海南琼中X园种植区现状调查

海南琼中X园种植区现状调查目录一、文献综述 4（一）研究背景： 4（二）研究现状 51.国外现状 52.国内现状 5二、相关概念的界定 6（一）幼儿种植区 6三、研究方法 6（一）访谈法 6（二）问卷法 6（三）研究设计 6四、琼中x园种植区现状的前期调查 7五、琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷的结果与分析 9（一）琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷的基本信息部分 9（二）琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷正式部分结果与分析 101.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区的基本情况 102.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植活动的教育目的 113.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植活动的开展方式 134.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区及其活动的问题和建议 15六、琼中x园种植区现状的问题及解决建议 16（一） 问题 171.教师对当地资源的挖掘程度有限 172.自然教育课程体系不够完善 173.教师缺乏实用性种植技能培训 174.缺少家园共育 18（二）建议 181.教师应充分利用当地的资源 182.教师生成部分体系化种植区课程 183.幼儿园对教师进行实用性技能培训 194.加强家校联动，鼓励家长参与其中 19七、结论与不足 19参考文献 20附录1 20附录2 21摘要：本文主要研究琼中x园种植区的现状，以教师作为研究对象，采用了访谈法和问卷法。从幼儿园种植区的基本情况出发，探究其教育目的和活动开展方式两个方面，并进一步发现存在的问题，针对这些问题，提出发展性建议。关键词:种植区，现状调查一、文献综述（一）研究背景：2001版《幼儿园教育指导纲要（试行）》的科学领域提到：“教师应当引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”组织与实施环节也提到了：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本文的研究背景主要围绕我国种植区发展现状展开，通过对国内外相关研究的梳理，发现现存的问题，并寻找有效的解决方法。（二）研究现状1.国外现状在欧美地区，有一种森林幼儿园，并不是把幼儿园建在森林里，而是把森林大自然当做幼儿园，在户外学习和游戏。美国HildaL.Jackman在《早期教育课程一架起儿童通往世界的桥梁》一书中这样阐述：“从事园艺对幼儿来说是一项非常好的活动。当他们制定计划、种植和照顾植物的时候，他们就学会了有价值的概念和技能。”近年来，国外对幼儿园种植区的研究越来越重视，因为越来越多的研究指向幼儿的“亲自然”行为能促进幼儿全面发展。东南亚地区，越南的VoTrongNghia有个农场幼儿园，是结合衣场作物的幼儿园，可容纳五百个孩子。国外“农场+校园”的教育模式给了我们一个启发，要让孩子置身于自然之中，亲自去丈量自然世界。2.国内现状党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视生态文明建设。2015年4月，《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》提出：“把生态文明教育作为素质教育的重要内容，纳入国民教育体系和干部教育培训体系”。