教育学重点学科建设项目可行性报告

1项目可行性报告(一)项目基本情况项目名称：教育学重点学科建设项目类别：省级重点学科建设项目教学试验平台建设项目口科研平台和专业能力实践基地建设项目□公共服务体建设项目□人才培养和创新团队建设项目□项目实施周期：三年(二)项目建设内容与目标1.建设目标根据“省教育厅关于选择部分学科为湖北省重点(培育)学科的通知”【鄂学位[2010]1号】的要求，三年内将教育学学科建设成为湖北省重点学科。省级重点学科是高校进行高层次人才培养、开展知识创新和社会服务的重要平台。为了在规定的时间内将教育学科建成湖北省重点学科，结合本学科已有的平台和优势，特拟定发展目标如下：第一、明确重点建设的学科方向。根据湖北第二师范学院教育学科的历史积淀和比较优势，我们凝炼五个学科方向：课程教学论、教育学原理(以班主任研究为重点)、成人教育(教师教育)、心理健康教育、教育经济与管理(包括高等教育)。这次重点学科培育的学科方向有两个共同特点，一是重视应用研究，如课程教学论重2视学科教学研究，教育学原理重视班主任研究，成人教育重视教师教育职前与职后沟通等；二是指向基础教育，基本上覆盖了学校的主要工作，如课程教学论指向学科教学，教育学原理指向班主任工第二、科学研究要围绕学科建设方向，集中力量，在一些方面有所突破，获得一些标志性和有特色的成果，为湖北的基础教育服务。教育学重点培育学科在建设期间，应在专著出版、论文发表、3年间出版的专著达到15本。②发表相关论文90篇左右，其中核心论文超过20%。③以“五所一中心”为研究平台，加强教育学学科教学研究，力争申请国家级科研项目2~4项；申请省部级科研项目10~15项，获奖375项；申请司厅级科研项目10-20项，获奖5~10项。④重点建设本学科的教学科研服务基地，建成“湖北省重点人文社科服务基地”12个。第三、人才和队伍建设取得重要进展。通过学科队伍建设，形既能在高校开展研究与教学，又能指导中小学教育教学改革，受到一线教育工作者欢迎的教研队伍。具体来说，①建设省级创新团队1个；聘任“楚天学者”13人。②培养375名在省内同类学科中具有较大影响的学术带头人。③积极引进博士学位教师，鼓励在职教师进修博士学位，组成结构合理的教师队伍。第四、人才培养规格和质量符合社会需求。教育学科人才培养面向两个方面，一是教育学科专业，如教育学、小学教育、教育技3教育理论功底扎实，具体深厚的学科基础，教学基本功好，愿意到基层工作。具体来说，①建设省级特色专业1个。②争取建设国家级精品课程1门，省级精品课程23门；③支持骨干教师5710人适当扩充本科教育学专业12门，积极创建和申报教育学原理硕士点和教育硕士专业硕士点。第五、积极开展学术交流和社会服务。①加强与国内外知名高校的交流与合作，积极争取举办国际、国内学术会议13次，省级学术会议274次。②邀请10名国内外教育学科领域知名专家学者来我校讲学。③有计划地外聘510人次国内学者参加本学科建设和学术交流；安排教师外出访学交流5710人次。④主动深入中小为一线教师提供专业发展服务。第六、进一步改善教学和科研条件。进一步建设班主任研究中心、中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所等“五所一中心”(如购置满足教育学科研究和教学的设备和教育图书、电子图书数据库，搜集整理全国知名班主任资料、案例等教育研究资料并做到网络和数字化整理与展现等);总之，我们要通过这六个具体方面的建设，达到三年内建设成功教育学省级重点学科，进一步凸显我校教师教育特色，充分发挥我校在全省中小学教师培养、中小学继续教育、中小学校长培训、中小学教学科研、基础教育决策咨询等五个“基地”的重要作用，发挥教育学科在人才培养、科技创新和经济建设、社会发展中的示4按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关规定，中央专项资金主要用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费。因此，这次资金运用的建设内容主要有以下几项：(1)建立一个能满足学科研究和教育需要的，纸质图书资料与电子数据库相结合的教育学科资料中心。我校教育学科资料(图书资料室与电子数据库)中心的建设建设，能够为我校教育学科的(2)教育研究资料和成果的数字化整理与展现平台。通过搜(3)学术交流数字交互系统作为学术研讨的信息交流平台，成果应用。(4)建立面向中小学心理健康教育与测评实验室。首先可以5小学生或中小学教师的心理健康方面的研究，本实验室的设置也是非常必要的。行为观察与团体辅导室是教育学研究和实践中的重要技术辅助设施之一，可以实现多功能行为观察，尤其是对不良行为进行系统观察，有助于了解学生在教育情境下自然而然的行为，并提出矫正建议。此外，为了充分发挥上述图书和设备的功能，满足教育学学科建设的需要，将利用少数自筹资金，支持教育学术研究项目，支持教育学术著作出版与学术交流。(一)背景分析教师教育的重要性日益为世界各国的政府所重视。作为人力资源和教育大省的湖北省，其教师教育的质量和水平关系到湖北社会、经济、文化各方面的繁荣和可持续发展。经济、管理、工、法等七大学科门类的省属普通本科院校，是湖北教师教育的重要基地之一。学校长期从事教师职后教育，有丰富的教师职后教育经验积淀，2000年我校开始举办普通高等教育，2007年正作为湖北省地方高校中唯一一所常年从事教师职前培养和职后培训的专门机构，湖北第二师范学院教育科学学院拥有厚实的教师教育经验积淀和较为齐全的教师教育学科结构；具有一支常年从事基础教育师资培训的稳定教师队伍和一批相关专业方向教学科研所、实验室，其得天独厚的教师教育的软、硬件条件在湖北省地方高校教师教育中独树一帜。依托教师教育这一主打品牌，湖北第二师范学院教育科学学院形成了较为完备的教师教育专业布局并配备了良好的教学6科研条件。年11月评为“湖北省高校实验教学示范中心”),目前已建成的实验室、“第二课堂”训练室、心理咨询与测量实验室、计算机辅助教学实验室和“名师”指导工作室；(2)有70多年的教师继续教育经验积淀，有一大批经验丰富、熟悉教师职后教育的教师；(3)有湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心做依托，与中小学有深厚的联系；(4)有《班主任之友》25年的办刊经验和一大批熟悉班级教育和管理研究的专业人员；(5)有中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、班主任研究中心等六个教育学学术研究基地；(6)本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅了教育、心理类中外期刊256种；(7)2010年2月2日湖北省教育厅发布的《关于选择部分学科为湖北省重点(培育)学科的通知》(鄂学位〔2010〕1号),把我校的教育学列为湖北省29个重点(培育)学科之一。(二)存在的问题与影响分析第一，教育学重点学科基础条件与省重点学科的要求尚有一定的差距。教育学重点学科建设中基础条件较差，不能满足我校教育学专业的发展需要。我校是新近改制的本科院校，学校现有的实验室、图书资料、电子期刊数据库等不能很好地满足教育学科的教学与科研需要。同时为了促进教育学科的发展，突出我校师范特色，学校拟发展心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所7等几个研究基地以及科研平台也急需配套的硬件设施和软件支持。第二，现有科研条件难以满足教育学重点学科科研需求。我校教育学科部门众多，但以往核心职能偏向于职业培训，科学研究能力偏弱，急需改善科研环境，提升我校教育科研水平。但是现有的经费很难充分满足学科建设的需要，保证不了教育学科资料购置、教学实验平台的建设等，限制了教育学科教学科研的进一步发展。