2023小学语文教师考试大纲

教化综合基础学问考试大1、社会的政治制度对教化的制1、几种不同价值取向的教化目

约作用。的观。

纲

2、教化的政治功能。2、在确立教化目的价值取向中

主要考查作为一个合格老师所必

（三）教化与社会文化应留意的问题。

需具备的教化理论基本素养，包

1、社会文化对教化的制约作用。（三）我国的教化目的

括八个方面的内容，即：教化学

2、教化的文化功能。1、我国教化目的的沿革及其精

原理、教他心理学、教化政策

（四）教化与社会人口神实质。

法规、德育和师德教化、课程与

1、人口对教化的制约作用。2、我国教化目的的理论基础。

教学的基本理论与实践、班主任

2、教化优化人口的功能。3、我国全面发展教化的基本内

工作常识、现代教化技术基础与

（五）教化的相对独立性容。

应用、行事政治等，是中小学

（四）素养教化与教化目的

各学段各学科老网请考试的必三、教化与个体发展

1、我国素养教化产生的背景。

考内容。

2、素养教化与应试教化的根本

（-）人的发展概述

区分。

（二）影响人的发展的因素及其作

第一部分教化3、素养教化的实质。

用

4、教化目的与素养教化的关系。

学原理1、遗传及其在人的发展中的作

用。五、老师和学生

2、环境及其在人的发展中的作

一、教化与教化学概述用。（-）学生

3、教化在人的发展中的作用。1、学生的本质属性。

（-）教化的起源与发展4、个体的主观能动性在人的发2、学生的社会性地位。

1、教化的概念。展中的作用。3、当代学生的特点。

2、教化活动的基本要素。（三）教化要遵循个体身心发展的（二）老师及其专业发展

3、教化的起源和学校教化的产规律1、老师职业的产生与发展。

生。1、儿童身心发展的依次性与教2、老师角色和老师劳动的特点。

4、教化发展的历史形态。化。3、老师的职业素养。

（二）数化学的产生与发展2、儿童身心发展的阶段性与教4、老师专业发展的概念、阶段

1、教化学的探讨对象和任务。化。和途径。

2、教化学的发展阶段。3、身心发展的不均衡性及其对（三）师生关系

3、教化学的学科特点和发展趋教化的要求。1、师生关系的概念及其作用。

势。4、儿童身心发展的差异性及其2、师生关系的构成。

（三）老师与教化学对教化的要求。3、师生关系的模式。

1、教化学的价值。4、良好师生关系的建立。

2、老师与教化学的学习。四、教化目的

六、学校教化制度

二、教化与社会发展（-）教化目的概述

1、教化目的的概念。（-）学校教化制度概述

（-）教化与社会经济2、教化目的的功能。1、学校教化制度的概念。

1、经济对教化的确定和制约。（二）教化目的的价值取向2、影响学制的因素及当代学制

2、教化的经济功能。发展的特征。

（-）教化与政治制度的关系

（-）学制的形成与发展1、从新老师到专家老师。4、行为主义学习理论在教学中

1、欧美现代学制的类型。2、专家老师的特点。的应用。

2、我国学制的产生与发展。3、老师的成长及培育。（三）认知主义的学习观

3、我国教化体制改革的趋势。1、早期的认知学习探讨。

二、学生心理发展与教化

（三）义务教化2、现代认知学习观。

（四）终身教化（四）建构主义的学习观

（一）认知发展与教化

1、建构主义的不同倾向。

七、教化途径与课外教化活动1、皮亚杰的认知发展理论。

2、不同建构主义学习观的主要

2、维果茨基的认知发展理论。

分歧。

（-）教化途径概述（二）社会化发展与教化

3、建构主义学习观的共同点。

1、教化途径的定义。1、埃里克森的心理社会发展理

4、建构主义学习观的教学含义。

2、学校教化的基本途径是教学。论。

（五）人本主义的学习理论

（二）学校课外活动2、柯尔伯格的道德发展理论。