国内已经初步意识到幼儿园开展自然教育的重要性，幼儿园的管理者也都比较重视种植活动，种植管理制度也在完善中，种植环境创设相对齐全，但依然存在一些问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中提到：目标1亲近自然，喜欢探究。教育建议：1.经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周国新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探系与发现。二、相关概念的界定（一）幼儿种植区17世纪,夸美纽斯就提出每个学校都应该有一个园艺区,幼儿从中有机会去观察树木和花草,并学会欣赏它们。幼儿园种植区并不是孤立存在的一个区域，它和周围环境相融，彼此之间存在联系。种植区可以在室内，也可以在室外，可以是单独的区域，也可以是依托于其他区域而存在的一片地方。种植区中可以有花草，也可以有农作物或是小动物。种植区也会配备很多工具，比如观察用的放大镜，还有挖土的工具，浇花的浇水壶。也会有各类种子和肥料，供幼儿选择，幼儿都能够动手操作。三、研究方法（一）访谈法访谈法即访问者以口头谈话的形式，询问被访者相关问题，并从被访者的回答中获取所需信息、研究资料的方法。要先制定访谈计划，再选择访谈对象，最后进行访谈并记录访谈内容。笔者在访谈前制定了一份访谈提纲，与琼中x园的幼儿园教师进行了直接的交流，对该园的种植区现状以及种植活动开展情况进行了初步了解，并对本次访谈的结果进行了整理分析，得到了全新的思考.（二）问卷法问卷法是研究者讲研究主题进行细分，编拟成相应的问题，制作成标准的问卷，再根据问卷所收集的答案，统计并分析得出结论。在本研究中，笔者制作了调查问卷，通过发放调查问卷给琼中的幼儿园老师们，了解到了琼中目前的种植区体系，对于身处于琼中整个课程体系下的x园种植区现状也有了更深的认识。（三）研究设计在本次研究中，访谈法的研究对象是琼中X园的八位教师，涉及大、中、小三个年龄班的教师，以及领导人员，问卷法的研究对象是琼中县七所幼儿园的教师，共一百人。研究的内容为琼中七所幼儿园内外部的种植区情况，其中以实习所在的X园为主。研究从种植区的基本情况出发，再进一步探究其教育目的以及活动开展方式，最后总结问题，并根据问题提出建议。四、琼中x园种植区现状的前期调查在制作访谈提纲之前，笔者查阅了相关的资料，阅读了文献，也进行了精心的设计，最终制定出了一份针对琼中x园老师的访谈提纲。X园是一所全日制公办园，园内共有8个教学班，包括3个小班，2个中班，3个大班，平均每班约30名幼儿，一个班级配备一名主班老师，一名副班老师，还有一个保育员老师。我选取了八名典型的幼儿园教师进行了访谈，分别是幼儿园园长、教研主任、大班两名主班教师、中班两名主班教师以及小班两名主班教师。表1-1受访教师基本信息姓名性别职位学历教师1女幼儿园园长专科教师2女教研主任本科教师3女大班主班老师本科教师4教师5教师6教师7教师8女女女女女大班主班老师中班主班老师中班主班老师小班主班老师小班主班老师专科本科本科专科本科访谈片段1：访谈问题：根据您以往的经验来讲，您觉得应该如果规划和管理种植区？教师1：作为园长，我认为应该根据幼儿园实际情况来规划，先是考虑硬件，比如大小问题，还有工具的采买，但也要考虑师资。教师3：我觉得应该有所创新，因为光是设置种植区其实是很容易的，但都是千篇一律也没有意思，应该有自己的地方特色。访谈片段2：访谈问题：您认为一个幼儿园设置种植区的直接目的是什么？教师2：我认为在现阶段，重要的不是让孩子种出什么，有什么成就，而是激发孩子们对自然的好奇心和探索欲，培养他们对科学知识的兴趣，这也是为以后做铺垫。教师7：我们孩子以小组为单位分别种不同的植物，他们对自己的植物有责任感，而且从中学会了合作，这应该就是目的吧。访谈片段3：访谈问题：您所在的幼儿园日常是怎样开展种植区相关活动的？教师5：我们班有植物观察记录本，孩子们观察植物生长情况，然后去观察到的一切，一般都是会画下来，再让老师记录文字。