第三，办学资金存在一些困难。2007年3月，经教育部和湖北省人民政府批准，学校改制更名为湖北第二师范学院，2009年1月，省委、省政府决定湖北省经济管理干部学院并入我校。在建设本科院校的过程中，我校靠政府拨款和银行贷款新建了光谷新校区，组建了教育科学学院，进一步整合了教育学科力量。但是，我们目前也存在着资金不足的困难，限制了教育学科在教学科研、人才培养和社会服务中的更好地发挥其作用，不能充分满足教育学省级重点学科的建设(三)预期效益及持久性分析通过教育学重点学科的项目建设，将促进我校的教育学专业的教学、科研发展。通过中央财政支持地方高校发展专项资金的支持，能够促进我们已具特色的教育学专业更加深入地发展，提升我们的教育通过教育学重点学科的项目建设，将提升我校师范生人才培养的规格。通过中央财政的支持可以充分发挥本校的教师教育特色，提升我校教育学专业的专业水平，提高师范生的专业知识、专业技能，培养符合时代要求的具有创新精神与现代教育理念的教育学专业及其通过教育学重点学科的项目建设，将激励我校师范特色专业更好8地服务社会。通过湖北省教育学重点学科的项目建设，将有助于促进本专业人才引进和学科发展，有助于巩固和增强本学科在学校和湖北省教师教育中的主干地位和辐射作用，有助于形成湖北省教师教育、班主任教育和学生心理咨询等特色学科方向，有助于进一步发挥湖北省教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心的社会服务功能，有助于推进和带动地方高校充分发挥其学科建设和人才培养的社会服务职能，进而将产生良好的办学效益和社会经济效益。本项目的建设，还会长期惠及我校所有与教育相关的部门和人员，可以充分发挥所购科研设备服务学校教学、科研等方面的作用，并产生长远影响。三、实施条件(一)人员条件1.项目负责人情况姓名：熊华生性别：男年龄：49岁职务：系主任职称：教授学历：博士专业：教育学联系电话13507199700相关工作业绩：在教育学术刊物发表论文二十多篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载；出版专著一本，主编教材三本，其中一本为教育部规划教材；在研课题三项，其中一项为教育部十一五规划课题；教育科研成果多次获得奖励，其中2008年一项成果被评为湖北省教育科研成果一等奖；2008年被聘为教育部班主任培训课程培训专家，20109年所主持的《班主任理论与实践》被确定为湖北省精品课程。(1)省域反不正当升学竞争战略研究(湖北省教育厅科技计划重点项目2008),课题负责人。(2)小学生幸福指数研制与应用(2006B154),湖北省教育科学“十一五”规划课题，2006年，课题负责人。(3)2008国家级万名班主任培训课程开发，教育部，“班主任科研著作和论文：(1)主编教育部指导规划教材，《班主任与每一次活动》,教育科学出版社2009。(2)专著《反不正当升学竞争的战略问题》,湖北人民出版社，2007。(获湖北省第五届教育科学成果一等奖)(3)论文《省级政府是素质教育的关键主体》,独撰，当代教育科学，2006年第20期，核心期刊。(4)论文：《从另一角度对中小学补课问题进行思考》,独撰，江西教育科研2007年第3期，核心期刊。(5)论文《步步为营，走向成功——素质教育解决方案》,独撰，《人大报刊复印资料·中小学教育》全文复印，2008年第11期。(6)论文《缩小高考计分单位的思考》,独撰，湖北招生考试，2006年12月号下半月。(7)论文《"应试教育"与"不正当升学竞争"之比较》,独撰，湖北教育学院学报，2007年第7期。(8)论文《浅论反不正当升学竞争的主体问题》,独撰，教育管理，2007年6月(总第81期)。(9)论文《从信息与资源视角审视素质教育》,独撰，湖北第二师范学院学报，2008年第1期。(10)论文《童年消逝与教育责任》,独撰，教育研究与实验，2006年第4期,核心期刊。(11)论文《教育目的价值取向的维度分析》,独撰，湖北教育学院学报，2006年第7期。(获湖北省社会期刊优秀文章三等奖(湖北省委宣传部2007年8月)(12)论文《对"教育目的"的反思》,独撰，湖北教育学院学报，2003年第1期。2008年第10期。(14)论文《教育即艺术》,独撰，班主任之友(小学版),2008年第1期。究，2008年第2期。(16)教材《教育研究与实验》(个人完成12万字),主编，华中科技大学出版社2004年。(17)教材《小学班主任工作常见问题与解决策略》,主编，世(18)教材《教育研究的原理与方法》(完成11000字),参编，华东师范大学出版社2002年。(19)教材《班主任工作新论》(完成13000字),参编，湖北人民出版社2002年。2.其他人员情况姓名性别年龄职称学位及专业对项目熟悉情况谭细龙男教授教育学博士熟悉潘海燕男研究员教育基本原理硕士熟悉许邦官男研究员教育学硕士熟悉庄传超男研究员教育管理学硕士熟悉张红梅女副教授心理学硕士熟悉范丹红女副教授教育学硕士熟悉张祖春男研究员文学硕士熟悉郭跃进男教授文学学士熟悉田恒平男副教授教育学硕士熟悉刘合荣男中学高级教育学博士熟悉女副教授教育学硕士熟悉张国胜男副教授教育管理学硕士熟悉女讲师文学博士熟悉孙延州男中学高级教育学硕士熟悉女讲师心理学硕士熟悉吴贤华男讲师心理学硕士熟悉女讲师心理学硕士熟悉王祖琴男研究员文学学士熟悉袁先潋男研究员管理学硕士熟悉程少波男副研究员教育学硕士熟悉男助理研究员教育学博士熟悉陈光春男助理研究员博士熟悉万爱莲女助教高等教育学硕士熟悉陈颖颖女助教教育技术学学士熟悉刘任丰男助教教育学博士熟悉男助教管理学博士熟悉刘永存男助教教育学博士熟悉3.团队配备的合理性本学科的科研与教学团队主要成员28人，其中正高职称人数11人，副高职称6人，中级职称6人，初级职称2人，职称结构高中低者8人，具有硕士学位者17人，具有学士学位者3人，学历层次总体来说非常高，并且有相当的提升空间；从年龄结构看，35岁以下的青年教师9人，35-55岁的中年教师19人，团体成员以中青年为(二)资金条件(三)基础条件1.独具特色的研究机构和研究视角学校建有六个教育学学科学术研究基地：中小学课程与创新教学研究所、教师教育研究所、心理健康教育研究所、湖北农村教育研究所、教育经济与管理研究所、班主任研究中心，即“五所一中心”。2010年5月，学校又新成立了湖北第二师范学院高等教育研究所。教育学学科现有课程与教学论、教育学原理、成人教育(教师教育)、心理健康教育、教育经济与管理和农村教育等六个二级学科和学科方向。2.科研硬件配套，资源比较丰富学校现建有教师素质训练中心(湖北省高校实验教学示范中心)、心理学实验室、计算机辅助教学实验室、远程教学实验室、视频案例分析室、语音实验室、三字训练室、微格教室、名师指导室等实验室，实验室面积2600多平方米，实验仪器价值达130多本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅教育、心理类中外期刊256种，目前正在筹建中小学教材博物馆。3.科研与实践相结合，更好地服务社会教育学学科依托学校主办的《班主任之友》杂志，加强与全国各地中小学的沟通与交流，先后开办了多次全国班主任研修班和研讨会，聘请到全国知名的班主任如李镇西、万玮、李迪等现场授课，产生了良好的社会效益。四、实施可行性(一)项目基础我校教育学经过多年的教学与科研实践，形成了比较坚实的基础。教育学于2009被评为校级重点学科，目前已建设一年时间。同时教育学于2010被省教育厅评为湖北省重点(培育)学科。1.学科方向凝炼有特色我校教育学学科现有课程与教学论、教育学原理、成人教育(教师教育)、心理健康教育、教育经济与管理和农村教育等六个二级学2.科研工作有基础教育学学科有比较坚实的研究基础，目前本学科承担了32项相关科研项目，其中国家社会科学基金项目2项，省部级项目30项，科研项目总经费200多万元。