提升中职学校学生的自信心 促进其全面发展

提升中职学校学生的自信心促进其全面发展中职学校的主要任务是为国家培养全面发展的高技能人才，在专业技能型人才的知识、技能、情感态度以及价值观等多个层面的构成要素中，其他要素都能通过培养活动主体进行改变，只有心理素质具有个性化的特点，是活动主体各要素综合形成的内在机制，特别是心理素质中的自信心，是活动主体诸多要素中的核心要素。所以，提升学生自信心可以促进学生全面发展，对学生的未来职业发展和社会适应能力具有至关重要的作用。本文剖析了学生自信心缺乏的主要原因，并提出了在培养核心素养过程中提升学生自信心的途径，切实落实素质教育，促进学生全面发展。一、中职学校提升学生自信心的意义作为技能型人才重要培养基地的中职学校，在提升学生自信心方面扮演着至关重要的角色，其意义深远且多维度。自信心是个人成功的重要基石，对于正处于青春期、面临职业选择与人生规划关键阶段的中职学生来说，增强自信心不仅关乎他们的学业成绩，更影响他们心理健康、人际交往、自我价值认知和未来职业发展。提升学生的自信心，可以促进学生在学习过程中更勇于尝试、不畏挑战，让他们相信自己能够克服困难，有助于他们更好地掌握知识和技能，提高学业成绩；可以让学生更好地应对压力，增强心理韧性，保持积极向上的心态；可以让学生敢于表达自己，懂得尊重他人，有助于他们建立良好的同学关系、师生关系，并为他们将来步入社会、融入社会打下良好的基础；可以让学生更加清晰地认识自己，肯定自己的价值，从而在未来的生活和工作中更加自信地应对各种挑战；可以让他们更加自信地面对未来的职业选择和就业市场。可见，中职学校提升学生的自信心，能促进学生全面发展，提高教育质量，推动学生未来职业发展，这也是满足社会对高素质劳动者需求的重要举措[1]。二、中职学生缺乏自信心的主要表现（一）学习目标不明确缺乏自信心的学生在学习目标的设定上容易模糊不清，甚至毫无目标。部分学生总是被动接受教师的授课内容，不去主动探索和深入学习，无法清晰地认识自己的学习需求，从而难以设定明确的学习目标。同时，自信心不足的学生对自己的能力和潜力缺乏准确认知，进而无法充分发挥自己的潜力。（二）缺乏学习兴趣缺乏自信心的学生可能对学习缺乏兴趣，甚至容易产生厌学情绪。他们认为自己无法完全胜任学习任务，在课堂上有时会表现出不专注、不参与的状态，且不能根据学习课程的改变来调整自己的学习方法。同时，他们在面对学习挑战时容易感到力不从心，大部分是为了应付考试或完成任务而学习，自信心也就无从谈起[2]。（三）不愿参加各项活动缺乏自信心的学生往往不愿意参加各项活动。他们害怕与别人竞争，害怕自己在活动中表现不佳，害怕被评价或被嘲笑，进而缺乏在公众场合自我展示的勇气。即使被鼓励或要求参加某项活动，他们也无法全身心地投入其中，享受活动带来的乐趣和成就感。（四）不善于与人交往缺乏自信心的学生大多不善于与人交往，也无法与他人建立真正的友谊或亲密关系，进而难以获得别人的认同和支持。（五）抗挫折能力较差缺乏自信心的学生在面对学习生活中的小挫折时，大多会轻易放弃，不愿意继续努力尝试，且缺乏有效的应对策略，对自己会过度自责，认为自己没有能力。这种自责心理会加重他们的挫败感，使他们对未来充满悲观情绪，这些都会影响学生自信心的建立[3]。三、中职学校提升学生自信心的途径（一）营造良好的育人环境中职学校可以通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境，以此提升学生的自信心。例如，中职学校可以深挖自信元素，充分利用各种宣传媒体，打造以“自信心”为主题的校园文化阵地，加强自信心的宣传教育，营造树立自信心的良好氛围，如在楼道、教室、实训室张贴名家名言、名人事迹，或以文化长廊、宣传橱窗、班级板报、校园广播、电视、网络等多种形式，广泛宣传普及心理健康知识，传达学校的育人理念。学校要将育人环境工作落实到一花一草、一字一句等细微之处，营造积极向上的育人环境，用环境去内化学生的行为，用文化去引领学生的思想，着力构筑校园精神和班级灵魂，为培养学生的自信心提供有力支撑，增强学生自信心的维度[4]。