《分数的意义》教学反思800字6篇

《分数的意义》教学反思800字6篇分数意义教学反思。

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《分数的意义》教学反思【篇1】

《分数的意义》是一节概念教学课，它是在同学已对分数有了初步的熟悉的基础上进行教学，是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展同学的思维力量有重要作用。

本节课是同学系统学习分数的开头，其教学目的是让同学能正确地熟悉单位“1”和分数单位，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数学问对生活中的问题进行分析与思索。

而分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，是把分数的概念由感性上升到理性的开头，怎样引导同学一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义及熟悉分数单位是本节课所要解决的两个重点问题。怎样引导同学理解单位“1”是我们这节课的难点。因此，课中我牢牢抓住重点与难点，引导同学领悟单位“1”的含义，理解分数的意义，熟悉分数单位。为此本节课教学中，我留意了以下几点：

一、加强数学学习与生活的联系。

重视从同学已有学问阅历动身，抓住新学问的生长点，课一开头我由生活中的测量桌面长度得不到以米为单位的整数结果问题导入，激发同学的奇怪   心和求知欲，明白分数产生的缘由及历史。

二、加强直观教学，降低认知难度

通过四分之一，唤起同学对分数学问的回忆，再从一盒巧克力既四块巧克力平均分的过程中，让同学明白再进行平均分时，先要把四块巧克力看成一个整体。然后通过在8颗棋子和12根棉签中找四分之一的活动，通过同桌间的争论与合作，不仅加深同学对一个整体的意识，还引起同学对所分物体个数的关注。通过思索、观看、比较，使同学理解了也可以把很多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份。在这个操作活动中让同学发觉不同整体数量不同，熟悉到这些整体都可以看成单位“1”，通过举例，让同学真正理解到此时单位“1”不仅可以表示一个物体还可以表示一些物体，从单位“1”的数学意识到与自然数1的不同。多媒体演示及动手操作，加强直观教学更好地关心同学把握概念，理解概念让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

三、自主学习，培育创新力量

在做一做中，我由整数单位小数单位迁移到分数的单位，引发同学思索，促使同学乐观地参加到数学学习活动中来，在同学的自主学习中，更好的把握分数单位。教学中通过闯关嬉戏，让同学在应用中巩固和加深对分数意义的理解。让同学在说一说信息中分数的意义时，深刻体会到生活中到处有分数。然后在精彩的分糖嬉戏中让同学主动乐观的加入到分数的意义的拓展练习中来。

《分数的意义》教学反思【篇2】

分数的意义对于学校生来说是一个比较抽象的概念，怎样让同学理解单位“1”的含义？引导同学一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计一切以同学的进展为根本，以提升同学的数学思维为核心，引导同学在动手实践、自主探究与合作沟通中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

数学源于生活，回归生活。现在的同学生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本、理解书本的学问。因此，上课刚开头我设计了活动，让同学充分利用小棒通过“分一分”去制造分数，而后在“说一说”、“议一议”的过程中初步体会分数的意义，最终在“想一想”中让同学进一步内化、精炼自己的思维，一步一步地引导同学归纳出了分数的意义，理解了分母、分子的含义,最终在练习环节又设计了在猴子分桃、猜一猜老师口袋里有几粒糖等嬉戏中找分数的活动，让同学充分体验到了数学与生活的联系，让数学学问在不知不觉中回归生活。

《数学课程标准》中指出：数学教育应当“在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上”，“关心他们在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回归生活”。教学时举出大量实例或图形，引导同学运用对分数的初步熟悉进行分析。分析时紧紧抓住单位“1”的概念绽开教学，使同学理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义。再通过争论引导同学初步概括出分数的意义。最终，通过读课本上的定义使同学明确分数的意义。分数单位的熟悉应为这部分的教学重点，由于教学时间的限制，进行得不够充分，在下节课时应进一步加强。

巩固练习：在练习设计上还是体现“数学源与生活，回归生活”这一理念，究竟现在的同学生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本，因此我设计了“找生活中的分数”的活动，让同学亲身体验到了生活与数学联系。

通过这节课，使我熟悉到每一个数学学问都是在同学亲身经受了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才能在同学的脑海中生根发芽。也只有这样引导同学有效学习，才能有利于同学学习更有价值的数学，从而使他们获得进展。

《分数的意义》教学反思【篇3】

“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以关心同学了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在《数学新课程标准》中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从同学的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。