教师8：在特定的种植区，宝贝们就自己动手，我只是告诉他们一个基本流程，有时候保育员老师会带孩子们挖土，教他们将种子或幼苗埋入土壤中，平常他们自己浇水，一直都是鼓励孩子实践。访谈片段4：访谈问题：您认为幼儿园种植区存在的意义是什么？教师1：种植区可以为幼儿提供一个与自然互通交流的渠道，这是一种自然教育，也是的孩子们严重缺失的，我希望在他们年纪还小的时候1，就给予他们一个相对自由的自然空间。教师6：可以培养责任感：孩子们在种植区活动中需要负责照料植物，这能帮助他们增加责任感，让他们明白要对自己的植物负责。访谈片段5：访谈问题：您对于您所在幼儿园的种植区活动或规划，有什么改善意见？教师2：种植区可以再丰富一点吧，多放一些新的植物，比如现在只有土培的，没有水培希望让孩子们接触到更多不同的植物。教师4：多开展一点种植区相关的培训活动，因为我们其实对这方面懂的还有限，如果多一点专业的指导会更好。通过前期的访谈，我初步分析出了x园种植区的基本情况。这所幼儿园种植区的体系相对成熟，每个班级教室外面都会有相应的种植区，在园区外面也有公共的种植区。种植区配有工具，幼儿可以进行充分自由的操作，教师也会适当参与指导，引导幼儿进行实践。种植区设置的目的，主要是为了初步培养幼儿热爱大自然的感情，也培养了幼儿的责任感。他们的种植活动主要融在一日常规里，种植课程较少，更多是日常化的。该园的幼儿通过植物观察还有平常的绘画，学到了很多科学知识，也对此充满了兴趣，有很强的探索欲。但是。该园的种植区依然存在问题，比如不够新颖，还需要创新，打开思路。种植区的硬件条件良好，但教师反应缺少相关专业技能培训，有时候心有余而力不足，这些方面都需要再完善。五、琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷的结果与分析问卷的编制参考了问卷星《幼儿园种植园地活动的现状调查问卷》，此问卷共设置了23道题目，分为基本信息部分和正式部分两部分，全部为选择题，单选题10道，多选题13道。由于我所研究的x园处于整个琼中的课程体系内，而琼中近些年来有着自己的特色课程体系，所以需要从x园所处的背景入手，于是笔者以琼中黎族苗族自治县的7所公办园的教师为调查对象，以问卷星的形式发布了该问卷。从2023年10月8日起至2024年1月23日共发放问卷100份，有效回收问卷100份，有效回收率为100%。问卷的调查统计结果运用问卷星系统进行分析统计。（一）琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷的基本信息部分基本信息部分均为单选题，一共三道题目。基本信息包括教师性别、班级、学历这三个问题，对这三个问题进行列表（见表1-2）。表1-2幼儿园教师的基本信息维度类别人数百分比性别班级男女小班中班1981284819%81%28%48%学历大班专科本科研究生其他24384516124%38%45%16%1%（二）琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区现状调查问卷正式部分结果与分析问卷的正式部分有20道选择题，其中有7道单选题，13道多选题。分为种植区的基本情况、种植区活动的教育目的、种植区活动的开展方式、种植区及其活动的问题和建议四个维度，问卷维度分布题号见表1-3.，详细题项分布见附录二。表1-3维度题号分布维度题号种植区的基本情况4、5、6、9种植区活动的教育目的种植区活动的开展方式种植区及其活动的问题和建议10、11、137、8、12、14、15、16、17、1819、20、21、22、23问卷正式部分四个维度具体的结果数据分析如下：1.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区的基本情况本研究把种植区的基本情况分成了四道题，分别从是否开展过种植区活动、开展活动的频次、种植区的面积以及种植区的工具种类这四方面入手。图1是否开展过种植区活动 从图1可以看出，大部分班级都开展过种植活动，种植活动是琼中幼儿园较为普及的教育教学活动，只有极少数没有开展过。