近年来，取得28项科研奖励，其中省部级社会科学优秀成果奖5项，省部级其他奖励23项；发表论文800多篇；获省级教学成果奖4项；出版专著、教材35部。如“论自我表现的时代意义及对表现力的培养”2005年获湖北省人民政府第四届社会科学优秀成果奖二等奖；“农村基础教育发展与社会主义新农村建设研究(系列论文)”2009年获湖北省人民政府第六届社会科学优秀成果奖二等奖；“全面建设小康社会与公民思想道德、民主政治建设研究(系列论文)”2007年获湖北省人民政府第五究”2005年获湖北省高等学校教学成果二等奖；“农村基础教育改革与发展研究(系列论文)”2009年获武汉市人民政府第十一次社会科学优秀成果奖三等奖等20多项省部级奖励。教育学科学术队伍有较强的科研能力，多项科研课题获省级立项，如：农村教育资源整合与建设湖北新农村研究；基础教育公平与效率的制度研究；省域反不正当升学竞争战略研究；湖北省农村中小学教师教学技能的有效训练研究；优秀教师成长个案经验提炼与推广研究；基于校长培训的有效性的校长专业发展的策略研究；湖北省中学班主任胜任力模型与测评研3.教学与科研条件具备初步基础学校现建有教师素质训练中心(湖北省高校实验教学示范中心)、心理学实验室、计算机辅助教学实验室、远程教学实验室、视频案例实验室面积2600多平方米，实验仪器价值达130多万元。本学科设有专门的教师教育阅览室，藏书16.8万册，订阅教育、心理类中外期刊256种，目前正在筹建中小学教材博物馆。4.科研团队结构较合理教育学学科成员共有28人，在年龄结构、学历结构、支撑层次和成员分工上都比较合理，项目成员有丰富的教学经验和扎实的科研能力。5.人才培养质量受到社会肯定为了全面提高学生的教育实践能力，我们先后同鲁巷小学、光谷二小等多所学校建立全面的合作关系。学生从大一开始就在教师的带授课、辅导和管理等多项技能，极大提高了学生的动手能力，收效非常显著。2010年《班主任理论与实践》被评为湖北省精品课程建设6.建立了广泛学术交流关系我校教育学科与校内外建立了广泛学术交流关系，曾多次邀请国内外学科领域知名专家、学者、中小学班主任名师来我校开展学术交流活动，也多次走出去交流我校教育学所取得的成就，扩大在同领域内的影响。(二)预算方案的合理性1.预算经费投放的结构现实性与合理性我们将预算经费投放在所需的青年创新团队、重点实验室和人文社科研究基地的科研仪器设备购置、更新、改造及自主研制，支持其所属的人文社科研究基地的专业图书资料购置。本项目经费重点用于图书资料室与电子期刊数据库、教育研究资料数字化整理与展现平台、心理健康教育与测评实验室、行为观察与团体辅导室、毕博数字化教学平台扩容和升级等具体内容。这些图书设备与实验设备等可以进一步完善我校教育学科教学科研条件，消除重点学科建设的瓶颈。因此预算经费投放结构符合学科发展的现实需要，有其合理性。2.预算经费使用管理与检验的可操作性在建设重点学科期间严格按照省级、校级重点学科建设的规章制度。在利用中央财政支持地方高校专项资金项目上将严格按照《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法财教〔2010〕21号》中有关专项资金用于设备购置费、图书购置费、电子文献购置费、科研创新平台建设所必需的环境条件改造费(环境改造经费不得超过项目总预算的5%)规定进行经费的使用与管理。这便于根据经费指标进行(三)主要工作思路与设想1.制定相关管理制度，提供制度保障根据国家、省有关专业资金的管理办法及学校制定的相关管理规章制度仪器设备采购制度等，在建设省级重点学科过程中，我校将制理制度”等制度建设，为项目实施提供政策保障。2.加强领导，提供组织保障省市有关部门对专业资金资助重点学科项目建设的工作非常重视，本项目一经上级批准，我们将在上级部门的统一组织领导下，狠抓组织落实工作，把专项资金资助重点学科项目作为学校、院系的重点工程何重点工作来抓，成立由主管校领导为组长、有关职能部门负责人参加的领导小组，负责组织领导规划该项目的实施工作，为该项3.遵循省级重点学科建设本身的发展规律省级重点学科有其发展阶段性，不能一蹴而就，将从三个阶段进行建设。第一阶段围绕重点学科所需的硬件、软件与制度建设；第二阶段围绕利用相关资料进行教学与科学研究，并呈现出一定成效；第三个阶段，整合校内有关资源，使教育学在省内同专业中处于重点优势学科地位。五、进度与计划安排经过有关专家论证，项目分一个年度完成，进度与安排如下：2010年10月-2011年1月，纸质图书、电子数据库和仪器设备采购项目立项、论证、申报，并针对需要购置的图书和仪器设备再次进行市场调查。2011年1-4月份，图书和仪器设备招标；5-6月份，购置、安装及调试仪器设备并进行使用，完成图书的采购和编码入库。六、风险与不确定性分析1.设备先进性风险：该项目做预算时，充分考虑了实验室建设所要求的前瞻性、系统性与适用性，尽量提高实验室和实验设备的综合使用率，避免设备先进性风险。2.质量和价格风险：项目组成员在做预算时，针对所需购买设备的品牌、厂家、规格型号、技术性能、产品质量等做了详细了解，认真研究对比，选择实力雄厚、质量可靠的厂家，并与他们保持联系，购置价格不会超过预算价格。3.项目实施风险：项目组成员对项目实施、分工、可能出现的问题进行了认真的策划和分析，并制定了应对措施，保证项目顺利实施。综上所述，该项目不存在不可控制的风险。七、主要结论经过详细地对“中央财政支持地方高校专项资金资助省级重点学科建设项目”的背景分析、必要性分析、基础条件、可行性分析以及风险分析，我们认为此项目的实施将可实现三年内把教育学建设成省级重点学科的目标，激励我校师范特色专业更好地服务社会。通过湖北省教育学重点学科的项目建设，有助于促进本专业人才引进和学科发展，有助于巩固和增强本学科在学校和湖北省教师教育中的主干地位和辐射作用，有助于形成湖北省教师教育、班主任教育和学生心理咨询的特色方向，有助于进一步发挥湖北省湖北教研室、湖北省教育干部培训中心、湖北省中小学教师继续教育中心和湖北省教师资格认定中心的社会服务功能，有助于推进和带动地方高校充分发挥其学科建设和人才培养的社会服务职能，进而将产生良好的办学效益和社会经济效益。教师素质训练中心项目项目可行性报告(一)项目基本情况教学试验平台建设项目□科研平台和专业能力实践基地建设项目□公共服务体建设项目口人才培养和创新团队建设项目□项目实施周期：一年(二)项目建设内容与目标序号新需资金(万元)备注1实验室基础建设多媒体语音室1间设备更新1间微格实验室10间建成4间，待建6间计算机辅助教学实验室2间待建名师指导工作室2间-建成2间心理测量实验室1间待建心理咨询室2间待建三字训练室间设备更新1间视频案例教学实验室2间建成1间，待建1间教学案例分析室1间待建远程教学实验室1间待建教学实验平台待建(仅硬件部2教材建设教师素质训练相关实验教材、资料3教师队伍建设4实验教学改革实验教学改革研究经费9实验基地学校建设55网络教学平台建设网络教学管理平台2网络教学课程资源建设4软件及网络配置项目6人员培训67学术交流8合计2、项目建设目标湖北第二师范学院教师素质训练中心是在全球化、信息化、网络化时代，生活空间日趋狭窄，竞争日趋激烈的国际大背景下；在国内深入实践科学发展观，建设创新型国家，构建和谐社会的国内大环境下；在社会强烈要求推进素质教育，培养创新人才，全面提高教育质量，“办人民满意教育”的呼声中建立起来的一个省级重点实验教学示范中心。实验教学示范中心以提高教师素质，服务基础教学，提高教育质量为核心价值取向。通过建设现代化的系列微格教学实验室、视频案例分析实验室、计算机辅助教学实验室、远程教学实验室、名师指导工作室、中小学教材教辅资源中心、心理学实验室、三字训练室、班级活动模拟实验室、语音训练实验室、网上资源平台等，为全校4800名师范生打造一个能全面提升自身教师素质的综合实验训练平台，使所有本校毕业的师范类学生具有较高的教育技能，能很快适应基础课堂教学和学生管理，并具有教师专业化可持续发展的潜力。