初中化学九年级化学上册全套说课稿

在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白。对物质少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。通学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化的心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。使学生在丰采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，在回答生描述。从而可以培养学生良好的自学习惯，并学展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、行补充和总结。然后让学生分组讨论交流在今天是我们学习化学的第一节课，大家已经认识到及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的的角度观察你所熟悉的事物。在今后的学习中希望每一位同通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇为学生的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实第一单元走进化学世界探究活动后，对化学实验的重要性已有初步的亲身体验，此然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过【学情分析】我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学【设计思路】依据新课程教学理念，让学生的态度、获得科学的方法，在“做科学”中逐步形成终身学习的意识和能力。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。因此，在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有经验出发，指导学生按“走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器，说出名称——了解用途——动手操作——脑，提出问题，分析研讨，体悟遵守实验室规则和实验规范的重要性来实现；突出重点的方法是采用课前实验、课中实验，课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其生存必须遵纪守法等多种角度来谈，从而认识遵守实验通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的增强学生的安全意识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名组织学生参观，让学生看一看、摸一摸这些仪器，以减少有些学生对实验的恐惧感。第二第二单元我们周围的空气我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学─总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学们周围的空气》的课题一。空气对学生来说是一种非常熟悉的常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的⑵能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学⑶在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表⑴保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈“教无定法，贵在得法”。选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保学习方法，要求全面提高每个学生的科学素养，为他们主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神，充分为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→得出结论→反思[新课导入]猜谜语：“看不见，摸不以有关空气的学生可能提出的问题：①为什么空气看述提出的问题以头脑风暴的多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质学生进行实验，对实验组成的，那么这些物质是什么？又分别有多的现象加以描述，并做出结3：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋培养学生理论培养学生理论提出假设：学生根据生活经验提出空气纳并得出结论据的能力，学会将收集证据，设计实验：学生自主学习拉瓦条先放在一瓶氧气中燃烧，再将一根燃着的的实验所表现的科学态度2.使学生初步木条放到一瓶空气中；④夏天，从冰箱里拿2.了解拉瓦锡得出的“空了解空气的主要成置会受潮变软⑥展示一星期前放置暴露空气结论，体会其实验原理迷信权威，树立“学水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。拉瓦锡的结论中的不足生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气学生在老师引导下进行学生吸气，并观察现象。【实验探究3】：指导学生分组进行实学生分组讨论，并报告及思考能力3.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭量白烟，最终燃烧停止。进学生着的木条熄灭，证明它不能燃烧也不支持燃没有等到冷却就打开止水培养学生对反思：做这个实验时如果进入的水达不学生讨论后得出：上提出假设：药品可以用其他物质（如蜡学生经讨论后提出对应教师提供：下图装置（广口瓶容积约为①将水注入广口瓶至图培养学生的实和药品②将进入广口瓶中的水瓶内空气的体积？②实验后怎样准确测定进学生将实验过程中获得实验,测定空气中氧气的含量,观察蜡烛燃烧掀起高潮，进一步激发水几乎没有进入广口瓶中），引导学生进行的原因：蜡烛燃烧后生成的燃烧时生成了二氧化碳气体。烧杯中的水就不会进入广口固体应选择什么样的可燃物？培养学生分析力进一步探究：在广口瓶内装入适量的石内的气压减小以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的内容——氧气的用途进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学和传递知识的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地吸收的教育理念，则认为要将学习看成是学生自己的事情。学习在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重通过两个问题的讨论，结合课本上的插图，学生们⑶指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从经过实验探究，学生不仅掌握了氧气的化学性⑴教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我我们常根据不同化学反应的共同特征，归纳为多种⑶为了使学生能正确区分化合反应和氧化反应，不通过这一问题的讨论，使学生从理论高度认识性质⑵探究题：今天我们研究了有关氧气的知识，还有点燃点燃第二部分是活动与探究。