表1-4种植区的面积以及种植区的工具种类维度类别人数百分比种植区面积种植区工具种类5平方米以内5-10平方米10平方米以上挖土工具类浇水工具类种子类观察工具类3555104964505235%55%10%49%64%50%52%从表1-4可以看出，在种植区面积大小中，选项“5-10平方米”占据55%，已经过半，说明在这个大小区间的种植区最为普遍，而面积较大的种植区很少，只有10%。种植区的工具类别里，浇水工具、观察工具、种子、挖土工具都是放置得比较多的，其中浇水的工具最多。我所实习的琼中x园在这方面也受着整个琼中县的影响，依托于当地的自然资源以及教育理念，基本情况具有一定的相似性，但也存在各自的差异性。据我的日常观察，该园的种植活动基本是每天都会开展的，融入在一日常规中，幼儿会每天进行观察，然后绘画记录，他们很少有特定的种植活动。x园每个班的种植区面积大概是7平方米，属于占比最多的那一类，种植工具也多为这几种。2.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植活动的教育目的本研究把种植区教育目的分成了三道题，分别从种植区活动的目标、种植区活动的开展依据、活动是否有明确教学计划这三方面入手。图2种植区的活动目标从图2可以看出，种植活动的最终目标，是为了培养幼儿的细心和耐心、培养幼儿的观察能力和动手能力、培养幼儿对大自然的热爱以及责任感、培养幼儿的合作意识、培养幼儿的环保意识。图3种植区活动的开展依据、从图3可以看出，种植区活动的开展都是有一定依据的，会根据自然的现象以及规律进行开展，也会根据每个幼儿园的活动主题以及幼儿的兴趣点开展，随意性较低，基本都有一定的周期性和计划性。我所实习的琼中x园，更多的是把它当成日常学习生活游戏的一部分。我们班随时都能开展种植活动，在早上刚入园的时候，有些幼儿会拿着画笔去画植物；在餐前，老师也会请幼儿拿工具进行观察，他们会自己主动照顾花草；午间散步，幼儿也会经过户外的种植区，进行观察或是亲自触摸。x园设置种植区并且开展种植园活动的教育目的，更多是为了在孩子的一日生活中融入自然教育，重在参与和感受，但相关的专题课程开展较少。3.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植活动的开展方式本研究把种植区活动开展方式分成了八道题，分别涉及到了是否有种植区观察记录本、幼儿是否全程参与种植活动、种植区活动的种类、种植区活动的开展形式、幼儿的兴趣点、信息获取的渠道、家长支持程度以及对教师的要求。图4种植区活动的种类从图4可以看出，幼儿观察植物并进行记录占大多数，在题目7“您所在班级是否有观察记录本”中，选项“有”占76%，说明这是琼中县幼儿园开展种植区活动的主要活动方式。还可以看出，幼儿经常亲自参与亲手实践，而可惜科学化的课程知识活动较少。图5幼儿对种植区活动的兴趣点从图5可以看出，幼儿的主要兴趣点集中在实践操作，他们喜欢自己参与其中，喜欢动手，其次就是喜欢进行绘画记录，然后收获果实，和同伴一起分享快乐。从中也可以看出，幼儿对于一些课程学习并不是特别感兴趣，他们更喜欢可以自己去操作的活动。表1-5教师获取信息的途径以及幼儿园的要求维度类别人数百分比获取信息途径查阅资料自学3737%对教师的要求园内有相关培训研讨会分享经验完全自己摸索定期上交资料定期开展研讨会有具体指导方案46532334633646%53%23%34%63%36%从表1-5可以看出，多数幼儿园都会开种植区相关的研讨会，园内会进行知识技能培训，但也存在没有任何指导然后需要教师自己去琢磨的情况。我所实习的琼中x园定期会开展研讨会，有时候也会提及种植区相关内容，但涉及较少，教师普遍没有得到专业的知识技能培训，所以在日常活动中也存在着知识储备不足的情况，图6家长为种植区活动提供的支持从图6可以看出，家长会提供种植区所需的一些种子和工具，给予硬件条件支持，还会提供一些信息方面的软件支持，也会陪伴幼儿参与种植活动，但占比都较少，最高的占比仅38%，说明家长参与度仍不够。