教师素质训练中心将在学校80年教师教育历史沃壤中，在现有湖北省教学研究室、湖北省教师继续教育中心、湖北省教育干部培训中心、湖北省教师资格认定中心以及湖北第二师范学院基础教育各学科师范教育专业的基础上，整合校内外有效资源，创建一支以长期从事基础教育教学实践和理论研究为主要力量的教师队伍，形成一个教师教育特色鲜明、实验教学优势突出、名师指导具体到位，深受学生欢迎、社会认可的实验教学示范中心。教师素质训练中心计划在搭建基本的硬件实验平台以后，重点打造实验中心的软件实验教学资源。主要包括整合一支高素质的实验教学师资队伍，出版一套针对性很强的实验教学辅导教材，收录一批我国基础教育各个时期的国内教育名师课堂教学和学生活动的影像资料，全面汇集中外基础教育各学科各时期的教材课本，建设一个网上实验教学和管理的资源数据库，同时，每年针对教师素质提高进行系列规划课题的研究并取得一批具有理论和实践价值、有广泛社会影响的科研成果。教师素质训练中心的服务对象将确立为校内立志于从事基础教育的在校师范类大学生以及校外已经从事基础教育的在职教师。对于校内有志于从事基础教育的大学生而言，中心将提供“全天候自助式实验”训练条件，所谓“全天候”是指中心实验设备全天开放，只要学生有需求，可以在他们自己认为最方便的时候来实验中心进行训练，所谓“自助式”包含三个方面：一是实验项目的自我选择，中心现有微格实验教学、教材分析、电脑备课、视频观摩、心理实验、班级活动模拟、三字训练、语音训练等实验设备，学生可以根据自身客观需求自主选择实验项目；二是实验过程的自主控制，实验教学的设备都是全现代化并完全开放的，学生可以自主使用，对于实验内容的录象资料数据也可以自主储存、反复播放甚至带离实验室；三是自主选择辅导老师，中心提供的师资队伍，学生可以根据自己的需要自主选择辅导老师并预约成功后对自己实行单独“一对一”辅导。对于校外从事基础教育的老师，我们将采用“网上预约自助式”服务，网上预约的主要目的在于确立实验时间、实验项目和辅导老师。针对中小学教师普遍存在的问题或者需求最大的项目，中心将在适当的时间如寒暑假集中进行实验教学训练。教师素质训练中心的服务宗旨是“高起点、高规格、高质量、有特色”。我们将力争在未来几年内把湖北第二师范学院教师素质训练中心建设成为国家级重点实验教学示范中心，竭诚为优化中小学师资队伍，提高基础教育质量，实现民族的伟大复兴而努力。(一)背景分析在21世纪，发达国家都把师资队伍建设视为重要课题，并认识到要从教师的培养、任用、进修各个阶段有连贯性地提高教师的素质能力，即从终生学习的观点出发有机地统合教师的职前教育和在职进修，使两者在“教师教育”之概念上得以融合和升华，其目的在于提高中小学教育质量，这可以说是当今世界教育改革的主要特征。改革开放以来，我国政府一直致力于教师专业地位的改善和教师专业化的发展。1998年12月24日，国家教育部制定“面向21世纪教育振兴行动计划”,实施“跨世纪园丁工程”,大力提高教师队伍素进入新世纪，我国教师教育出现了些新的特点：在普及九年义务教育的基础上，高中教育的瓶颈被打破，对基础教育教师的需求呈现井喷状态，大量大学毕业生被吸纳进了教师队伍，他们在有效充实基础教育教师队伍、活跃教育思想的同时，对于这些教师教育技能提升的紧迫性也得以凸显；同时，随着信息化时代的到来，原有教师能否适应新的时代需要，能否跟上时代步伐，也是一大考验；在高校大众化的背景下，高校教育质量也成为社会关注的焦点，大学毕业生素质令人担忧，在教师面向一切大学而非师范大学的前提下，如何提高这些有文化有知识的新老师的教育能力，已经成为考验国家智慧的命题，为此，国家已经多次就提高教师素质问题进行调研和行文，希图运用有效手段来全面提升基础教育教师的素质，以均衡基础教育发展，“办人民满意教育”。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)已经明确把提高教师素质作为国家战略，教育部也在重新修订《教师《教师教育质量标准》,力图重新构建教师教育的标准体系及其保障面对这种转变，一些重点师范大学纷纷推出各自的教师教育改革师资力量、学科发展水平还是政策支持等方面，她们大都处于弱势。面对时代挑战，湖北第二师范学院党委领导深谋远虑，全校师生积极应对，在学院前身——湖北教育学院80年教师教育的历史积淀省教研室的基础上，扬长避短，整合力量，发挥职前教育与职后教育一体化的优势，开创性地设立了湖北第二师范学院教师素质训练中心，并在创设短短的4年之内就成功晋升为“湖北省高等学校实验教学示范中心”,每年获得80万元专项经费。(二)存在的问题与影响分析中心运转1年多来，在进行各个方面的探讨也存在一些问题，概括起来主要包括三个大的方面：1、实验设备不足的问题实验设备不足主要包括几个方面：一是实验项目不足。中心现只有9间实验室，只包含了微格实验室、语音实验室、三字实验室和名师指导工作室，还有心理实验、备课实验、视频案例等没有实验室；二是实验规模不足。这些实验室最受学生欢迎的微格教室只有4间，语音室只有1间，三字训练室也只有1间，对于全校6000多师范生来说，完全是杯水车薪；三是实验设备老化。我们的语音实验室是继承的原英语系的语音设备，有10多年历史，设备虽能使用，但跟信息化的其他设备不能兼容，有待更新。2、实验师资不足的问题实验师资不足问题主要包括三个方面：一是教师经验不足。教师素质训练实验教学是一门新生事物，尤其是文科实验在全国都没有现成的范例，大家都在探讨过程中，对于我们学校，从事教师教育的课堂教学和培训很有经验，但从事师范生的教师素质实验教学还没经喷”式增长，导致教师素质良莠不齐，加之学校又没有精力对新教师进行辅导和引带，教师素质不可否认地存在问题，如果一个培养师范生教师素养的老师自己的课都上不好，效果是可以预见的。三是教师精力不足。我们学校规模很大，但教师数量非常有限，每位老师的授课量相对很多，加上还有科研、培训等任务，老师们的整体工作负担确实不轻。素质训练实验课是一门新学问，需要老师们在已有经验的基础上做进一步的思考和探讨，因此，要耗费老师大量的精力，这显3、实验管理不足的问题实验管理的不足主要体现在两个方面：一是没有管理经验。二是各教学院系协调，也还有待进一步探索。(三)预期效益及持久性分析湖北第二师范学院现有在校师范生4800名，通过教师素质训练中心的实验教学训练，每年能为社会提供掌握教育技能的优秀教师1200名，能使60000农村中小学生受益，按湖北省教育厅每年的教师培训费为1000元/人计算，每年为社会节约培训费120万元，更重要的是对于目前均衡基础教育发展，切实提高中小学教育质量，缩小谐社会具有深远的战略意义。中心计划在规模能够满足本校师范生实验教学使用的前提下，面向社会，与设置于我校的湖北省教师继续教育中心、湖北省教学研究室合作，为湖北省基础教育教师的素质训练提供服务，以充分发挥湖北第二师范学院教师素质训练中心的地方服务功能。师范教育是教师教育的主力军，因此，搞好教师素质训练，事关教育的健康发展，事关民族的未来前景，高标准建设一个教师素质训练实深层惠及社会政治经济文化的发展具有重要的战略意义。(一)人员条件1、项目负责人情况姓名：谭细龙性别：男职务：教师素质训练中心主任教授学历：研究生教学论联系电话心负责人谭细龙教授系华中师范大学课程与教学论硕士研究生毕业，在进入大学教学以前，有过10多年基础教育经历，历任中学教师、教研室教研员，在来到湖北教育学院(湖北第二师范学院前身)的18年间，一直从事教师培训和师范教育，并出任湖北教育学会常务秘书长。2005年以来，谭细龙教授一直被湖北省教育厅聘用为“农村教师提高培训工程”主讲教师，所授课程深受老师好评；近年来，谭老师还多次参加由教育部、北京师范大学等主办的全国教师培训，其教学方法和技巧惠及全国。