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文档简介

《乡愁》教学设计教学过程一、导入在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他，就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。二、展示目标，了解作者1、教师PPT展示本课学习目标，让学生齐读，加深印象2、学生展示搜集的有关作者的信息。3、教师明确，并出示重点内容，指导学生摘录：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京,1949年离开大陆赴台。代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。三、初读诗歌整体感知1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？师生共同明确悲伤，凄凉，无奈，惆怅......2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？指名学生回答，教师指导并明确：语调：忧郁深沉；语速：深沉舒缓。四、明确节奏，朗读诗歌1、指名学生朗读，教师强调朗读诗歌的语速语调2、教师评价学生的朗读，并出示朗读节奏3、教师范读，学生听读4、学生以自己喜欢的方式朗读5、全班同学齐读五、跳读诗篇细节感知学生跳读诗歌，思考：1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2.作者以什么变化组诗？指名学生回答，师生共同明确：1、邮票船票坟墓海峡2、全诗以时间、空间的变化为线索展开六、细读诗篇，品味感情1、展示诗歌背景，辅助感情的品味2、以第一节为例，指导学生用四字词语概括感情——母子之情3、指名学生概括4、重点理解第四节并明确整首诗的感情明确：这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。七、探究写作手法乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。以小见大八、课堂小结1、让学生在诗歌声中总结自己本课收获2、指名学生回答3、教师总结九、练笔1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？2、指名学生回答十、课下作业1、对比席慕容的《乡愁》，谈谈你更喜欢哪一首《乡愁》，为什么？2、背诵余光中的《乡愁》。十一、板书设计乡小时候——邮票——母子之情渴望长大后——船票——夫妻

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