（二）构建提升“学生自信心”的教育模式加强心理健康教育。中职学校要组建专业的心理教师团队，加强“从心灵走进心灵，以心灵升华心灵”为理念的心理健康教育，建立心理健康咨询室，以“知心朋友”信箱为载体，开设热线咨询电话，创建“心灵氧吧”“七色花心理咨询”等网络心理教育平台，为学生提供良好的心理咨询和疏导工作，帮助学生排解心理困惑，增强他们的心理韧性，引导学生正确面对挑战和压力，进而提升他们的自信心。中职学校积极开展主题班会，举办心理辅导讲座，组织心理健康运动会，聚焦“时间管理”“学习适应”“未来规划”“人际沟通”“感情指导”“心理韧性”“情绪调节与疏导”“正视压力”“抗挫折训练”等方面，引导学生学会识别和处理不良情绪，培育健康人格，增强自我认知、自我评价能力，增强自我效能，从而提升学生的自信心。开展多样性的课外活动。中职学校可以组织开展各种课外活动来提升学生的自信心。一是组织开展“校园明星”“班级明星”等评比活动，通过榜样的力量来助力学生建立自信心。二是组织学生观看有关励志方面的影片和宣传片，通过直观的形象来启发和引导学生树立自信心。三是利用节日，组织相关主题活动，让学生学会感恩，培养积极心态。四是举办专业技能比赛、体育比赛、艺术节、运动会等活动，让学生体验到成功的喜悦感与满足感，从而增强自信心。建立学校家庭密切联系与沟通的机制。中职学校要加强与家长之间的沟通与合作，充分调动家长的积极因素，为学生营造一个良好的成长环境，提升学生的自信心。一是通过家长会、教师家访等形式，加强与学生家长的沟通和交流。二是开办家长学校，为家长提供教育方法和心理辅导培训，与家长一起制订个性化的教育方案，逐步改变他们的家庭教育理念。三是引导家长给学生树立一个正面、积极、自信的榜样，多用鼓励、认同、乐观的语言和积极的方式鼓励学生，让他们感受到父母对自己的鼓励与认可，逐步提升对学习和生活的自信心。（三）建立提升学生自信心的教学模式教师要善于发现和利用学生的“闪光点”。学生在学习活动中具有激活指向和维护调节功能的就是自信心。教师在日常教学、组织活动、学生互动中要保持敏锐的观察力，深入了解每一个学生的特点和优势，关注学生在不同领域展现出的独特之处，如学习能力、艺术天赋、体育才能、领导能力或沟通能力等。一旦发现学生的“闪光点”，教师要及时给予正面的鼓励和表扬，让学生认识到自己的价值和成就。同时，教师要为学生提供展示才华的平台和机会，如组织各类竞赛、展览、演出等，让他们在更大的舞台上展现自己，逐步树立自信心。做好初中和中职教育的衔接工作。中职学校的教师，尤其是班主任，务必要做好中职与中学管理工作的衔接。这要求其充分了解初中学校的班级管理模式，并在入学初期方能给予学生充足的支持与引导。开学初期，教师特别是班主任可手把手教导学生度过适应期，随后逐步向中职学校的自主管理模式转变，促使学生渐渐学会自我管理，进而提升他们的自信心。这种衔接不仅体现在管理模式上，还表现在教学模式方面。任课教师应做好初中和职校教学模式的衔接工作，通过循序渐进的方式，助力学生树立起自信心。合理安排教学难度，照顾个体差异。中职学校提升学生自信心要充分考虑学生的个体差异和需求，合理安排教学难度和内容，帮助学生建立起自信心。例如，在总结课堂知识点时，可以分为高、中、低三个层次，要求能力较强的学生掌握更多知识点，对能力稍弱的学生则要适当降低要求。这种教学模式可以确保每个学生都能在适合自己的难度下完成学习任务，减少挫败感，体验到成功的喜悦，进而增强自信心。构建多元化的评价机制。中职学校要构建多元化的评价机制，全面、客观、公正地评价学生的表现。在多元评价体系中，学校不能只关注学生的学习成绩，还应关注课堂纪律、考勤、作业、小组讨论等过程性评价。学生每学期的学科成绩评价中，不仅包括考试成绩，还将考勤情况、课堂表现、作业质量、课堂参与情况等按照一定的权重纳入综合成绩。同时，学校也将个人评价、小组评价、教师评价作为学生学科成绩的评价依据。这些量化评价也是学生个人评优、申请奖学金的重要参考和依据。总之，学校建立的多元学生评价机制能够更加全面、客观地评估学生的