谭细龙教授的个人科研也是成绩斐然，他的研究方向一直都确定在农村基础教育，潜心研究10多年，主持过多项国家、省级科研项目，公开发表论文近百篇，社会影响深远并多次斩获大奖：2009年，他的“农村基础教育发展与社会主义新农村建设研究(系列论文)”荣获湖北省人民政府第六届社会科学优秀成果奖二等奖。2007年，他的“全面建设小康社会与思想道德、民主政治建设研究”(系列论文)荣获湖北省人民政府第五届社会科学优秀成果奖三等奖。2009年，他的“农村基础教育改革与发展研究”(系列论文)荣获武汉市2、其他人员情况姓名性别年龄职称学位及专业项目熟悉情况熊华生男教授博士、教育基本理论熟悉盛银花女教授博士、现代汉语熟悉王志敏男教授硕士、计算机应用技术熟悉左林霞女教授硕士、汉语史熟悉郭跃进男教授学士、英语教育熟悉肖新发男教授学士、哲学熟悉田恒平男副教授博士、教育经济学熟悉蒋小燕女副教授博士、法学熟悉冯光庭男副教授硕士、应用数学熟悉陈顺桥男副教授硕士、音乐教育熟悉范丹红女副教授硕士、教育学原理熟悉张红梅女副教授硕士、发展心理学熟悉候汉娜女副教授学士、化学教育熟悉黎水生男副教授学士、汉语言文学熟悉朱万银男中学特级学士、体育熟悉金莺女中学特级学士、英语教育熟悉周远方男中学特级学士、数学熟悉秦训刚男中学特级学士、汉语言文学熟悉李作芳女小学特级硕士、汉语言文学熟悉段宗平男小学特级学士、汉语言文学熟悉郎盛新男小学特级学士、科学熟悉刘合荣男中学高级博士、教育学原理熟悉孙利红女讲师硕士、锻炼心理学一般万爱莲女讲师硕士、高等教育学一般肖长生男助教硕士、生物学一般吉静男助教硕士、通信与信息系统一般陈颖颖女助教硕士、教育技术一般3、团队配备的合理性为加强教师素质训练中心的教师队伍建设，切实提高训练质量，教师素质训练中心根据基础教育教师的素质特点，以学科教学法教师和中小学特级教师为骨干，整合相关教师资源，打造了一支适合于提高师范生必备的教师素质的教师团队。教学团队成员27人，其中教授7人，特级教师7人、副教授5人、中学高级教师1人、讲师2人、助教4人。团队的最大特色就是这些教师本身就是出色的教师，而且熟悉中小学教育，很多是曾经长期从事中小学教育的特级教师，大部分是长期从事师范教育并潜心于基础教育研究的专家学者。(二)资金条件湖北第二师范学院一直非常重视教师素质训练中心的项目建设，学校在资金十分困难的情况下，已经投入130多万元建设教师素质训练中心，并使其成功晋升为“省级重点实验教学示范中心”,应该说已经有了一个不错的起点和基础。现在省教育厅每年划拨专项经费80万元，学校配套经费100万元来保障训练中心的正常运转。学校设有校产管理处，专门负责学校各大项目建设的招标和建设，在前期中心的建设中，均采取了公开项目招标的方式进行，能确保建设质量。湖北第二师范学院有严格的财务制度包括使用和审计，有专项资金帐户和专职财务人员，能够确保资金的及时规范地使用到位。(三)基础条件湖北第二师范学院长期从事教师教育，有80年教师教育历史，直接培训了近20万名中小学教师，积累了丰厚的职后教育经验。学校在现有的湖北省教学研究室、湖北省教师继续教育中心、湖北省教育干部培训中心、湖北省教师资格认定中心以及湖北第二师范学院基础教育各学科师范教育专业的基础上，整合校内外有效资源，创建一支以长期从事基础教育教学实践和理论研究为主要力量的教师队伍，形成一个教师教育特色鲜明、实验教学优势突出、名师指导具体到位，深受学生欢迎、社会认可的实验教学示范中心。“示范中心”能够整合全省中小学教师职后教育的丰富资源，建立庞大的资源库和数据库，为教师教育职前培养提供充足的资源。运用“示范中心”这一平台，在职前培养中发挥重要作用，这是师范院(一)项目基础教师素质训练中心现有建筑面积2600多平方米，实验设备总值①中心现有语言实验室1间。语言实验室具有现代化的语言教学纳学生2400人次。②中心现有“三字”训练室1间。“三字”训练室主要是对学生字训练室每学期可接纳学生2400人次。③心理学实验室1间。心理学实验室主要对受训者进行心理测量接纳学生16人，每学期可接纳学生1500多人次。2.教师教学能力训练实验室①中心现有微格教学实验室4间。微格教学是受训者掌握课堂教这是一种新的教学方法。微格实验室可以实现对受训者进行微格摄师”主要是聘请一线特级教师、湖北名师来“训练中心”现场指导，将“名师”带来的最新的教学方法和研究成果及时转化，并为学生提供面对面的交流机会。“名师”指导工作室同时也为各学科教师、科研工作者提供教师教育实验场所，使其成为我校教师教育实验研究的重要基地。③中心现有视频教学案例分析室1间。视频教学案例分析室对受教学案例分析室可同时接纳150人进行教学案例学习，每学期可以开展教学9000人次。3、中心师资队伍中心现有专职教学管理人员5人，教学团队成员29人，其中教授7人，特级教师7人、副教授8人、中学高级教师1人、讲师2人、助教4人。(二)预算方案的合理性“湖北第二师范学院教师素质训练中心”作为湖北省第一个省级教师素质训练实验教学示范中心，其创建和发展具有很高的社会价值。中心的建设方案得到了“湖北省高校质量工程”专家组的高度肯定和赞许。中心的建设规划充分考虑到了湖北第二师范学院本身的规模和发展需要，同时也兼顾了湖北省教师继续教育的需要。中心的实验设施则以现代化和实用性相结合，即要把学生带到现代教育技术的最前沿，又要经济实惠，以最少的钱办最好的事。中心建设中的所有设备和软件，无论从性能还是价格，都是我们技术人员经过精心挑选、厂家比对，即确保产品性能优越、设备匹配，又要保证产品能及时升级，不被淘汰，还有价格实惠，因此，这份预算还是十分合理的。(三)主要工作思路与设想教师素质训练中心计划在搭建基本的硬件实验平台以后，重点打造实验中心的软件实验教学资源。主要包括整合一支高素质的实验教学师资队伍，出版一套针对性很强的实验教学辅导教材，收录一批我国基础教育各个时期的国内教育名师课堂教学和学生活动的影像资料，全面汇集中外基础教育各学科各时期的教材课本，建设一个网上实验教学和管理的资源数据库，同时，每年针对教师素质提高进行系列规划课题的研究并取得一批具有理论和实践价值、有广泛社会影响教师素质训练中心的服务对象将确立为校内立志于从事基础教育的在校师范类大学生以及校外已经从事基础教育的在职教师。对于校内有志于从事基础教育的大学生而言，中心将提供“全天候自助式实验”训练条件，所谓“全天候”是指中心实验设备全天开放，只要学生有需求，可以在他们自己认为最方便的时候来实验中心进行训练，所谓“自助式”包含三个方面：一是实验项目的自我选择，中心现有微格实验教学、教材分析、电脑备课、视频观摩、心理实验、班级活动模拟、三字训练、语音训练等实验设备，学生可以根据自身客观需求自主选择实验项目；二是实验过程的自主控制，实验教学的设备都是全现代化并完全开放的，学生可以自主使用，对于实验内容的录象资料数据也可以自主储存、反复播放甚至带离实验室；三是自主选择辅导老师，中心提供的师资队伍，学生可以根据自己的需要自主选择辅导老师并预约成功后对自己实行单独“一对一”辅导。对于校外从事基础教育的老师，我们将采用“网上预约自助式”服务，网上预约的主要目的在于确立实验时间、实验项目和辅导老师。针对中小学教师普遍存在的问题或者需求最大的项目，中心将在适当的时间如寒暑假集中进行实验教学训练。教师素质训练中心的服务宗旨是“高起点、高规格、高质量、有特色”。我们将力争在未来几年内把湖北第二师范学院教师素质训练中心建设成为国家级重点实验教学示范中心，竭诚为优化中小学师资队伍，提高基础教育质量，实现民族的伟大复兴而努力。教师素质训练中心拓展项目拟于2010年进行详细规划、设计图纸和预算、进行专家论证并报学校校长办公会审议，2011年2-4月进行项目建设招标，5-9月进行建设，10月进行设备调试试运行，11六、风险与不确定性分析实验中心建设的最大风险来自于软件设备更新与硬件设备能否匹配的问题，我们目前只能是尽可能保证硬件设备的先进性，但市场发展的迅速以及产品的兼容性不是我们能够控制的。