2024年秋新北师大版数学一年级上册 第四单元 综合实践 记录我的一天 教学课件

义务教育北师大版一年级上册记录我的一天综合实践课堂导入小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。——打一物品探究新知嘀嗒嘀嗒，时钟记录了淘气的一天。这些时间淘气在做什么?观察钟面，你发现了什么？有12个数长又细的是分针短又粗的是时针活动1：认识钟表分针指向12，时针指向7，是7时。7时分针指向6，时针走过8，在8和9的中间，就是8时半。8时半分针指向6，时针走过9，在9和10的中间，就是9时半。9时半分针指向12，时针指向12，就是12时。12时分针指向12，时针指向4，是4时。4时分针指向12，时针指向9，是9时。9时7时8时半9时半12时4时9时观察画面中的钟表，你发现了什么?7时12时4时9时分针都指向12，是整时。时针指向几就是几时整。8时半9时半分针都指向6，是半时。时针过几就是几时半。活动任务：记录你的一天。尝试介绍自己一天什么时间做什么。拨一拨，说一说。选几件在整时和半时做的事记录下来。提出遇到的困难和问题并尝试解决。活动2：记录我的一天记录我的一天活动3：分享我的一天交流讨论：你记录的时间准确吗？记录的事情清楚吗？你最喜欢谁的记录？说一说理由。你有哪些收获？还想研究什么问题？现在钟面上的时间是多少?在活动中，你的表现怎么样？评一评。能用整时和半时记录自己的一天懂得遵守时间，按时作息能认真倾听，大胆发言快乐应用1.照样子，认一认，写一写。6时5时3时半2.根据生活连一连。9①12③4②3.看图说话，在□里填数，在（

）里选填序号。时小乐在(

）□

①写作业

②踢(tī)球

③吃午餐(cān)时小乐在(

）□时小乐在(

）□最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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