1、人本主义心理学概述。

1、课外活动的概念、特点与意3、影响个体社会化的因素。

2、马斯洛与康布斯的学习理论。

义。

三、学生个体差异与教化3、罗杰斯的学习理论。

2、学校课外活动的基本内容。

4、人本主义思想在教化上的试

3、学校课外活动的组织形式。

（-）学生的认知差异验。

4、学校课外活动的实施要求。

1、认知方式差异。

（三）综合实践活动

2、认知实力差异。五、广义学问的学习

1、综合实践活动的概念。

3、认知结构的差异。

2、综合实践活动的课程性质。（-）陈述性学问的学习

4、认知差异的教化含义。

3、综合实践活动课程的特点。1、陈述性学问的表征。

（-）学生的性格差异

4、综合实践活动的内容及其开2、陈述性学问的学习过程和条

1、性格的概念。

发。件。

2、性格的个别差异。

3、促进陈述性学问学习与保持

八、教化探讨及其方法3、性格差异的鉴定。

的策略。

4、性格差异的教化含义。

（-）才智技能的学习

（-）教化探讨概述（三）特殊儿童的心理与教化

1、学问与技能的关系。

（-）中小学常用教化的探讨1、特殊儿童的概念。

2、程序性学问的表征。

方法2、特殊儿童的类型。

3、才智技能的习得过程和条件。

3、特殊儿童的教化。

其次部分（三）认知策略的学习

四、学习与学习理论1、认知策略的性质。

教化心理学2、认知策略的分类。

（一）学习的概述3、认知策略学习的一般过程和

一、教化心理学与老师的专业成

1、学习的定义。特点。

长

2、学习的生物与社会意义。4、认知策略学习的条件。

（-）教化心理学概述3、学习的分类。

（二）行为主义的学习理论六、动作技能的学习

1、教化心理学的定义。

1、经典条件反射。

2、教化心理学的探讨任务。（-）动作技能的性质

、操作条件反射。

3、教化心理学的学科体系。2

1、动作技能的含义。

（-）老师的专业成长3、社会学习论。

2、动作技能的分类。2、动机与须要、诱因的关系。点，教化法区分其他社会规范和

3、娴熟操作的特征。3、学习动机对学习的影响。法律的特点。

(-)动作技能的习得与保持4、学习动机的分类。3、教化法的功能:规范功能;标

1、动作技能学习的理论。(二)学习动机理论准功能;预示功能;强制功能。

2、动作技能形成的阶段。1、强化论。(-)教化法律关系

3、动作技能的保持。2、须要层次说。1、教化法律关系概述:教化法

(三)影响动作技能学习的因3、自我效能感理论。律关系的概念；教化法律关系的

素4、成就动机理论。特征;教化法律关系的类型。

1、有效的指导与示范。5、成败归因理论。2、教化法律关系的构成要素：

2、练习。(三)影响学习动机的因素教化法律关系的主体；教化法律

3、反馈。1、内部条件。关系的客体;教化法律关系的内容。

2、外部条件。3、教化法律关系的产生、变更

七、看法与价值观的形成与变

3、学习动机的培育和激发。和歼灭。

更

(三)教化法的渊源

十、学习测评

、宪法:宪法规定了教化法的

(-)看法的形成与变更1

基本指导思想和立法依据，规

1、看法的含义。(-)学习测评概述

定了

2、看法的学习的过程与理论。1、基本概念。

教化教学活动的基本法律规范。

3、促使看法变更的方法。2、测量与评价的功能。

2、教化法律。

4、巩固看法的方法。3、测量与评价的主要类型。

3、教化行政法规。

(二)价值观的形成与发展4、有效测评的必要条件。

4、地方性教化法规。

1、价值观概述。(-)老师自编成就测验的技

5、自主性教化法规。

2、价值观的形成与发展。术

6、教化行政规章。

1、老师自编成就测验的步骤。

八、问题解决与迁移二、教化法的制定、实施与

2、常见题型的编制技术。

监督