同时，教师素质包含多个方面，中心目前依据的是教育部关于教师技能所规定的七个方面的一般要求，训练的方法以和形式都还再探索之中，实验设计是否合理还很难判断，实验效果的评估比较困难，很难形成一种量化的评估结论。七、主要结论“湖北第二师范学院教师素质训练中心”这个省级实验教学示范中心建设项目是一个基础设备良好，发展前景广阔、社会效益深远的项目。湖北省教育厅和湖北第二师范学院一直非常重视该实验室建设，每年都有省教育厅80万以及学校配套的50万合计130万专项经费来确保运转，但就目前的状况看，这个实验室还需要进一步增加投英语语言学习中心项目(一)项目基本情况项目类别：省级重点学科建设项目□ 教学试验平台建设项目科研平台和专业能力实践基地建设项目□公共服务体建设项目□人才培养和创新团队建设项目口(二)项目建设内容与目标2010年预算投入资金255.55万元，购置英语语言学习中心发展英语语言学习中心的建设旨在利用现代数字化处理音视频技术和手项目的经费主要用于完善和提高四个特色实验室----同声打字1、增加数字化多媒体语言实验室一间，54座。以提高英语教学质量，进而进一步满足大学英语听说教学需要。2、增加英语同声打字实验室一间，配备100台计算机和金山打3、完善网络教学实验室建设，增加教学资源和教学软件，丰富“英语之声”教学网站和扩大“毕博网络教学平台”建设。4、大学英语教学与自主学习区增加200台计算机，提供更多自主学习机时，解决学生数和机时数与电脑配置供求紧张的矛盾。5、更新和提升国际商务英语实验室的计算机设备、教学软件和二、项目背景及必要性(一)背景分析该中心“英语同声打字实验室”是我校的特色实验室之一。我本实验课程集训练学生英语听力能力、英文打字能力和商务英语、旅游英语、文秘英语等专业知识于一体，通过各项英语同声听打训练，使学生的英文打字速度达到一定的水平，掌握英语同声打字技巧并能够独立完成各类场合的英语同声打字任务，为涉外文秘、国际贸易等行业培养应用型人才。《英语同声打字》课程的开设也受到了其它院校、社会机构以及媒体的广泛关注和好评。“英语同声打字创新课程研究”获得2009年省级课题立项，其教学改革研究项目得到英语界语同声打字能力测试评定标准》,对课程的教学方法，评价体系进行网络教学实验室是我校英语教学团队教师和师范专业学生开展网络英语教学研究和教学资源库建设的重要基地和构建平台。“网络教学实验室”的支撑平台主要有：“英语之声”网站和“毕博网络教设的一个非商业性英语学习网站。“英语之声”自创办以来，受到了《中国教育报》等多家媒体和英语教师及学生好评，目前资源总容量约20GB,免费注册人数2.4万人，日独立IP访问量超过3.8万人次，总访问量已达到2000多万人次，“英语之声”在全球英语学习网站中课程网络教学与课堂教学相结合的教学模式。通过课程网站和美国毕博学习平台，要求学生在线自主学习，在线考试，并通过学习平台时时检查学生的动态学习状况和效果。鼓励学生在线提问，在线讨论，较好地实现了师生互动。目前可容纳全校2000个学生在线学习。“网络自主学习区”建设有6间自主学习网络教室，配281座学生机。通过自主学习区项目的建设，中心的自主学习室在教学周内全天候(8:30-20:30)免费对学生开放，可容纳我校非英语专业一、二年级本科学生每学期18学时的“教师指导下的大学英语自主学国际商务英语实验室主要作为商务英语和国际贸易专业学生进行办公自动化和外贸仿真实验教学的场所，重点提高国际商务活动中的英语运用能力和外贸业务实际操作能力，培养既懂英语又懂国际商务的高素质的应用型人才。实验室模拟实际商务工作场所，设置成公司、海关、银行国际部的职能环境构架，计算机安装了国际贸易流程综合模拟操作系统，学生在实验室里用英语进行国际商务模拟交易。表演展示实验室为学生外语实践提供了表演和展示的舞台，教师实时为学生提供专业指导，培养了学生英语语言实践能力和创新精神，不断提高学生人文素质。该实验室组织学生排练英语戏剧、电影模仿秀、英语演讲比赛等活动，已经成为我校独具特色的校园文化活动(二)存在的问题与影响分析英语语言学习中心面向全校大学生，承担英语专业的专业教学课程和非英语专业的大学英语课程教学，而目前自主学习区现有学习机281台，仅能满足本科生的大学英语自主学习，按照自主学习每生每学期40机时的自主学习要求还有差距。另外，语言实验室有一间设备先进，其余7间实验室的设备配置普通，有两间则设备较为落后。英语语言学习中心的四个特色实验室只能满足英语专业的学生和非英部分语专业学生学习，其数量和质量均有不足，限制了相关课程的开设以及参与专业技能实践和自主学习的人数和次数。急待更新完善和增加对实验中心硬件、软件设施，提高计算机硬件环境，增加实验网络教学实验室每年支撑网站和平台的流量和维护费用较高，在一定程度上影响英语教学资源的充分共享和教学过程的师生在线互动。资源库和语料库的相对缺乏，对教师教学和科研有一定影响。英语语言学习中心通过创建良好的语言学习环境和氛围，努力为大学英语教学、英语专业和英语+专业的教学服务，并积极开展科研工作，实现实验教学与理论教学统筹协调，相互促进，构建以学生为主导，教师为引导的多样化教学模式，形成以自主式和交互式为主的学习方式，营造语言学习的氛围，提高教学质量。(三)预期效益及持久性分析其效益主要体现在以下几个方面：1.优化结构，促进学科建设该项目的实施将进一步提高实践课程的地位，注重实践性教学环加强学生的综合素质和英语应用能力的培养，注重英语听说读写实践。既发挥教师的指导作用又发挥学生的学习主动性，鼓励和要求学生自主学习，提高英语语言课程的教学水平和效果，有效提高了学生英语交际能力，阅读能力和表达能力。根据学科发展的需要，教师在英语语言中心实践课堂上，积极开展与教学有关的行动研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学。2.提高人才培养质量该项目的实施可以进一步扩大和改进语言实践课程的内容，对不同的学生采用不同的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语言技能，培养学生独立思维、独立操作的能力，培养学生综合运用所学的知识进行创造性活动的能力，有利于发挥学生的主动性和创造性，有利于提高人才的培养质量。3.实现资源共享该项目的实施将进一步实现资源共享，充分发挥语言学习中心在物力、财力以及必要的技术力量，建成体系完善、仪器设备配套、基础扎实、服务于多专业、多学科的语言学习中心。随着大学英语网络平台的逐步开放和校园英语资源网站内容的不断丰富，英语语言学习中心将辐盖校园网分布的每一间学生宿舍。4.提高社会效益特色实验室的建设，尤其是英语同声打字实验室和网络教学实验室的建设，将会形成一系列研究成果，英语同声打字的研究成果将会对英语人才的培养模式，评价标准起到积极的推动作用。网络教学实验室中的“英语之声”网站的建设，将成为湖北省，乃至全国最大的英语网络教学资源中心之一。该项目的实施过程中所形成的教学改革成果、中心的体制及其开放式的运行机制将对本校、本地区乃至全省其他高校产生示范辐射作用，产生积极的社会影响。5.形成全方位的多元的评价体系中心的建设和完善将对英语语言教学形成全方位和多元的评价体系，便于教师实施教学改革和教学研究，检验教师教学质量和教学水平，检查学生学习进度和学习程度。对不同专业和年级，不同层次的语言水平的学生可实施分级分层教学和考核评价。6.增强学生自主学习能力和创新能力中心提供了以“自主学习”教学平台开展交互式的在线教学，教师根据学生学习进展情况，及时掌握学生的学习进度和效果，有针对性地开展面授辅导、网络学习指导与答疑，营造了良好的英语语言自主学习环境与氛围。