包容、接纳的社会氛围，提升整个社会对特殊群体的理解与关爱，彰显社会文明程度，促进社会的和谐进步。普特融合教育应坚持优先安置、相对集中原则，科学安置入学，加强教育教学管理：在实施普特融合教育过程中，要依据特殊儿童的个体差异、残疾类型及程度等因素，按照优先安置、相对集中的原则，合理安排其入学方式和就读班级，确保他们能够在最适宜的教育环境中接受教育。同时，加强对融合教育教学过程的管理，包括师资配备、课程设计、教学方法选择、特殊教育支持服务提供等方面，保障融合教育的教学质量，满足不同学生的学习需求，使特殊儿童和普通儿童都能在融合的教育环境中实现良好发展。普特融合教育需要整合优势资源和多元化的教学手段，为学生提供更加全面、多样化的教育和培养：整合资源是普特融合教育成功的关键之一，需要将普通教育和特殊教育的优质资源进行有机整合，如共享教学设施、师资力量互补、课程资源互通等。同时，运用多元化的教学手段，根据不同学生的学习特点和能力水平，采用个别化教学、小组合作学习、项目式学习等多种教学方法，满足特殊儿童和普通儿童多样化的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的综合素质，助力全体学生在融合教育中实现全面发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路文献综述：广泛收集国内外关于普特融合教育的相关文献，通过图书馆、学术数据库、教育机构官网等多渠道获取资料。例如，参考美国纽约州立大学研究机构在融合教育方面的研究成果，以及国内一些地区开展普特融合教育实践后形成的相关报告等。梳理这些文献中关于普特融合教育的理论基础、发展历程、实践模式、面临问题等内容，了解当前全球范围内普特融合教育的研究现状以及未来的发展趋势，为后续的研究奠定坚实的理论基础，明确研究方向。现状调查：运用问卷调查法，设计科学合理、具有针对性的问卷，面向不同地区的普通学校、特殊教育学校、教育行政部门、教师、学生及家长等进行发放。问卷内容涵盖普特融合教育的资源配置情况（如教材、教具、教学设施、师资力量等）、课程设置、教学模式、特殊儿童融入程度以及家校社协同合作状况等方面，全面收集一手数据。同时，辅以访谈法，选取具有代表性的样本进行深入访谈，包括教育专家、一线教师、特殊儿童及其家长等。例如，访谈参与过普特融合教育实践的资深教师，了解他们在教学过程中的实际感受和遇到的困难；与特殊儿童家长交流，知晓他们对孩子接受融合教育的期望以及担忧等。通过问卷调查与访谈相结合的方式，深入且准确地把握普特融合教育的实际现状以及存在的问题。影响因素分析：从政策层面出发，研究国家及地方出台的关于普特融合教育的相关政策法规，分析其对融合教育的支持力度、引导方向以及在落实过程中存在的空白或不足。比如，考察政策在特殊教育经费保障、师资培训要求等方面的具体规定及执行情况。在经济方面，考量不同地区的经济发展水平差异对普特融合教育的影响。经济发达地区可能在教育资源投入、师资待遇、特殊教育设施建设等方面更具优势，而经济相对落后地区则可能面临资源短缺等问题，进而影响融合教育的质量与普及程度，通过对比分析不同经济水平地区的融合教育开展情况，揭示经济因素的作用机制。从文化角度，分析社会文化观念中对特殊儿童的认知、接纳程度以及传统教育观念对融合教育理念推广的促进或阻碍作用。例如，某些地区可能存在对特殊儿童的偏见，影响他们在普通学校的融入；或者传统的应试教育观念可能使得部分学校和教师更注重成绩，而忽视融合教育中特殊儿童的个性化需求等，深入挖掘这些深层次文化因素对普特融合教育实践的影响。实践路径探索：对国内外众多成功的普特融合教育案例进行深入剖析，学习借鉴其先进经验和做法。比如，借鉴国外在特殊儿童个别化教育计划制定、融合教育师资专业培养以及多元化教学方法运用等方面的成功模式；参考国内部分地区在整合区域教育资源、构建家校社共育平台以及创新融合教育课程体系等方面的有益尝试。