(一)问题解决

H■一、老师心理

1、问题及问题解决。(-)教化法的制定

2、问题解决的心理过程。(-)老师心理健康的概念1、教化法制定的含义。

3、影响问题解决的因素。(二)老师心理常见问题与调2、教化法制定的程序：教化

4、问题解决的策略。适策略法律议案的提出；教化法律草案

5、问题解决与创建。的审议;教化法律的通过;教化法

(二)为迁移而教第三部分律的公布。

1、学习迁移的概述。(二)教化法的实施

2、传统学习迁移理论。教化政策与法规1、教化法实施的含义。

3、当代迁移理论及教学含义。2、教化法实施的基本要求：

一、教化法基本理论

4、为迁移而教的一般建议。有法可依；有法必依;执法必严；

违法

(-)教化法概述

九、学习动机必究。

1、教化法的含义。

3、教化法的遵守。

(-)学习动机概述2、教化法的特点：教化法作为

4、教化法的适用。

1、动机与学习动机。一般社会规范和法律所具有的特

7、教化影响一样性和连贯性原第五部分课程与（三）教学过程

则。1、教学过程的基本概念。

（二）德育途径教学的基本理论与2、教学过程的本质。

1、各科教学。3、教学过程的基本规律。

2、校级、班级工作和各种教化实践4、教学过程的基本阶段。

活动。5、教学过程的基本环节。

（四）教学组织形式

3、少先队教化。一、课程论基础

4、家长工作和校外工作。1、班级授课制。

5、心理询问。（-）课程概述2、个别教学。

（三）德育方法1、课程的概念。3、分组教学。

1、劝服法。2、课程类型。（五）教学评价

2、陶冶法。3、制约课程的主要因素。1、教学评价的概念。

3、榜样法。4、深程理论流派。2、教学评价的功能与意义。

4、熬炼法。（-）课程目标与课程内容3、教学评价的类型。

5、奖惩法。1、课程目标的内涵。4、教学评价的原则。

2、影响课程目标制定的因素。（六）教学模式

四、师德与师德规范

3、课程标准和课程内容。1、教学模式的内涵。

（三）课程资源的类型与开发2、常见的教学模式。

（-）师德的内涵

1、课程资源的内涵与类型。

1、师德是什么。三、教学技能与教学才智

2、・课程资源的开发与利用。

2、师德与老师道德之间的区分。

（四）课程设计

（二）师德规范（-）课堂教学基本技能

1、课程内容的选择。

1、师德规范的基本范畴。1、导入技能。

2、•:果程组织。

2、师德规范的核心内容及其解2、提问技能。

3、•;果程设计模式。

析。3、讲授技能。

（五）课程实施

3、我国师德规范存在的问题。4、板书技能。

1、；果程实施的内涵。

185、结课技能。

五、师德教化2、课程实施的基本取向。

6、”三笔字冶技能。

3、课程实施的影响因素。

（-）说课

（-）加强师德教化的必要性

4、迈向胜利的课程实施。

1、说课的类型。

1、老师职业特性的要求。

2、说课内容。

2、老师劳动特点的要求。二、教学论基础

（三）教学才智

3、当代数化变革的要求。

（-）教学概述1、什么是教学才智。

4、来自师德现状的要求。

、教学的概念。2、教学才智的本质属性和特征。

（~）师德教化的方式与途径1

2、教学的基本任务。3、教学才智的生成要素。

1、职前教化中的师德教化。

3、教学工作的基本环节。

2、职后教化中的师德教化。四、基础教化课程改革

（二）教学原则与教学方法

、教学原则及我国常用的教学

1（-）我国基础教化课程改革

附：原则。

的背景和目标。

《中小学老师职业道德规范》2、教学方法及中小学常用的教

（教化部2023年9月1日颁布）学方法。

（二）我国基础教化课程改革2、建立学生档案。

三、班主任工作的原则与要求

的理念。3、操行评定。

（三）我国基础教化课程改革4、班主任工作安排与总结。