为拓展学生视野，丰富学氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教⑶逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片观察记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化【介绍】本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂加入一些催化剂可以有效地防止酸败。所以催化剂的概行或者很快地进行。例如，在化肥、农药、多种化工原汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂如果我们要把实验室用过氧化氢制取氧气的这个反应用二氧化锰。这个实验下一课我们专门安排有实验探究[回答]分解反应可表示为AB→A+B。锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常化作用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和第三单元物质构成的奥秘本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微⑵能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析⑶情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分分子、原子对于初三的学生来说，并不完全第一，情境激学。用一些宏观现象创设探究氛围，第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成考“为有暗香来”是何故？接着引导学生大胆进行猜想，为学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。然后再展的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学本节教材中安排的“活动与探究”不仅可以让学在学生明确物质的分子都在不断运动后，再提出思考问在前面分别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺的品红。不要搅动烧杯中的水，观察两杯中品红的扩散过程子能量增大，分子无规则运动速度加快。同时引导学生联想使现象更明显用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的分子大小不同造成的；③可能是物质的分子之间有通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进入体积小于混合前两体积之和，由此学生展开联想，酒精借助宏观现象来帮助学生想象微观事物、理解微观事在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题至此，有关“分子的体积和质量都很小，分子这部分内容是学习的难点，学生难以进行自主探题，并借助计算机模拟出水分解生成氢气和氧气的过程见”分子再分就不是原来物质的分子了，物质的性质也HgO通过实验观察和模拟氧化汞分解的变化过程，发现是进行了重新组合，由此得出：原子是化学现象是宏观的，但其原理是微观的，从微观的原理问题，但是怎样用微观的反应原理解释宏观的实验多媒体技术，生动、形象地模拟其变化的过程，使分子可分、原子重新组合的过程，有效地把教师头根据本节课的重点内容，利用多媒体辅助教学的优本节课的小结：可安排同桌学生进行交流，各自在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液⑴突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开⑵突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象今天，我说课的内容是《原子的构成》。本课题，本课题处于初中化学第三单元第二课题，包括第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以下又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。老出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出在这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学过程中学生始终以探索者的角色出现，使教学过程成为本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上不多（主要是空气、氧气和水感性知识不充分，这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改⒉元素之间的根本区别是()第三单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子过程与方法——通过想像，猜想——探索证明—知识，同时提出“核外电子是如何运动的”“电子能否挣脱外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动在多电子的原子中，不同的电子是在离核远近不同的区电子层。离核最近的为第一层，依次向外最多可分为七的最外层电子数目特点及元素化学性质的关系，这论性知识为探究性学习，让学生饶有兴趣地、自主？（稀有气体的性质不活泼，因为它具有相对稳定的原子结保持肯定积极的评估，力求每个学生确信：自己也有本节课的设计力求主脉清晰，重点突出，从学自主地进行科学探究，使生硬的化学概念变得栩栩如生，易产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，众而逐步提高授课过程中我采用了教师引导学生自学互纠、概括小结的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网务来驱动教学目标的实现。学生采用自主性学习、协学习。体现以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生的有关《水资源保护》网站的链接，学生能方便的点些内容，能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而比较闭塞，好在今年国家给我们配备了远程教育资源学远程教育资源》的链接，学生点击这些链接也能查两个目的，一是检查学生的学习情况，二是告诉学生在学习中，学生会有更多的学习自主权，可以根据自身开放式的自主学习具有较大的随意性，如果不采现学习目标的，我采用任务驱动法，设置了任务一）每一位学生搜寻和社会调查，在小组长的带领下，相互合作，共同完成在校园内张贴化学墙报，邀请学校领导和老师参加学生和演示文稿的展示，向全校的师生进行爱护水资源、保护环气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力对天然水，自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并课前让部分学生做长江水的污染现象的实地调查，课上（泥沙与软硬水）；易激发学生的学习热情；不同的颜色?学生猜测九寨沟的水里可能溶救灾需要极大的成本；教师在这里首先进行了“两个”新知识与陌生的生活情景联系，“网络”也作为情景素材的一种新来源。通过课作为参加工作不久的老师，以前我仅仅把课堂教体验化学来源于生活。这节课改变了以往的做法，课前创造条激发学生学习本课题的欲望；课堂上又通过情景教学，问题生积极性，尽量使问题有最大的激励性和最大的信息量，使应，从而提高课堂教学的高效性。