课题申报书：“具身化”美学视域下的美育研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“具身化”美学视域下的美育研究课题设计论证研究现状：当前，具身化美学视域下的美育研究正逐步引起学界的广泛关注。众多学者从不同角度展开探索，例如美育研究现状调查报告对美育的整体情况进行了系统梳理，为我们呈现了美育领域的宏观面貌。各类学术活动也为美育研究提供了重要的交流平台。像新时代中国美育学学科建设高端论坛，汇聚了众多专家学者和青年学者，从不同维度探讨美育学科建设问题和创新实践问题。我校博士研究生黄佳琦的论文《“人的养成”——“具身化”美学视域下的书法美育研究》入选该论坛，并受邀作主题报告，体现了青年学者在这一领域的积极探索。同时，还有关于具身化美学视域下美育研究方法、目标、价值等方面的专题研究，不断丰富着这一领域的学术成果。选题意义：在“具身化”美学视域下研究美育，有着重大的意义。一方面，它有助于丰富美育的理论内涵，为美育实践带来全新的视角和方法。另一方面，能够适应时代发展的需求，为促进学生全面发展和社会文化的繁荣贡献力量。研究价值：从价值指向来看，开展身体美育具有多方面的价值。首先，身体的存在促生人的存在，是美育存在的前提、核心和归宿，明确了人的存在价值。其次，在人的本质价值方面，身体主体显化人的本质，劳动的载体是身体，社会关系也以身体为前提。此外，具身认知下综合美育课程具有育人价值，能促进学生全面发展，培养创新思维与实践能力，提升审美素养与人文精神。例如，具身认知下综合美育课程以身体为载体，通过实践活动、艺术创作等方式，让学生在亲身体验中感受美、欣赏美、创造美，为学生提供更加全面、丰富的学习体验。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：明确具身化美学视域下美育的新方向，树立基于素养与人文的大美育观。在当今社会、经济、科技变革的背景下，传统教育面临新的挑战，“知识素养”向“核心素养”迈进，艺术教育也从以学科为中心向全面综合艺术教育理论发展。通过对具身化美学的研究，我们可以更好地把握美育的新方向，培养学生的综合素养和人文精神。探索围绕大观念的综合美育与课程设计新方式。艺术综合课程将单科或分科的学习内容与艺术连结起来，成为有意义的艺术统整课程。例如“为生活而艺术”的课程设计目的是通过围绕艺术的教与学来帮助学生为学校及生活中的成功做好准备，这种新的课程设计方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。构建教与学互动与参与的新关系。核心素养背景下，要求学生能有效管理自己的学习和生活，形成积极主动的学习态度，同时也要求教师创设真实的问题情境，增加审美活动的真实性、生动性和趣味性。通过构建新的教与学关系，让学生在互动与参与中更好地感受美、欣赏美、创造美。开启基于过程与发现的新历程。美育不仅是传授知识，更是一个过程和发现的历程。在这个过程中，学生通过艺术教育呈现的美育，不仅是向着过去的，同样也是向着未来的，向着未知的。通过不断地探索和发现，学生能够更好地了解自己，提高自己的创造力和实践能力。研究内容：深入研究具身化美学的内涵与特点，分析其对美育的影响。具身化美学强调身体与审美体验的紧密联系，认为身体是产生美感的对象、享受美感的手段，也是审美自我塑造的中介。通过对具身化美学的研究，我们可以更好地理解美育的本质和价值，为美育实践提供新的理论支持。探索具身化美学视域下美育课程的设计与实施，包括教学内容、方法、环境及评价体系。美育课程的设计应注重培养学生的审美能力、创造力和实践能力，教学内容应涵盖艺术史、美学、艺术批评等多个方面，教学方法应多样化，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。同时，教学环境也应具有美感，评价体系应全面、客观地评价学生的学习成果。研究美育与其他学科的融合，如美育与乡村振兴、非遗、数字艺术、博物馆等领域的结合。美育与其他学科的融合可以丰富美育的内容和形式，提高美育的实效性。例如，美育与乡村振兴相结合，可以通过艺术创作和文化活动，促进乡村文化建设和经济发展；美育与非遗相结合，可以传承和弘扬优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。重要观点：具身化美学视域下的美育不是简单的知识传授，而是以身体为载体，通过实践活动、艺术创作等方式，让学生在亲身体验中感受美、欣赏美、创造美。身体是具身化美学的核心概念，身体的存在促生人的存在，是美育存在的前提、核心和归宿。通过身体的实践活动和艺术创作，学生能够更好地理解美的本质和价值，提高自己的审美能力和创造力。同时，美育应与社会生活和实践紧密结合，培养学生的综合素质和创新能力。美育不是孤立的学科，而是与社会生活和实践密切相关的。通过美育与社会生活和实践的结合，学生能够更好地了解社会、关注现实，提高自己的综合素质和创新能力，为社会的发展和进步做出贡献。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，对具身化美学和美育的相关理论进行系统梳理，通过查阅如《美学与美育一体化方案》《美学与美育》等资料，深入了解具身化美学和美育的基本概念、发展历程以及重要理论观点，为后续研究奠定坚实的理论基础。然后，通过案例分析、实证研究等方法，探索具身化美学视域下美育的实践路径。