（-）班主任工作的原则

的主要内容。（四）班级文化建设

1、学生主体原则。

1、班级物质文化建设。

第六部分2、因材施教原则。

2、班级组织文化建设。

3、集体教化原则。

3、班级精神文化建设。

4、民主公正原则。

班主任工作常识（五）班级危机管理

5、严慈相济原则。

1、危机预设。

6、以身作则的原则。

2、危机防范。

一、班主任工作概述（二）班主任的素养要求

3、危机确认。

1、高尚的思想品德。

（-）班主任工作的历史和现状4、危机限制。

2、坚决的教化信念。

（二）班主任工作的意义与任务5、危机善后。

3、对孩子炙热的爱。

（三）班主任工作的基础:了解学

4、校强的组织实力。六、班级活动的设计与组织

生

5、扎实的教化理论素养和科研

（四）班主任的教化华蜜意识。（一）班级活动内涵

1、源于对生命独特性的敬重。

6、多方面的爱好与才能。（二）班级活动的类型

2、源于生命互动性的关怀。

7、交往与合作实力。1、思想道德引领类班级活动。

3、源于人的生命意义的实现。

2、学习提高类班级活动。

四、班主任工作的方法与艺术

3、特性发展类班级活动。

二、班主任的角色与角色冲突

4、社会适应类班级活动。

（-）班主任工作的方法

（-）班主任的角色期盼（三）班级活动设计与组织的

1、说理教化法。

、班主任是学生健康成长的守原则

12、嘉奖法。

护者。1、生命化原则。

3、榜样示范法。

2、班主任是班级工作的领导者。2、民主化原则。

4、角色模拟法。

3、班主任是学校教化安排的贯3、特性化原则。

5、玄。

彻者。4、开放化原则。

6、契约法。

4、班主任是各任课老师的协调24（四）班级活动设计与组织的过程

者。（二）班主任工作的艺术（五）班级活动的评估与拓展

5、班主任是学校、家庭和社会1、班主任工作艺术的内涵。

七、课外活动价值的开发

的沟通者。2、班主任工作艺术的特点。

（-）班主任的角色冲突

3、班主任工作艺术的形成基础。（-）课外活动的内涵与特点

1、不同的人对班主任的期望不（-）课外活动的教化价值

五、班级组织的管理与建设

同，导致班主任角色的冲突。

（三）课外活动的构建

2、他人对班主任的期望和班主

（一）班集体的基本特征与教化价

任的自我期望之间的冲突，导附：

值

致班主任的角色冲突。1、《班主任工作条例》（教化

（二）班集体的形成与培育

3、班主任的受制约性与自主性部2023年9月1日颁布）

（三）班级日常管理

之间的对立，导致角色冲突。2、”学会宽容冶主题班会设

1、个别教化。

（三）班主任的角色适应计与组织

2、交互型多媒体课件设计与开

二、国内外重大政治大事务

第七部分现发。

（二）网络教学资源（2023年4月至2023年3月）

附录：必读教化法律法规

代教化技术基础1、网络教学资源获得。

与应用2、社会性软件教化应用（Blog、

Wiki、QQ）。1、中华人民共和国教化法

2、中华人民共和国老师法

四、信息技术与课程整合

3、中华人民共和国义务教化法

一、教化技术的基本概念

（一）信息技术与课程整合的4、中华人民共和国未成年人爱

（-）教化技术内涵:技术与教化

基本理念护法（精选）

技术、现代教化技术、教化技术5、中小学幼儿园平安管理方法

1、信息技术对教化的影响。

定义、教化技术的本质特征6、国家中长期教化改革和发展

2、信息技术与课程整合的内涵

（-）教化技术发展规划纲要年）

与目标。（2023・2024

1、视觉教学。（二）信息技术在教化中的应7、中华人民共和国预防未成年

2、视听教学。用形态人犯罪法

3、视听传播。8、学生损害事故处理方法

1、作为获得信息的工具。