为培养高素质的中小学英语师资以及“英语+专业”的复合应用型人才的实践能力、创新能力奠定了坚实基础，成效三、实施条件(一)人员条件1、项目负责人情况严文清教授学历：博士应用语言学联系电话：027-879436632004年湖北省第四届教育科学研究优秀成果三等奖2005年湖北省高等学校教学成果二等奖2005年湖北省高等学校教学成果三等奖兼任湖北省翻译工作者协会副会长，湖北省中小学校长协会会长。严文清/曹曼，教育部远程教育资源建设《初中英语教学》重大科研项目，2005年严文清/曹曼，省教育厅项目《基于网络的英语自主学习与考试平台的开发》,2006年大赛一等奖，2005年严文清，省级精品课程《基础英语》负责人，2005年2、其他人员情况姓名性别年龄职称专业对项目熟悉情况严文清男教授博士英语熟悉女教授硕士英语熟悉乐三明男副教授硕士英语熟悉郭跃进男教授学士英语熟悉杨明光女教授硕士英语熟悉男副教授硕士英语熟悉男副教授硕士英语熟悉朱艳华男教授博士管理学熟悉王志敏男教授硕士计算机应用熟悉男教授博士经济学熟悉李尚仁男副教授学士计算机网络熟悉汪燕华女副教授博士英语熟悉刘丽权女副教授学士英语熟悉男讲师硕士旅游英语熟悉黎闯进男副教授硕士英语熟悉女副教授学士英语熟悉王月荣女副教授学士英语熟悉女副教授学士英语熟悉女副教授学士英语熟悉女副教授硕士英语熟悉王文明男副教授学士英语熟悉欧秋耘女副教授硕士英语熟悉王伟凡男高级讲师硕士英语熟悉肖丽珍女讲师学士英语熟悉男翻译博士在读英语熟悉刘致敏男讲师学士英语熟悉男讲师学士英语熟悉何正锐男讲师博士在英语熟悉读喻侯林女讲师硕士英语熟悉梅学芳女讲师硕士英语熟悉罗晓黎女讲师硕士英语熟悉女讲师硕士英语熟悉男讲师硕士英语熟悉郜严明女讲师硕士英语熟悉郑昭梅女讲师硕士英语熟悉女讲师硕士英语熟悉女讲师硕士英语熟悉肖艳玲女讲师硕士英语熟悉孙玲燕女讲师硕士英语熟悉女讲师硕士英语熟悉缪惠莲女讲师硕士英语熟悉邹炜英女助教博士在读英语熟悉冶慧颖女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉董存英女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉许昌明男助教学士英语熟悉曾姻颖女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉曹炜丹女助教博士在读英语熟悉华丹丹女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉女助教硕士英语熟悉付璀璨男助教学士计算机网络熟悉男技术员学士教育技术熟悉3、团队配备的合理性英语语言学习中心建设与利用的好坏很大程度上取决于教师对于现代信息技术运用于教学中能力的高低及教师团队的素质高低。英语语言学习中心将从层次、结构、数量、学科分布等方面入手，优化和整合实验中心师资队伍。形成一支学历和年龄结构较好、学术水平高的基地教师队伍。现有教学实验专任教师57人(含管理及技术人员)。其中，教授7人，副教授16人，讲师19人，助教15人。专任教师学历结构，博士8人(含在读),硕士36人。中心的6名多教师到英国、美国、新加坡等国家参加学术交流和学习，70%的人员独立主持或承担科研任务，95%的人员参与教学改革立项或教材建设，100%的教师深入实验现场。中心将建立一支相对稳定、观念新、教风优良、技术精湛、治学严谨、勇于探索和创新、有奉献精神的，学历结构、年龄结构合理的实验室教师和管理人员队伍。专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均年龄人数780占总人数比例0(二)资金条件申请省财政配套资金数量为51.11万元，剩余的资金由学校通过多种整体水平，学校领导非常重视该中心的建设，能保证其配套资金。(三)基础条件目前，我校英语学习中心占地总面积为2032平方米，主要分布于学校实验中心和外国语学院。中心现有网络自主学习室6间，计算机281台。多媒体语言实验室8间，共计432座。四个特色实验室：英语同声打字实验室，计算机102台。网络教学实验室，计算机20台套。国际商务英语实验室2间，计算机48台。表演展示实验室1间。目前英语语言学习中心设备总价值398.6万元。中心可同时接纳学生281人，提供40免费机时/人/学期，每年共计提供26.976万个免费机时，机器实际使用率达12小时/台/天。中心现有教学实验专任教师57人(含管理及技术人员)。其中，教授7人，副教授16人，讲师19人，助教15人。专任教师学历结构，博士8人(含在读),硕士36人。(一)项目基础中心的建设和发展充分利用和展示了现代数字网络技术的应用和发展，不仅为现代化的教学提供了良好的实验基础和环境，而且为推动以学生为主导、教师为引导的多样化教学模式教学改革创造了先决条件。中心已经形成由“语言基础训练”、“语言技能技巧训练”、“专业特色实践模拟训练”三大实验教学模块组成数字化英语语言学习体系，服务于大学英语教学及学生自主学习、“英语+专业”应用型人才培养、英语专业人才培养三个实验教学方向。该实验教学体系涵学习过程中实验教学环节，为我校大学英语教学提供了全面、系统的实验基地，使学生英语语言学习四年不间断。该中心“网络自主学习区”建设有6间自主学习网络教室，配281座学生机。通过自主学习区项目的建设，中心的自主学习室在教学周内全天候(8:30-20:30)免费对学生开放，可容纳我校非英语专业一、二年级本专科学生每学期18学时的“教师指导下的大学英语自主学习”和每学期40小时的课外自主学习。该中心大学英语网络教学平台具有教学系统、资源库系统和管理系统三大基本功能，可以方便地使学生根据自身语言基础和学习进度，选择适合自己的教学资源进行自主和交互学习，开展传统课堂上无法完成的听说训练。教师还可通过网络自主学习管理对学生的自主学习过程进行有效的监控，按照学校的教学管理规定，学生自主学习的记录和成绩将自动计入大学英语课程的总评成绩。网络自主学习区安装了新理念大学英语和新视野大学英语两套教材的网络自主学习系统，并与校园网、毕博网络化教学考试平台连接，具备视、听、说、自主学习、音乐影视欣赏等功能。此外，为了突出英语语言学习的实用性、文化性和趣味性，中心同时建设有答疑室、语音聊天区、视听讨论区和外教英语角等设施，为大学生营造了良好的自主式、合作式、研究式和探究式的语言学习创造了较好的数字化环境和氛围，充分调动了大学生外语学习的积极性。英语同声打字实验室(72平米)的配套硬件与软件有：多媒体机房计算机102台、金山打字通、自然语音识别软件、录音软件、Hi-class教学软件等。英语同声打字实验室是我校的特色实验室之一，我校是湖北省高校中唯一开设《英语同声打字》课程的学校(自编教材)。本实验课程集训练学生英语听力能力、英文打字能力和商务英语、旅游英语、文秘英语等专业知识于一体，通过各项英语同声听打训练，使学生的英文打字速度达到一定的水平，掌握英语同声打字技巧并能够独立完成各类场合的英语同声打字任务，为涉外文秘、国际贸易等行业培养应用型人才。《英语同声打字》课程的开设也受到了其它院校、社会机构以及媒体的广泛关注和好评。“英语同声打字创新课程研究”获得2009年省级课题立项，其教学改革研究项目得到英语界专家的重视和认可。我们在开发教材的同时，还制作了教学光盘和《英语同声打字能力测试评定标准》,对课程的教学方法，评价体系进行了全方位的探讨和近几年外国语学院的教学科研有长足发展，近五年中心人员承担的国家级、省级科研项目共15项。近年来，实验中心教学团队教师发表论文110多篇，出版的著作和教材26本，核心期刊6篇，HSCI索引收录1篇，人大复印资料中心全文转载和核心期刊数据库收录3篇。主编实验教材18种，参编实验教材6种，自编实验讲义5种。开设实验课程12门，实验项目22项，面向12个专业，每年参加实验中心课程的学生为7200,每年实验人时数为705600机时。