《语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述》6700字

语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u30612语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述 1282731.1关于语文教材练习系统编写问题及编写策略研究 1103761.2分文体语文教材练习系统研究 3140561.3多版本语文教材练习系统比较研究 5194031.4散文练习系统的使用研究 611085参考文献 722456一、学术专著 716727二、期刊论文 8练习系统是语文教科书的重要组成部分，教材的研究价值和编写特色充分地体现在练习系统上。笔者通过搜集资料和梳理分析相关论文专著，对部编本初中语文教材现代散文练习系统的研究将分为以下几点进行：1.1关于语文教材练习系统编写问题及编写策略研究练习系统的编制关乎学生的学习质量和教师的教学质量，因而国内外专家从不同角度出发，针对语文教材中练习系统的编写提出有利于教育进一步发展的设计原则，并针对编写中存在的问题，提出具体而又科学的编写建议，以期练习系统的编写适应课程标准和课程改革的需要。语文教材练习系统的编写在初中阶段和高中阶段都有所研究，在研究的侧重点和层次上有所差别。高中阶段对语文教材练习系统的研究主要集中在编写问题和编写建议方面，钱卫2012年在《浅谈中学语文教材练习系统的设计》一文中指出人教版高中语文教材存在诸多问题。如：结构编排缺乏层次性、练习题目缺乏可操作性和趣味性、训练形式单一等问题，并针对这些问题提出合理化建议：（1）充分发挥语文练习的综合功能（2）建构起语文能力训练的序列性（3）题目设问方式力图人性化和开放性。郭青源2015年在《浅析高中散文课后练习设计》中，以人教版高中语文必修二中的散文选文为研究对象，对人教版高中教材中的散文练习系统进行分析，肯定其自身存在的优点之外，还进一步论述了散文练习系统的编写问题，如：练习系统设计上缺乏时代特色、缺少发散性思维训练题目等问题。殷晓旭2012年在《布鲁姆认知理论视域下的高中现代散文课后练习设计研究》一文中，试图以布鲁姆的认知理论为研究依据，指出现代散文练习系统在编写上缺少程序性知识，束缚学生的主体地位和主体意识，还存在开放性和情境性练习较少等问题，并针对这些问题提出科学化化建议：（1）增加带有程序性知识的课后练习数量（2）练习应与学生的认知水平和生活实际相联系。朱俊洁2015年在《高中现代散文课后练习设计浅议》中，总结了人教版高中语文教材中散文练习编写特点，如：侧重学生的理解和记忆，训练具有整体性，突出学生主体地位等。同时发现其设计也存在训练散文写作的一些技巧和方法不符合学生认知发展规律，形式比较单一，缺乏生活情趣等不足之处。最后，作者针对问题提出了两条建议：（1）练习题的设计要反映出高中课本中现代散文的体裁特点；（2）练习题的表现形式要多种多样，内容要紧贴学生现实生活。除了对语文教材练习系统编写问题的探究外，学者更注重积极的寻找改进措施。戚光宇2015年在《关于编排语文练习系统的几点思考》一文中强调语文教材练习系统的编写要遵循基础性、综合性、应用性的原则。在表现形式上要注重学生化、生活化、多样化，指出练习不可形式化、单一化，要符合学生认知发展规律。戚光宇2015年在《顺应高考语文改革趋势优化练习系统编排策略》中还指出，练习系统应该从培养学生语文学习能力、体现传统文化和时代生活、提高学习效率等方面来优化。以此来顺应高考改革，提升学生语文学科核心素养。刘志云、董京峰2006年在《语文作业系统的设计原则》中总结，练习系统的改进措施要遵寻五条原则：系统非杂乱、启发非教条、开放非闭塞、灵活非死板和针对非宽泛。这为练习系统的优化与改进指明了方向。初中阶段对语文教材练习系统的编写研究也较多。周雨2018年在《“部编版”初中语文教材练习系统研究》中，将七八年级作为研究对象，与人教版在同一年级层面进行对比，探究出部编本七八年级练习系统的编写特点。龚成圆2019年在《部编版初中语文教科书课后练习的特点及应用研究》一文中，以部编本和人教版中的课后练习为研究对象，比较两个版本语文教材练习系统的差异，发现在散文、诗歌和小说等不同文体上练习系统都有其个性特征。