结合我国的教育政策、文化背景、社会经济发展水平等实际国情，从教育资源整合、师资队伍建设、课程体系设计、教学模式创新以及家校社协同合作等多个维度出发，探寻出一套具有可操作性、可持续性且符合我国教育生态的普特融合教育实践路径，为我国普特融合教育的高质量发展提供切实可行的方案。效果评估：依据教育心理学、教育学等相关理论，参考国际上已有的教育评估标准与方法，结合我国普特融合教育的特点与目标，构建一套科学合理、全面客观的效果评估体系。该体系将涵盖对特殊儿童在知识技能掌握、社交能力提升、心理适应状况等方面的发展评估，以及对普通儿童在包容理解、合作互助等社会性品质培养方面的考量，同时还要对整体融合教育环境、师资教学效果等进行综合评价。运用这一评估体系，定期对普特融合教育的实践效果进行监测与评价，通过收集数据、分析对比等方式，精准衡量实践路径的有效性，及时发现存在的问题，并为后续的持续改进提供依据，助力普特融合教育不断优化完善。成果总结：将整个研究过程中的各项成果进行系统梳理，包括对普特融合教育现状的调研结果、影响因素分析结论、探索出的实践路径以及效果评估情况等内容。撰写详细的研究报告，在报告中清晰阐述研究的背景、目的、方法、过程、结果以及研究的创新点和不足之处等，总结研究过程中的经验教训，为后续进一步开展普特融合教育相关研究以及实践工作提供有价值的参考资料，同时也便于将研究成果向更多的教育机构和相关人员进行推广。2.研究方法文献研究法：对国内外有关教育技术和融合教育的发展的文献资料进行全面、深入的搜集，涵盖学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等多种类型的文献。例如，查阅《特殊教育研究》《中国特殊教育》等专业期刊上发表的关于普特融合教育的前沿研究成果，以及各国政府出台的特殊教育政策文件等。对收集到的文献进行细致的整理、分析和比较，梳理融合教育的理论演变、实践模式发展等内容，总结不同研究的观点、方法和结论，找出已有研究的优势与不足，从而为本次课题的研究提供坚实的理论依据，明确研究的切入点和创新方向，避免重复前人的研究工作，确保研究的科学性和前沿性。问卷调查法：根据研究目的和内容，精心设计涵盖普特融合教育多个方面的调查问卷，如针对普通学校教师的问卷，会涉及他们对融合教育理念的认知、在教学中实施融合教育的情况、所面临的困难等问题；针对特殊儿童家长的问卷，会包含对孩子融合教育效果的满意度、认为还需改进的方面等内容。在全国范围内选取不同地域、不同类型（如城市、农村，小学、中学等）的普通学校、特殊教育学校等作为调查对象，广泛发放问卷，确保样本具有代表性和广泛性。收集问卷后，运用统计学方法对数据进行整理、分析，如计算各项指标的百分比、平均数等，通过数据直观呈现普特融合教育的现状以及存在的问题，为后续的深入研究提供量化依据。访谈法：制定详细的访谈提纲，针对不同的访谈对象设计不同的访谈问题。对于教育专家，着重询问他们对普特融合教育发展趋势的看法、当前面临的关键问题及解决策略等；对于一线教师，了解他们在日常教学中实施融合教育的具体做法、遇到的困难以及对学校和教育部门的期望等；对于学生和家长，关注他们在融合教育过程中的体验、感受以及需求等方面的内容。选取具有典型性的样本进行访谈，如邀请在普特融合教育领域有深入研究和实践经验的专家学者、在融合教育工作中表现突出或遇到较多问题的教师、不同类型特殊儿童及其家长等参与访谈。访谈过程中，做好详细的记录，访谈结束后，对访谈内容进行整理、归纳和分析，提取出有价值的信息，深入了解各方对普特融合教育的看法和建议，为研究提供丰富的质性资料。案例分析法：从国内外众多普特融合教育实践案例中，精心挑选具有代表性的案例，这些案例涵盖了不同的融合模式、地区特点以及教育阶段等。例如，选取国内某个地区通过家校社协同合作推动普特融合教育取得良好成效的案例，或者国外某所学校在特殊儿童个别化教育计划实施方面有独特做法的案例等。对选取的案例进行全面深入的分析，详细了解其背景、实施过程、采取的措施、取得的成效以及遇到的问题等情况，总结其中的成功经验和值得借鉴的做法，同时分析其存在的局限性，为探索适合我国国情的普特融合教育实践路径提供参考和启示，使研究成果更具实践性和可操作性。