现有省级精品课程2门，校级精品课程2门，校级主干课程6门。严文清教英语教学团队利用网络教学实验室开展网上备课、建设毕博网2001年我们创办了“英语之声”教学网站(www.4E),其核心包括英语专业与大学英语教学多媒体资源库、网络教学交互平台和教学设计系列研究。这一基于互联网的创新型英语教学研究，为我们实施英语教学改革开辟了新路。该网站在教育部全国中小学计算机教育研究中心2002年主办的"首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评"研讨会上，被评为"全国中小学教育特色网站"。目前该网站日访问量超过3.8万人次，总访问量已超过2000多万人次。近几年来以“英语之声”教学网站为平台主持开展了若干科研课题，主要包括：国家级网络课程；省级高校精品课程；省级重点科研课题；教育部十一五规划课题等。此外，教学团队还充分利用精品课程网络和“毕博学习平台“(BlackboardLearningSystem)进行了英语专业课程数字化教学，将《高级英语》、《基础英语》课程作为网络化学习的示范课程呈现在美国毕博学学习平台上。同时，在这里英语教师对师范专业学生开展网络教学和资源建设进行过程(二)预算方案的合理性对于该项目的设备购置计划，我校已做了大量的调查研究工作，掌握了厂家的第一手资料，并与这些厂家或代理商保持着联系，减少不必要的资金浪费。设备采购运用政府采购和招标采购相结合的方法，克服购买设备的盲目性。(三)主要工作思路与设想1、制定相关的实验室管理制度，提供政策保障在该实验室建设过程中，我们将参考国家、省有关共建专项资金和项目的管理办法以及学校制定的相关管理规章制度、仪器设备采购制度等。在基础实验室建设过程中，“实验中心”将严格执行学校及行管理办法”等方法和制度。2、加强实验室领导，提供组织保障按照开放性原则，制订具体的实验室管理条例。成立学院实验室建设领导小组，由实验中心采用实验室主任负责制，贯彻人才流通、竞争上岗、定期考核的管理制度。每个方向的实验室都有实验室管理成员负责，负责实验室的管理，同时进行实践课程的指导。3、组织实验教师队伍，成立专家组，提供技术保障我们还将成立专家组，充分发挥专家的咨询、指导作用，把握好所购实验室设备的实用性、先进性和适度超前性，请专家对拟建实验试手段。实验室设备的采购，我们拟将政府采购与分散采购相结合，对实量和效益。2010年5月项目调研、论证，编制实验室建设规划和仪器设备购置计划2010年6月项目招投标2010年7月-10月按规划分批进行仪器设备采购和安装调试2010年10月-11月设备安装，调试以及人员培训2010年12月充分考虑设备升级和兼容性，确保设备使用年限，避免因技术进步而2.质量及价格风险：该项目拟购置的设备，是常用计算机设备，市场产品多，质量稳定，技术成熟，选择余地大，且我校已做了大量的调查研究工作，与这些厂家或代理商进行了联系，基本上不存在设综上所述，该项目基本上不存在风险。七、主要结论本基础语言实验中心建设项目，是根据教育部2008年5月正式颁布实施的《大学英语课程教学改革要求》。为了支持实验教学的可持续发展，我校积极响应教育部关于大学英语教学改革的要求与措施，学校制订和出台了《湖北第二师范学院实验室建设发展规划》、学院关于进一步加强大学英语教学改革的若干意见》等文件。我校具备建设该项目的基础条件和能力，且拥有一直能够使用、维护及开发设备功能的教学科研队伍，能够最大限度地发挥设备在教通过对自主学习和特色实验室-同声打字实验室建设，使实验室的仪器设备、实验教学内容等方面满足语言学习中心的需求。通过加强实验室的管理体制改革，提高实验室的管理水平，提高实验设备的先进性和使用率，强化学生的技能，使之成为我省同类语言学习中心化学与生物实验教学中心项目项目可行性报告(一)项目基本情况项目名称：化学与生物实验教学平台建设项目类别：省级重点学科建设项目□教学试验平台建设项目√科研平台和专业能力实践基地建设项目□公共服务体建设项目□人才培养和创新团队建设项目口项目实施周期：1年(二)项目建设内容与目标为了顺应时代的发展与社会的需求，反映化学与生物科学的新发展和新技术在基础化学实验教学过程中的应用，提高师范生培养质量，充分发挥实验室在实践和创新能力培养中的特殊作用，凸现我校师范教育的特色，提高学生的综合实验技能，培养学生设计实验能力和分析、解决问题能力已势在必行，教学实验平台的建设势在必行。我校拟建设配套硬件设施、教学实验设施以及相关教学软件设施，建设与理论教学改革相协调的实验教学体系，构筑具有先进设备和先进管理体制的实践平台，具体包括：1、化学实验室建设内容和目标化学实验教学主要包括无机化学实验、有机化学实验、分析及仪器分析实验、物理化学实验、化学教学法实验、环境监测实验、化工可促进学生掌握基础原理和基本技术，特别是要掌握化学实验的基本思维能力、分析能力、表达能力和解决问题的能力等综合素质，为学生创新意识和创新能力的启萌奠定初步的基础，也为学生今后从事化学研究或相关领域的科学研究和技术开发工作打下扎实的基础。通过化学实验室建设，造就一支教育思想先进、结构合理、教学与研相结合的高水平师资队伍；充分发挥强的学科特点，建立一套具有创新能力的化学实验教学体系；建成具有设备先进、能满足老师教学需要的示范型化学实验室；探索和建立能提高学生自学能力、创新能力和实践能力的新的教学方法与手段，建成集研究型、开放型、先进型功能于一体，培养化学化工及有关专业高素质人才的课程教学基地。具体建设内容和目标如下：(1)建设成1-2个省级重点实验教学示范性中心。(2)对实验内容进行教学改革，实行半微量化和绿色化，增加师生共同参与综合实验方案的设计。(3)提高综合性实验和设计性实验的比例，以实验教学来进一(4)建立开放性实验室管理制度，增加学生自由出入实验室的(5)建设成2-3门省级精品课程。(6)发表实验教研论文20-30篇，申报省级和校级教学成果(7)与企业联合建立2-3个产学研实验基地。2、生物实验室建设内容和目标生物实验室主要包括植物学实验室、动物学实验室、分子生物学实验室、植物生理学实验室、细胞及遗传学实验室、人体解剖生理学实验室、微生物学实验室等分支学科。经过规划期间的建设，将生物实验室建设成能充分满足我院相关专业本科、专科生生物学实验所需，满足不同层次和实验技能要求、教学内容前沿，具有为现代生命科学人才培养提供科学、合理、优化的实验教学课程体系为核心的，设备先进完善、管理科学的开放性实验室。为提高学生实验技能、科学素养和创新能力提供理想场所。同时具有示范性和辐射性的国内同类学校先进实验室。通过构建教学实验平台，促进植物学、动物学野外实习基地建设，以及相关的学生实践教学体系和创新基地的建设，力争实现将该学科建设成为校级重点实验室。(1)建设成1-2个示范性的省级重点教学实验室。(2)建立2-3个动物学、植物学野外实习、实训基地。(3)提高综合性实验和设计性实验的比例，以实验教学来进一(4)建立开放性实验室管理制度，增加学生自由出入实验室的(5)发表实验教研论文20-30篇，申报省级和校级教学成果奖。(6)建设成2-3门省级精品课程。(7)建立一个具有特色的显微互动教学实验室。通过数码互动显微技术，可以实现教师实时观察每个学生的实验过程，及时发现实验中存在的问题，并通过语音系统指导学生改正。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助。该实验室同时具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能，实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再二、项目背景及必要性(一)背景分析：高校实验室建设是保证高等学校教学和科研、加快学科发展、提高学校综合实力的重要组成部分，科学规划是充分发挥高校实验室效益