部编版语文九年级上册 第六单元《水浒传》项目化教学设计

水浒英雄PK榜——《水浒传》项目化教学设计#水浒英雄PK榜项目名称：水浒英雄PK榜项目时长：21天项目目标：1.选取一位英雄人物，运用略读的方法完成《水浒传》某个人物的重要章节阅读。2.学习人物小传的写法，准确把握人物形象。3.锻炼学生的朗读、语言表达和组织能力。4.促进学生进一步感受《水浒传》的人物形象。5.选出最佳英雄人物小传，班内朗读评比并投票。6.学习沟通、合作、发现问题、解决问题、海报制作和录视频等技能。项目简述实施年级：九年级（上）《水浒传》是九年级上册必读名著。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“英雄好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。该书在塑造人物形象方面积累了丰富的艺术经验。在古典小说中的有着举足轻重的地位。恰巧九上语文作业本名著导读古典小说的阅读任务二，是关于为《水浒传》人物立传。刚好抓住这一契机，以“如何把《水浒传》中学生个人喜欢的某个英雄人物写成人物小传以及制作成海报或vlog？”这一驱动型问题，让学生学习人物小传的写法，并以此为依托，成为海报的文案，同时利用美术课上学会的的绘画技法和排版方法以小组为团队制作成海报，如果有能力强的学生还可以以个人名义制作成vlog。以《水浒传》为载体，组织开展“论英雄之谁是英雄人物”为主题的阅读节活动，让学生把知识运用到生活实践中，在实践活动中巩固知识。#成果与公开方式1.个人成果：为自己喜欢的英雄写一篇小传。2.团队成果：为英雄制作海报或vlog。3.公开方式：海报宣传、现场展示。#实施过程入项活动一.出示驱动性问题一年一度的阅读节活动来了，今年以“论英雄之谁是英雄人物”为主题，以读《水浒传》为载体，跟着施耐庵走入水泊梁山，认识英雄人物，学些人物传记，参加学校的阅读节活动。那么我们该如何把《水浒传》中学生个人喜欢的某个英雄人物写成人物小传以及制作成海报或vlog？二.头脑风暴全班讨论如何把《水浒传》中学生个人喜欢的某个英雄人物写成人物小传以及制作成海报或vlog？（提示：撰写人物传记、海报排版、海报或vlog文案等）1.形成项目内容：阅读施耐庵的《水浒传》，并根据某人物的精彩情节写作人物小传，并以小组为单位制作海报或vlog。2.项目总流程：见下图。3.形成全程评价量表（具体见项目学习阶段的评价表，评价嵌入学习过程）。#项目学习阶段一一、阅读规划虽然《水浒传》篇幅较长，但是很多同学已经读过一遍，因此选择自己喜欢的一位英雄人物结合略读方法用两周时间读完相关章节。二、选择性填写任务单1.阅读笔记：2.英雄人物之绰号趣归类3.思维导图（不同英雄人物的异同对比图、英雄人物成长解读图）。#第一课段作业设计制作英雄卡（包括武力值，智商，人格魅力分值，以及个人经历，主要事迹等）。#项目学习阶段二一、梳理自己所喜欢的英雄人物相关情节，撰写英雄人物小传。1.小组合作梳理：聚焦《水浒传》自己喜欢的英雄人物，记录地点、情节以及性格特征。2.提供资源支架写小传：结合《伟大的悲剧》《太空一日游》，观看微课《人物传记如何撰写》，为自己喜欢的英雄人物写600字左右的小传。#第二课段作业设计1.撰写英雄小传。2.自改，互评，小组选出推荐的英雄。#项目学习阶段三一、班级朗读小传，英雄PK1.教科书七年级上册第一单元中，我们曾学过朗诵的相关技巧。回顾这些朗诵技巧进行朗读小传，让大家了解英雄的一生。2.对英雄人物进行评比。在评比的同时，请评委完成评价单，并推选出3个最佳英雄人物小传作为英雄人物海报的主角。提示：1.由老师以及其他六位小组代表进行打分，取平均分作为小组的成绩。2.各小组推出“英雄人物”，最后由老师与各小组长讨论选出三位“最佳英雄人物”。二.制作海报，展示成果1.各位学生把之前评选出的三位最佳英雄人物作为海报的英雄人物来绘制海报，各小组展开绘制海报活动，之后参加本次阅读节。2.制作海报①挑选主要情节。②学写海报词。③绘制主题海报。（小组合作完成）由小组代表介绍设计这张海报的思路和想法，在制作海报过程中是如何收集、筛选相关资料的，以及在制作海报过程中遇到的困难和问题又是如何解决的等。#第三课段作业设计小组分配任务（任务单），分工制作英雄海报或英雄vlog。#学习单元反馈（一）必做1.阅读规划：选择自己喜欢的一位英雄人物结合略读方法用两周时间读完相关章节。2.制作英雄卡（包括武力值，智商，人格魅力分值，以及个人经历，主要事迹等）。3.撰写英雄小传。自改，互评，选出小组推