4、教化技术。9、中小学和幼儿园老师专业标

2、作为创设情境和自主探究的

（三）现代教化技术与教化教学准（试行）

工具。

改革

3、作为协作学习和探讨沟通的

1、现代教化技术在教化中的作工具。小学语文考试大纲

用。

4、作为构建学问和创作实践的

2、老师驾驭现代教化技术的意工具。

义。第一部分学科

（三）信息化教学环境

1、多媒体教室。

二、教化技术的基础理论专业基础

2、多媒体网络教室。

（-）教学设计（四）信息化教学设计

一、中外文学

1、什么是教学设计。1、信息化教学的特点。

2、教学设计的基本过程。2、信息化教学设计的原则。（-）古代文学部分

（-）教学媒体3、信息化教学设计的基本方法。1.重点背诵篇目。

1、媒体与教学媒体。4、言息化教学设计的典型模先唐部分：《诗经•关雎》、

2、教学媒体的类型。式:Webquest。屈原《湘夫人》《汉乐府♦陌

3、教学媒体的发展。第八部分时事政治上桑》《古诗十九首行行重行

4、现代教学媒体（多媒体技术、行》、曹操《短歌行》、曹植

计算机网络）0一、国内和国际大事记（2023年《白马篇》、阮籍《咏怀》

三、教学资源

4月至2023年3月）（夜中不能寐）、陶渊明《归园

田居》（少无适俗韵）《饮酒》

（-）多媒体课件设计与开发

（一）国内时事政治部分大事记（结庐在人境）、谢灵运《登池

1、演示型多媒体课件设计与开

（二）国际时事政治部分大事记上楼》、庾信《拟咏怀》

发。

（三）教化部关于基础教化的重大（落秋为气）、南朝乐府《西

政策文件和会议精神洲曲》、北朝乐府《木兰诗》。

唐宋部分:王勃《送杜少府之年万里）、杨万里《闲居初夏午散文风格的多样性;黄庭坚及江

任蜀川》、张若虚《春江花月睡起》、辛弃疾《永遇乐•京口西诗派主要作家的创作风格;李清

夜》、张九龄《望月怀远》、北固亭怀古》《西江月•夜行黄照词的独特性;陆游诗的爱国主题;

王之涣《凉州词》、孟浩然沙道中》、姜夔《扬州慢》范成大田园诗的新成就；

《临洞庭湖赠张丞相》、王昌（淮左名都）、文天祥《过零丁辛弃疾词的艺术成就;文天祥诗的

龄《芙蓉楼送辛渐》、王维洋》。特点；关汉卿杂剧创作的成就；王

《山居秋暝》、高适《燕歌元明清部分：马致远《天净实甫《西厢记》的社会影响；马

行》、岑参《白雪歌送武判官沙•秋思》、张养浩《山坡致远《汉宫秋》的特点；元代

归京》、崔颖《黄鹤楼》、李羊•潼关怀古》、王冕《墨散曲的成就；

白《行路难三首》其一《将进梅》、于谦《石灰吟》、纳《水浒传》人物塑造的突出成

酒》《闻王昌龄左迁龙标遥有兰性德《长相思》（山一程）、就；《三国演义》的历史内容与

此寄》、杜甫《蜀相》《闻龚自珍《己亥杂诗》之一（九州艺术成就；

官军收河南河北》《春望》生气）O汤显祖《牡丹亭》的主题及艺

《望岳》、韦应物《滁州西2.要求阅读并驾驭的主要作家术特色；《西游记》的寓意；

涧》、孟郊《游子吟》、白作品。《金瓶梅》的艺术创新;蒲松龄

居易《赋得古原草送别》《琵《诗经》的艺术特点；《左《聊斋志异》中狐鬼世界的内

琶行》、刘禹锡《乌衣巷》、传》的叙事特点；《论语》、涵；吴敬梓《儒林外史》的讽

柳宗元《渔翁》《江雪》、《孟子》的说理性；《庄子》刺艺术;曹雪芹《红楼梦》的宏

李贺《雁门太守行》、杜牧哲学思想的诗意表现；楚辞的基大成就。

《赤壁》《泊秦淮》、李商隐本特点；《离骚》的艺术成就；（二）现当代文学部分

《夜雨寄北》《无题》（相见司马迁《史记》文学成就;汉鲁迅的《狂人日记》的主题，

时难）、温庭筠《菩萨蛮》（小乐府的特点；"古诗十九首冶的《阿Q正传》中阿Q的形象

山重叠）、韦庄《菩萨蛮》主要内容;曹植的诗歌创作成就；以及创作特色;郭沫若《女神》

（人人尽说）、李煜《虞美建安七子的艺术成就；陶渊明的