下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：

一、“初步熟悉百分数”。

通过同学感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“谁投篮比较准”引发同学思索，在沟通后熟悉到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较，并将分数改写成用分母是100的分数表示，让同学初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节，主要解决百分数的读写问题。依据调查，大多数同学在生活中已经大致会读写百分数，所以随后由同学来把转化为百分数的形式，并介绍百分数中各部分与原来分数的联系，以及读写方法。既敬重同学已有学问结构，体现同学学习的主体性，也较能吸引其他同学的爱好。最终请同学沟通88％（90％、86％）所表示的意义，让同学会用“谁占谁的几分之几”来表述，也进一步理解和88％表达的意思是一样的。

二、“生活中的百分数”。

百分数在生活中应用是特别广泛的，先由老师依据最贴近同学学习的事例进行举例。通过沟通一些百分数的意义，关心同学进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几，考虑还不够周详，所以对同学后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100％外，其余两个都可改掉，比如改成男生人数是女生人数的？％等等。

三、“百分数的意义”。

由于前面两个部分处理不是

非常好，消失了问题，使得同学小结“百分数意义”产生困难，最终只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。

四、“百分数和分数的区分”。

这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使同学熟悉到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特别的分数。最终让同学通过“10月1日前，已经完成了方案的95/100（95％）。说明还有（生：5％没有完成）”等两个问题，熟悉到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。

五、“小学问”。

这一部分主要是想让同学感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢同学能进行肯定的比较，例如日本森林掩盖率比俄罗斯多27％等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗？”这个问题好像不太适合，假如改成“从这些信息中你能知道什么？”或许同学能从预想的方向思索了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境爱护教育。

六、“小嬉戏”。

通过嬉戏的形式，把数学与语文学问相整合。

《分数的意义》教学反思【篇4】

本节课的教学可以说是一个全新的尝试，各个环节注意了对分数意义的体验，并在体验中随时留意总结。

1、联系生活实际，感受数学化。

数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的谈天环境中，引入分数，勾起同学的分数的熟悉。在接下来的一系列举例中，始终都在强调“在生活中”可以把什么平均分，“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过同学熟识的事物，将抽象的分数详细化。

2、创设自主学习环境，促进有效学习。

在老师的引导下，明确一些物体可以看做单位“1”进行平均分得到分数后，创设环境让同学自己通过手中的事物进行平均分，从中得到分数。通过同学独立思索，动手实践，合作沟通，经受了猜想、试验、推理、证明等环节，让同学在足够的时间和空间中主动和富有共性的学习。对于数学学问的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让同学亲自操作，在详细的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。

3、以同学已有认知水平为基础。

《课标》中指出：老师的教学应当以同学的认知水平和已有的阅历为基础，面对全体同学。因此本节课从传统的书本学问向同学的生活数学开放，把同学的个体学问，直接阅历看成重要的课程资源，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学学问，并鼓舞同学独立思索，从已有的学问阅历入手，努力探究新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到同学的直接体验中。

上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控力量还有待提高，以至于不能

非常好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在同学进行汇报时，老师有些操之过急，面对同学消失的问题，没能顺当的引导同学自己去解决问题，而是老师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭力量还很匮乏，需要不断地熬炼，提高。

有人说，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学全过程，在课堂教学的每一个环节，都应当讲究教学艺术。在今后的教学中，我会更加的努力学习，钻研，提高自己的业务水平，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。努力创设一种和谐的课堂教学结构，从而真正的把学习的自由还给同学，把学习的权利还给同学，把学习的时间还给同学，把学习的欢乐带给同学。

《分数的意义》教学反思【篇5】

百分数和分数的区分：

这是一个重组题，主要想通过本题的练习，使同学熟悉到百分数和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的;表示一个数是另一个数的百分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特别的分数。最终让同学通过10月1日前，已经完成了方案的95/100(95%)。说明还有(生：5%没有完成)等两个问题，熟悉到百分数还可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。不过从上课状况来看，这个问题处理的还不到位，有点轻描淡写的感觉。

这一部分主要是想让同学感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢同学能进行肯定的比较，例如日本森林掩盖率比俄罗斯多27%等等。但是上课时提出的你有什么想说的吗?这个问题好像不太适合，假如改成从这些信息中你能知道什么?或许同学能从预想的方向思索了。当然这部分也想渗透人文教育，主要是环境爱护教育。

通过嬉戏的形式，把数学与语文学问相整合。

《分数的意义》教学反思【篇6】

在分数的意义教学中，由很多物体组成的一个整体。通过摆一摆，分一分得到分数是教学的难点。在这一环节，我是这样处理的，同学动手分很多物体组成整体（小正方体、跳棋、硬币、糖块……），在孩子们的手中，分法各异，尤其是张宇洋把一张纸平均分成8份，每份里放了两块糖，他不仅分了，而且考虑得非常周密，当他仰着脸向老师诉说的时候，那种体验胜利的喜悦溢于言发，实物投影展现着他的杰作，平常不善言谈的他竟是一气所成的描述：“我把16