课后让学生自制净水器、初中化学第四章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，），效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化①用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本比，看谁最棒”、“动脑动手活动”、“快速抢答”后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着模拟微观变化，优化概念的形成利用多媒体课件，创设依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再㈠化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，外层电子得失的知识基础，因而学习这样一本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过第五单元化学方程式理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会中，又要恰好与瓶中的白磷接触，而且容易使学生对此，我将小烧杯换成了锥形瓶，同样在瓶口套上一只气球了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与封闭。学生对两种方案分别实验后发现，第一种方案的生成经讨论得出：第一种方案有缺陷，因为没有考量，所以得出生成物质量变大的结论是不准确的；第二口还是封闭。两种方案的结果都是生成物质用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程，直接着提问“为什么蜡烛在空气中燃烧后质量变小，镁条在空气中燃本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、一做”的教流程中不知不觉获取新知识。为了充分调要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而生很轻松的就接触到本节课的难点——化学方程式的配平。为我们下一步突破之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个设计意图：强化理解、巩固练习。让学生们自主的去探索化学方程设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做，反馈学生存在的质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”师的职责，是培养学生能力的关键。本节课去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、）：箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过）：158xkg：）+2H2O＝2Ca(OH)2＋O2↑。一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化本人所设计的板书力求一目了然，重点突出，能：（：（：（：（第六单元碳和碳的氧化物前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激感观材料，从而做到高密度的学习知识，大信息量的根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，在学习金刚石和石墨的结构时，教师并不是直接讲解，的微观结构动画模型。让学生自己去观察、去分析、质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新其然，而不知其所以然”。教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开2）具有无色透明正八面体结构的是________4）自然界中硬度最大的物质是________（3）某物质只含一种元素，该物质不可能是()（4）石墨转化为金刚石，该过程是()若再加热，又会出现什么现象？该实验可以说明木炭本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教④随堂小结，结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究）＋碱、盐》起到铺垫作用。二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制⑵能力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤化学是一门以实验为基础的学科。它通过教师演书本知识由抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取养学生的各种能力。根据新教材编写特点，新课程的教学理的实际情况及培养的目标，我采用美国著名现代教育心理学了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。结指导学生掌握以下两种学习方法：①实验探究问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水（师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛备有关的实验。从而培养学生的课前预习能力，阅读能顾已学知识，使学生从化学的角度认识自然，认识二氧碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的是无色、无味的气体。培养学生观察并能准确描述实验体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧4、课件展示二氧化碳密度比空气大，提问：倒入二氧化什么？让学生自己得出二氧化碳的物理性质——二氧化）：识引入实际生活，培养学生观察和应用知识能力。方法的多样化，打开学生思路，用课件继续提问：在），质——二氧化碳可溶于水。激发学生兴趣，认识二氧能溶于水，瓶内压强变小，外面大气压使瓶子变瘪，示一瓶饮料（雪碧），打开瓶盖后冒出很多气泡，请特别补充检验饮料中溶有二氧化碳的实验，让学生合作培养学生互助合作精神，该实验对于书本内容有承前启后作在老师的引导下，学生小结归纳出二氧化碳的三点物理性质倒入二氧化碳（象倾倒液体一样），两支蜡烛先低后化碳的化学性质——二氧化碳既不能燃烧，也不支持倒水一样倒入，同时说明了二氧化碳的哪一点物理性再提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学菜窖，请一个同学做实验判断哪个菜窖可以安全进去。），指导学生取刚才可乐瓶中液体少许于试管中，滴加紫新物质设计实验根据自己的猜想，设计一个实验过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行物质？进行猜想：是不是空气中的二氧化碳与石灰水发生反应？设计实验： 思维角度，让学生利用所学性质了解二氧化碳的用途，），这节课充分体现实验在化学教学中的作用，以学导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生的内容有较深的理解和掌握。这节课由于学生实验多，我认究时注意强调实验操作的规范性外，要合理安排45分钟，学生能自得的内容少讲或不讲（如第七单元燃料及其利用本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物学们认