4.琼中黎族苗族自治县幼儿园种植区及其活动的问题和建议本研究把种植区活动开展方式分成了五道题，涉及到了种植区的问题、种植区活动的问题、教师希望得到的帮助、教师的建议以及教师对种植区的打分三个方面。表1-6种植区的问题以及种植区活动的问题维度类别人数百分比种植区问题面积太小材料不足环境不理想40563340%56%33%种植区活动问题幼儿不感兴趣缺少专业支持活动要求繁琐内容枯燥单一没有安全措施244534271624%45%34%27%16%从表1-5可以看出，对于种植区的硬件条件，普遍反映材料不足，而在活动方面，占比最多的问题则是缺少专业支持。图7教师对种植区活动的建议从图7可以看出，教师认为应该更加注重幼儿的实践，让幼儿多多参与其中，自己动手，其次就是希望教学模式可以更加多样化，利用当地的自然资源，开展符合幼儿年龄特点的活动。图8教师为所在幼儿园的种植区打分由图8可以看出，分数在70-80区间的最多，而低分段60分以下和高分段90-100分都较少。我所实习的琼中x园，情况与整个琼中县的幼儿园类似，材料看似丰富，其实也是不足的。比如，园内的工具有些过家家，比起观察工具和实践工具，各更像是儿童玩具，而且植物种类也并不丰富。六、琼中x园种植区现状的问题及解决建议琼中县在实行的模式，和很多地方是不同的，它更注重幼儿的自主性，教师大多数时候充当的是观察者和辅助者，并非完全的主导者。琼中县的课程也不再是传统的五项技能课堂，而是一切从幼儿的兴趣点出发，实行生成性课堂。x园处于整个琼中县幼儿教育体系之中，有自己的特色，但也依托于整个琼中县的自然教育大背景。对于x园，我发现了它的独特性，也就是属于自己的优点，同样，我也发现了它的不足之处。所以，经过调查分析，我发现了以下几个问题，并提出了解决措施方面的建议。琼中x园种植区的问题1.教师对当地资源的挖掘程度有限从表1-4可以看出，挖土工具、浇水工具、种子和观察工具是幼儿园里最常见也最多的四类工具，统计数据表明，其实琼中县的幼儿园并不缺这些工具，我所实习的x园也同样有这些工具，但根据表1-6的数据结果，反映材料不足的高达56%，这说明现有材料并不能满足幼儿需要。从表1-4我们还可以看出，各班种植区面积在5-10平方米的占大多数，但同样根据表1-6的统计结果来看，反映面积太小的占40%，说明教师认为这个大小还不够施展。2.自然教育课程体系不够完善从图3可以看出，琼中县多数幼儿园的种植区活动开展都是有自己明确的前期计划的，相对来说比较有体系化，也比较有目的性和规律性。在访谈片段3中也可以看出，x园更多的是孩子自己去进行种植区活动，教师基本只起到辅助引导作用，开展的课程更是少。但图7中，许多教师希望开展多样化教学，因为只有多样化教学才能满足幼儿的实践需要还是知识需要。3.教师缺乏实用性种植技能培训从表1-5可以看出，较多教师认为缺少专业支持是开展种植区活动的大问题之一，但表1-6又表明，其实大多数园内都是有培训的，也会定期开展研讨会。我实习期间发现x园，虽然也会开研讨会分享一些案例，也会有一些简单的视频教学还有指导，但效果其实不明显，没有抓到最重要的点。及时幼儿选择的都是一些比较简单且容易长大的植物，但教师依然不知道从何下手，他们需要自己课下去自学，效率很低而且没有实操性。即使教师多为学前教育专业毕业的，学习过科学教育，但在种植区方面还是有点力不从心。4.缺少家园共育从图6可以看出，部分家长会为幼儿园种植区提供所需的东西，但是整体参与度较低，种植活动依然是以幼儿园为主，家长很少参与其中。X园也是很少会见到家长来到幼儿园参与种植区活动，幼儿园从来也没有邀请过家长参与到种植区的自然教育中去。（二）对琼中x园种植区的建议1.教师应充分利用当地的资源x园的种植工具和原材料其实并不少，那么就要思考，我们究竟还缺少什么？或许我们可以和当地其他幼儿园一起互享资源，定期交换工具，这样不仅更加丰富，也能节约成本。x园种植区的种子，大多还是外面买来的常见类别，其实，生活中很多被我们丢掉的东西，都能成为最好的种子。