在此基础上，总结出部编本初中语文教材练习系统具有体现语文学科课程性质、促进学生自主学习的特点，并提出部编本语文教材课后练习系统要加强语文基础知识训练和加强学生创造性思维训练的建议，对促进学生语文学科核心素养的提升具重大的意义。张炼斐2019年在《部编本初中语文教材课后练习设计研究》中以语文课程三个维度的目标为依据，以课后练习的题量和题目入手，探寻出部编本初中语文教材课后练习的编写具有落实语文课程基本理念、课后练习设计和教学方式的改革步调一致等特点，在此基础上也提出一些建议：（1）语文练习要依据选文文体类型进行设计，练习表述要简洁而具体。（2）各类习题要少而精，促进学生听说读写全面发展。（3）练习之间要有逻辑性和层次性，夯实语文知识基础，促进学生思维发展。此研究为一线语文教师的语文教材研究提供了科学的思路。国外关于语文教材练习系统的研究，对我国语文教材练习系统的编写与设计也具有一定启发。Gwynn.J.M&Chase.J.B从课程编写的角度出发，认为教材编写是课程标准的重要体现，同时还对教学方法提出要求，认为练习要“与学生的生长、兴趣相适应”。Gwynn,J.M&Chase,J.B.Thetextbook-MajorCurriculumProblem[M].CurriculumPrinciplesandSocialTrends.1979.而另外两位学者，Chambliss和Calfee认为,教材在编写上应该有助于“改善学生的学习”，Chambliss.M.J,Robert.C.C.TextbookforLearning:Nurturingchildren’Gwynn,J.M&Chase,J.B.Thetextbook-MajorCurriculumProblem[M].CurriculumPrinciplesandSocialTrends.1979.Chambliss.M.J,Robert.C.C.TextbookforLearning:Nurturingchildren’sMind[M].BlackwellPublishers1988.从国内外以及初高中阶段对语文教材练习系统的编写研究我们可以发现，教师的教学和学生学习能力的提升都与教材研究相关，各位专家和学者提出的关于语文练习系统的编写建议对练习系统的研究具有借鉴意义。1.2分文体语文教材练习系统研究对语文教材中古诗文练习系统的研究，学者和语文教学专家们多从编制和使用两个角度进行。王莉苹2019年在《部编本初中语文教材古诗文练习系统编制和使用研究》一文中，从题量、题型、结构、内容等方面研究语文教材中古诗文练习系统的编写特色，围绕古诗文练习系统的使用现状进行问卷调查和访谈，并提出使用建议:（1）练习要建构核心素养体系，在一课一得中细化教学目标和要求。（2）要结合学生学习实际和教师教学实际，灵活地使用古诗文练习系统。申彦凤2020年在《部编版初中语文教材古诗词课后练习系统研究》一文中，将部编本初中语文教材古诗词练习系统与河大版初中语文古诗词练习系统进行比较，分析了部编本优点的同时，也指出其存在的缺点。在练习的编写与设计方面，提出均衡练习题型、加强开放性习题的拓展与练习、练习要求具体化等建议。在练习使用方面，提出利用练习培养学生正确价值观、重视练习与中考的对接等使用方法。为一线教师古诗文练习系统的使用提供了科学有效的方法指导。对语文教材中散文练习系统的研究，研究者们多以人教版散文练习系统进行研究，研究的范围主要集中在高中阶段，研究内容以编写和改进措施为主。金晶2018年在《“人教版”初中语文教科书现代散文类练习研究》一文中，分析人教版现代散文类练习的优缺点，并针对其设计和使用中存在的缺点提出建议。在习题设计上，要体现练习的独特性，增加拓展类综合性习题，给予具体的练习方法指导。在练习使用上，学生要认真完成练习，教师要充分利用练习资源。朱俊洁2015年在《高中现代散文练习设计浅议：以人教版高中语文必修(二)为例》一文中，强调现代散文是培养学生价值观、提升学生语文学科核心素养的重要文学体裁，此文章分析总结了现代散文练习的编写特点，并针对其中存在的缺点提出合理化建议，以此来帮助教师更加科学的处理散文练习，提高语文课堂教学效率。