选取具身化美学视域下美育的成功案例进行深入分析，如参考清华美育研修项目中胡泊教授主持的全国哲学社会科学教育规划课题《“具身化”美学视域下的美育研究》相关实践案例，以及学术讲座中提到的新时代美育的四个“新”，包括基于素养与人文的大美育观、围绕大观念的综合美育与课程设计、教与学互动与参与的新关系、基于过程与发现的新历程等案例。同时，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对具身化美学视域下美育的认知和需求，为实践路径的探索提供现实依据。最后，总结研究成果，提出改进建议和未来发展方向。结合案例分析和实证研究的结果，总结具身化美学视域下美育的成效和存在的问题，提出针对性的改进建议，为未来美育的发展指明方向。研究方法：文献研究法，收集和分析国内外相关文献资料，如查阅《美学与美育道客巴巴》《身体感性的凸显——论西方身体美学的美育观道客巴巴》《美育研究的过程与方法道客巴巴》等文献，深入了解具身化美学和美育的理论发展和研究现状。案例分析法，选取具身化美学视域下美育的成功案例进行深入分析，如儿童美育视角下小学美术课程的创新设计路径、新时代学校美育的特色课程设计与教学模式创新等案例，总结成功经验，为具身化美学视域下美育的实践提供借鉴。实证研究法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对具身化美学视域下美育的认知和需求。针对不同学段的学生和教师开展问卷调查和访谈，收集他们对具身化美学视域下美育课程设计、教学方法、实践活动等方面的意见和建议。创新之处：将具身化美学理论引入美育研究，为美育提供新的理论视角。参考《身体感性的凸显——论西方身体美学的美育观道客巴巴》等文献，深入挖掘具身化美学的内涵和特点，将其与美育研究相结合，为美育提供新的理论支撑和研究方向。创新美育课程设计和教学方法，强调身体体验和实践活动在美育中的重要性。借鉴《构建艺术浸润式具身体验，以...下大学美学与美育的教学思考》中的教学理念，构建浸润式具身审美体验，围绕学生“人格养成”这一目标来设定教学任务和计划，通过艺术教育为核心，坚持专题研究，强调以论带史，以论证史，实践“话语—问题”式的教学模式和教材编写理念，让学生在亲身体验中感受美、欣赏美、创造美。探索美育与多领域的融合，拓展美育的发展空间。如美育与乡村振兴、非遗、数字艺术、博物馆等领域的结合，参考《美育与多学科融合的教学探索道客巴巴》等资料，整合课程资源，开展跨学科教学活动，培养学生的创新能力，建立多元化的评价体系，丰富美育的内容和形式，提高美育的实效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有丰富的美育研究成果可供借鉴，众多学者在具身化美学视域下的美育研究方面取得了一定进展。如《审美视域下的身体美育研究》从审美角度对身体美育进行深入探讨，为我们提供了新的研究视角；《美育研究的过程与方法道客巴巴》对美育科研的过程与方法进行了详细阐述，为我们的研究提供了方法指导。同时，相关学术活动和课题研究为本次研究提供了经验和平台。例如，新时代中国美育学学科建设高端论坛汇聚了众多专家学者和青年学者，从不同维度探讨美育学科建设问题和创新实践问题；清华美育研修项目中胡泊教授主持的全国哲学社会科学教育规划课题《“具身化”美学视域下的美育研究》以及其在学术讲座中提到的新时代美育的四个“新”，为我们的研究提供了实践案例和理论支持。条件保障：具备专业的研究团队，成员涵盖美学、教育学等领域的专家学者。他们具备深厚的理论功底和丰富的实践经验，能够为研究提供专业的指导和支持。有丰富的文献资源和研究设备，能够满足研究需求。我们可以通过查阅《美学与美育一体化方案》《美学与美育》《身体感性的凸显——论西方身体美学的美育观道客巴巴》《美育研究的过程与方法道客巴巴》等文献，深入了解具身化美学和美育的理论发展和研究现状。同时，利用先进的研究设备，如问卷调查工具、数据分析软件等，为研究提供技术支持。相关学术机构和学校的支持，为研究提供了良好的环境和条件。学术机构可以为我们提供学术交流的平台和资源，学校可以为我们提供研究场地和实践基地，共同推动研究的顺利进行。研究步骤：第一阶段，进行文献收集和理论研究，明确研究问题和方向。通过查阅相关文献，了解具身化美学和美育的基本概念、发展历程以及重要理论观点，为后续研究奠定坚实的理论基础。同时，结合当前美育研究的现状和问题，明确本研究的重点和难点，确定研究问题和方向。第二阶段，开展实证研究，收集数据和案例。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生和教师对具身化美学视域下美育的认知和需求。同时，选取具身化美学视域下美育的成功案例进行深入分析，总结成功经验，为具身化美学视域下美育的实践提供借鉴。第三阶段，分析研究结果，提出具身化美学视域下美育的实践策略和建议。对收集到的数据和案例进行分析，总结具身化美学视域下美育的成效和存在的问题。针对问题，提出针对性的实践策略和建议，为具身化美学视域下美育的实践提供指导。第四阶段，撰写研究报告，总结研究成果。将研究过程和结果进行整理和总结，撰写研究报告，全面展示本研究的成果和价值。同时，通过学术交流和成果推广，为具身化美学视域下美育的发展做出贡献。（全文共4327字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集