实证研究法：在经过前期调研和筛选后，选取若干所具有一定条件和基础的试点学校开展实证研究。在这些试点学校中，按照研究设计的普特融合教育实践路径进行实施，如在资源整合方面，推动普通教育资源和特殊教育资源的共享与互补；在师资培养上，开展针对性的培训活动等。在实施过程中，运用多种方法收集数据，如观察课堂教学情况、记录学生的学习和发展表现、收集教师和家长的反馈意见等，对实践路径的有效性进行验证。通过对比实施前后学生的各项发展指标、教师的教学能力变化以及学校融合教育氛围的改善等情况，分析实践路径是否切实可行、能否达到预期的教育效果，为进一步完善和推广普特融合教育实践路径提供有力的证据支持。3.创新之处系统性研究：本课题并非孤立地关注普特融合教育的某一个方面，而是从多个维度进行全面、系统的研究。在理论层面，深入探讨普特融合教育的内涵、理论基础以及与教育学、心理学、社会学等多学科之间的关联，构建起完整的理论框架，为实践提供坚实的理论支撑。在实践方面，从模式设计入手，结合我国国情和教育实际，探索出适合不同地区、不同类型学校的普特融合教育模式；在实施策略上，详细研究资源整合、师资队伍建设、课程体系设计、教学方法创新以及家校社协同合作等各个关键环节的具体策略；最后在效果评价环节，构建科学合理的评估体系，对融合教育实践的效果进行全面客观的衡量。通过这种从理论到实践、从模式到评价的系统性研究，全方位、多层次地剖析普特融合教育，使研究成果更加完整、科学，更具指导价值。多方法结合：在研究过程中，充分运用了多种研究方法，将文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法以及实证研究法有机结合起来。文献研究法为研究奠定了深厚的理论基础，帮助了解国内外研究现状和前沿动态；问卷调查法和访谈法能够从不同角度收集大量的量化和质性数据，全面呈现普特融合教育的实际情况和各方的看法；案例分析法通过对典型案例的深入剖析，提供了可借鉴的实践经验；实证研究法则在真实的教育场景中验证研究成果的可行性和有效性。多种方法相互印证、相互补充，克服了单一研究方法的局限性，使得研究过程更加严谨，研究结果更加准确可靠，能够更全面、深入地揭示普特融合教育的本质和规律，提高研究的科学性和有效性。实证研究：通过在试点学校开展实证研究，将研究成果直接应用于真实的教育实践中，这是本课题的一大创新亮点。在试点学校中，按照研究设计的实践路径进行具体操作，在实践过程中密切关注各方面的变化情况，收集丰富的数据资料，如学生的学业成绩、社交能力、心理状态等方面的发展数据，以及教师教学能力提升、教学方法改进等方面的反馈信息。通过对这些实证数据的分析，能够直观地验证研究成果在实际教育环境中的可行性和有效性，及时发现实践过程中存在的问题并进行调整优化，确保研究成果能够真正落地生根，为其他学校开展普特融合教育提供经过实践检验的、具有可操作性的范例，有力推动普特融合教育在更大范围内的推广和应用。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础政策支持：国家和地方政府高度重视普特融合教育，出台了一系列政策文件，为研究提供了坚实的政策支持。例如，《国务院办公厅关于转发<教育部等部门“十四五”特殊教育发展提升行动计划>的通知》（国办发〔2021〕60号）等文件，对特殊教育的发展方向、目标以及具体举措等方面做出了明确要求，旨在保障特殊儿童能与普通儿童一样享有平等接受教育的权利，这为“普特”融合教育路径的探索与研究提供了有力的政策依据，引导研究沿着符合国家教育发展战略的方向推进。资源保障：当前在普特融合教育领域，已经积累了较为丰富的教育资源，涵盖了各类专业教材、教具以及适配的教学设施等硬件资源，同时在软件资源方面，有着众多成功的融合教育实践案例可供参考借鉴。并且，相关研究机构和教育工作者在过往实践中积累了丰富的研究经验，能够从专业角度出发，运用科学的方法为进一步深入研究“普特”融合教育路径提供必要的支持和保障，助力研究顺利开展。