曹凤娇2017年在《语文教科书中散文选篇练习系统研究——以人教版初中为例》一文中，阐述了散文练习系统与散文教学之间的关系，分析散文篇目中练习系统的题量、题型和内容，总结出散文练习系统的优缺点，对人教版语文教材中散文练习系统的编写和使用有所反思，并提出科学有效的建议，以此来提高散文练习系统的利用价值。除了对古诗文、散文等练习系统的研究之外，研究者们在诗歌、文言文和小说等文体方面的练习系统也有所研究，研究方向以编写问题为主，并提出合理化的建议。孙进2017年在《“沪教版”初中语文教科书诗歌类练习研究》一文中总结诗歌练习的优缺点，并对其中存在的缺乏逻辑性、诗歌知识渗透不全面、诗歌语言能力训练不足等编排问题提出对应的改进措施，为一线语文教师的诗歌练习使用和诗歌教学提供方法指导。王波2018年在《新课程初中语文教材文言文练习系统研究——以鲁教版初中语文为例》一文中对鲁教版初中语文文言文练习进行整理与统计，总结了文言文练习系统存在的问题及其原因，鲁教版文言文练习存在的问题主要有：练习关联性较弱，练习缺乏科学指导，未能体现文言文练习的独特性等。并针对问题提出相应的改进建议。张田田2018年在《初中语文教材小说选文课后练习题比较研究——以人教版和部编本为例》中侧重于部编本和人教版的小说练习系统对比，通过分析数量、板块和题目的异同，总结两版小说原文练习题的优点和缺点，并反思人教版小说原文习题的不足之处，针对存在的切实问题提出设计意见：习题编写要与学生实际生活想联系；学会利用小说的三要素，培养自主学习习惯；不孤立地完成练习，感受小说的言、情、意。为小说练习系统的教材编写和文言文教学提供可遵循的原则和措施。从各位专家学者和一线语文教师对语文教材中不同文体选篇练习系统的研究来看，语文教材中的古诗、散文、文言文、诗歌、小说等文体的练习系统都可作为研究对象，不同文体的练习系统研究互相之间有借鉴意义。但笔者发现，大多不同文体的练习系统研究都集中在人教版、沪教版、鲁教版等，对部编本的研究很少。研究领域以高中阶段较多，初中阶段较少。研究方向大多以编写问题及编写改进建议为主，研究使用现状的较少。总体来说，具体结合到部编本初中语文教材现代散文练习系统的研究相对较少。所以，语文教材练习系统还有较多研究空间，因此仍然需要进一步的分析研究。1.3多版本语文教材练习系统比较研究研究者对语文教材练习系统的研究从不同版本的语文教材出发，比较其中存在的异同，总结优缺点。其中国内之间的语文教材练习系统对比研究居多。如张科2017年在《人教版和北师大版初中语文练习系统比较研究》中，将人教版和北师大版的课后习题进行对比，发现两个版本的语文练习系统都重视字词句段篇的分析，重视学生兴趣的培养和思维的发展。不同之处在于人教版初中语文练习系统的启发性较强，而北师大版初中语文练习系统重视具体的指导。编写缺点各有不同，人教版缺乏练习与选文之间的衔接性，缺乏指导性建议。北师大版练习题型单一，不利于学生综合新性语文能力的提升。王璐2009年在《初中语文教科书阅读教材作业系统研究》一文中，对台湾、香港和大陆地区三个版本的初中语文教材练习系统中的练习数量、内容和知能三个方面进行对比分析，总结出对初中语文教材练习系统具有建设意义的三点意见，以期对未来语文教材练习系统的编写有所启迪。除了国内版本语文教材中练习系统之间的比较研究，也有国内与国外之间的对比分析，如娄同森2006年在《初中语文教科书作业系统研究》一文中比较研究了同一学段的澳大利亚母语教材中的练习系统，总结了国内语文教材练习系统在编写方面存在的优点和缺点，以期借鉴国外编制语文教材练习系统的优秀经验和先进思路，探索、编制出适合我国教育系统的更加完善的语文教材练习系统。综合来看，研究者们都从宏观角度入手，微观角度剖析，发现我国语文教材练习系统可以进一步完善的内容，并提出了科学合理的建议，为语文教材练习系统的发展提供参考。1.4散文练习系统的使用研究在探究了语文教材练习系统在编写上存在的问题及改进建议后，学者们还研究了练习系统的使用策略。邓可欣2019年在《部编本初中七年级语文教材练习系统研究》一文中以部编本初中七年级语文教材练习系统对象进行分析，通过对练习进行分类的方式展开研究，分析七年级练习系统自身的优缺点，调查探究七年级练习系系统的使用现状，提出相应的使用原则和建议。