在访谈片段1中教师3提到了，希望有自己的地方特色。比如海南作为热带地区，多凤梨和菠萝，而它们的冠状部分进行水培或土培都是成本低又十分容易操作的原料。还有龙眼，龙眼核是较易埋种的，只需要一些泥土、粗砂或小石子，就可以随时开始种植。琼中县自然资源丰富，是海南的天然氧吧，当地处处是材料，我们可以多去发现，多去灵活变通使用这些材料，有时候比起买来的种子，这些东西也许对幼儿来说更直观也更易操作。x园的走廊里，每个班级外部都有属于自己的一小片种植区，会有架子，上面摆满了各种植物，也会在地上放置泡沫箱等东西，供幼儿进行种植。在一楼，幼儿园也有很多分散的种植区，比如一小片小菜地，里面会种小红辣椒和地瓜叶。据我观察，园内仍有很多地方可以开发，比如后门与碳化积木衔接的那一大片区域，还有滑梯攀爬区旁边圈起来缺又闲置着用来堆杂物的一片空地，都是可以再利用的。海南的室外四季阳光充足，雨水充沛，室内的光照毕竟不如室外充足，大自然所给予的阳光和雨露格外珍贵，如果孩子可以在户外开展更多的种植活动，我认为是更加利于幼儿身心发展的。2.教师生成部分体系化种植区课程我认为x园随时随地都能开展的的种植区活动是很好的，因为生活中处处是学习，也更自由自然。但是，我也认为x园可以适当安排种植区的活动，增加趣味性和针对性。比如，其他园会按植物的生长周期开展活动，也会按四季来开展，我相信幼儿对此也会很感兴趣，并且可以从中收获更多科学性的自然知识，全方面发展。3.幼儿园对教师进行实用性技能培训其实很多种植知识都不复杂，只是教师缺少这方面的实战经验。如果可以请这方面比较擅长的教师或家长来进行一下指导，效果应该会更好，请他们分享种植经验和技巧，解答教师在实践中遇到的问题。幼儿园也应该提供有针对性的培训：针对幼儿园教师的种植技能，也包括植物生长的基本知识、种植技巧、园艺工具的使用等内容。还可以在幼儿园内设置种植区域，让教师亲自动手体验种植的过程，培养他们对植物生长的兴趣和热情。4.加强家校联动，鼓励家长参与其中琼中当地很多幼儿家长都有丰富的种植经验，尤其是爷爷奶奶和姥姥姥爷那一辈，他们通常也比较有时间和精力，幼儿园可以邀请他们来到园内，无论是指导教师，还是带领幼儿，家长都可以起到很大的作用。据我了解，内陆一些幼儿园会请有经验的家长来到园内，帮助园内种植一些绿化植物。X园二楼的大平台就是很好的区域，日照充足，有一片空地，可以请幼儿家长过来进行种植，家长能够多多参与其中，增加家园互动性，对于幼儿的发展也有好处。七、结论与不足对琼中x园种植区的现状调查研究，主要是恨据实习时的所见所闻以及访谈和问卷调查结果进行的整理和分析。在本研究中，笔者主要陈述了四个方面，分别是种植区的基本组织管理情况、教育目的、活动开展方式和问题及建议。由于各方面的限制，本研究还存在着几点不足：第一，仅发放了100份调查问卷，调查了琼中七所幼儿园的教师，并不能代表整个琼中县。第二，由于时间有限，我也仅访谈了x园典型的八位教师，不能够代表整个x园。第三，由于研究时间和个人能力的限制，研究不够深入。此研究不具有普遍意义，仅作参考使用。参考文献[1]程程.幼儿园种植园地活动的实施现状研究[D].南京师范大学.2016[2]张春美.种植园地中幼儿种植行为的观察研究[D].南京师范大学.2013[3][美]理查德洛夫著，自然之友译：《林间最后的小孩——拯救白然缺尖症儿童》，湖南科学;技术出版社2010年[4]教育部基础教育司．《幼儿园指导纲要（试行)》解读IM]南京：江苏教育出版社，2009[5]李季湄．3-6岁儿童学习与发展指南．北京：人民教育出版社，2018[6]杨洁.浅谈幼儿园种植活动中的教师指导策略.新课程（综合版）,2020(04).[7]朱娟.种植园地与幼儿园课程实践思路刍议.考试周刊，2014(94)[8]陆志坚.幼儿园开展种植特色课程探究.小广西教育，2021(25)[9]陈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