实践基础：与多所普通学校和特殊教育学校建立了合作关系，这些学校分布在不同地区，涵盖了不同的教育阶段和办学特色，能够为研究提供多样化的实践场景。通过在这些合作学校开展实地调研、教学实践以及案例分析等活动，深入了解普特融合教育在实际操作过程中的真实情况，包括特殊儿童与普通儿童的融合状况、教师的教学实践反馈、学校管理层面的协调配合等方面，从而为探索有效的融合教育路径奠定扎实的实践基础。2.条件保障团队保障：组建了一支由教育学专家和技术专家组成的跨学科研究团队，教育学专家具备深厚的教育理论基础，熟悉特殊教育和普通教育的教学规律、课程设置以及学生发展特点等内容；技术专家则能够从教育技术应用、资源整合与开发等方面提供专业支持。团队成员之间分工协作，优势互补，能够为研究提供全方位、专业性的支持和保障，确保研究在科学、合理的轨道上推进。经费保障：积极争取相关部门的经费支持，通过向教育部门、科研管理机构等申请专项课题研究经费，同时拓展与社会公益组织、企业合作等多元渠道筹集资金，确保研究过程中所需的各项费用得到保障，如调研差旅费、数据采集与分析费用、研究成果推广费用等，避免因经费问题影响研究的顺利进行，保障研究任务按计划有序开展。时间保障：制定了详细合理的研究时间规划，根据研究的各个阶段任务量和难易程度，科学分配时间节点。前期准备阶段，预留充足时间进行文献综述、调查问卷设计等工作；现状调查阶段合理安排实地调研、访谈等活动的时间；模式设计、实施与评价阶段充分考虑实践操作和效果反馈所需时长；最后在总结与推广阶段，确保有足够时间梳理研究成果、撰写报告以及开展推广活动，从而保证研究任务按时、高质量完成。3.研究步骤第一阶段（前期准备）：进行全面深入的文献综述，通过图书馆、学术数据库、教育机构官网等多渠道广泛收集国内外关于普特融合教育的相关文献资料，例如参考美国在融合教育师资培养方面的研究成果，以及国内一些地区开展普特融合教育实践后形成的相关报告等。仔细梳理这些文献中涉及的融合教育理论基础、发展历程、实践模式、面临问题等内容，精准把握当前全球范围内普特融合教育的研究现状以及未来的发展趋势，为后续研究搭建坚实的理论框架，明确具体的研究方向。精心设计调查问卷，依据研究目的和内容，确保问卷涵盖普特融合教育的各个关键方面，如教育资源配置情况、课程设置合理性、教学模式有效性、特殊儿童融入程度以及家校社协同合作状况等。之后，面向不同地区的普通学校、特殊教育学校、教育行政部门、教师、学生及家长等广泛开展现状调查，全面收集一手数据资料，为深入了解普特融合教育的实际情况提供量化依据。第二阶段（现状调查）：运用多种研究方法深入了解普特融合教育的现状和存在的问题。一方面，通过问卷调查收集到的大量数据，运用统计学方法进行整理、分析，直观呈现普特融合教育在不同地区、不同学校中的整体情况；另一方面，辅以访谈和实地调研的方式，选取具有代表性的样本，包括教育专家、一线教师、特殊儿童及其家长等进行深入访谈，例如与参与过普特融合教育实践的资深教师交流，了解他们在教学过程中的实际感受和遇到的困难，与特殊儿童家长沟通，知晓他们对孩子接受融合教育的期望以及担忧等。同时，实地考察合作学校的融合教育开展情况，观察课堂教学、校园融合氛围营造等方面的实际状况，综合多方面信息，深度剖析当前普特融合教育存在的问题及其背后的原因。第三阶段（模式设计）：在充分掌握国内外普特融合教育先进经验和实际情况的基础上，结合我国的教育政策、文化背景、社会经济发展水平等国情，从教育资源整合、师资队伍建设、课程体系设计、教学模式创新以及家校社协同合作等多个维度出发，精心设计符合我国国情的普特融合教育模式。参考国外在特殊儿童个别化教育计划制定、融合教育师资专业培养以及多元化教学方法运用等方面的成功做法，同时借鉴国内部分地区在整合区域教育资源、构建家校社共育平台以及创新融合教育课程体系等有益尝试，经过反复论证和优化，构建出一套具有可操作性、可持续性且适应我国教育生态的普特融合教育模式框架。第四阶段（实施与评价）：选取部分具有代表性和实施条件的试点学校，