姚久潇2020年在《核心素养视野下初中语文“部编本”练习系统研究》一文中，围绕语文学科核心素养对部编本初中语文教材练习系统进行深入的分析，在此基础上，与人教版语文教材练习系统进行比较研究，发现部编本语文教材练习系统的设计更加注重发展学生的语文学科核心素养，通过问卷调查发现在使用过程中仍存在一些问题，文章针对教师在使用中存在的问题提出使用策略。但使用策略的提出概括性较强，对习题本身的研究过少，缺乏具体的练习使用指导。程凡青2018年在《“部编本”初中语文教材作业系统使用现状的调查研究》一文中，对语文教材练习系统中练习题目类型和功能两个维度进行探究，通过问卷和访谈两种调查方式，发现部编本初中语文教材练习系统在使用过程中主要存在的问题，并针对这些问题提出相应的使用建议。但在对练习系统的的分析部分，仅从练习的两个角度进行研究，代表性不强。且对题目类型的分析仅停留在归纳层面，对于部编本练习系统研究还不够全面和深入。龚德君2019年在《部编本初中语文教材作业系统使用研究》一文中通过习题分析和实际调查的方式，总结练习中存在的问题，并提出具体的使用建议。由于研究的重点是练习系统的使用情况，所以文章对练习系统中具体习题的分析不够深入，仅是统计其中的题目数量和分类，概括不够全面和完善。以上研究大多以语文教材中练习系统的使用研究为主，通过问卷或者访谈的形式调查学生和教师的使用现状，并针对使用现状中存在的问题加以分析并给出使用策略。但对于练习系统中习题本身的研究还不够深入，应进一步剖析练习，使之融入到语文课堂教学的具体环节之中，真正发挥语文教材练习系统的价值。综上所述，通过对文献的梳理，可以发现作为教材重要组成部分的练习系统得到了广大学者和教师的重视，但大多数研究者对语文教材练习系统的研究都集中在编写和使用方面。在分文体研究中，语文教材中古诗文练习系统的研究成果较多，但研究其他文体练习系统的文献就相对较少。具体结合到部编本初中语文教材现代散文练习系统的研究就少之又少，尚有很多的研究空间。因现代散文练习系统具有其自身的独特性，所以值得我们进一步研究，为一线教师在使用现代散文练习系统过程中提供一些切实可行的建议。参考文献一、学术专著[1]顾黄初,顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京:社会科学文献出版社,2001.[2]陈秀玲,张洁.中学语文课程标准与教材分析[M].北京:科学出版社,2003.[3]钱仓水.文体分类学[M].南京:江苏教育出版社,1992.[4]吴周文.散文艺术集[M].北京:社会科学文献出版社,1995.[5]王荣生.语文科课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2003.[6]曹明海,史洁.语文课程与教学论[M].济南:山东人民出版社,2005.[7]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2006.[8]王荣生.散文教学教什么[M].上海:华东师范大学出版社,2016.[9]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京:教育科学出版社,2016.[10]贵志浩.话语的灵性：现代散文语体风格论[M].浙江:浙江大学出版社,2010.[11]张大均.教育心理学(第二版)[M].北京:人民教育出版社,2014.[12]温儒敏.温儒敏论语文教育[M].北京:北京大学出版社,2010.[13]王荣生.实用文教学教什么[M].上海:华东师范大学出版社,2016.[14]全国十二所重点示范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2014.[15]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011年版)[S].北京:人民教育出版社,2011.[16]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2017.二、期刊论文[19]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法,2016,36(11).[20]王本华.从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J].课程教学研究,2017(05).[2