人教版语文九年级上册《第六单元》大单元整体教学设计2022课标

人教版语文九年级上册《第六单元》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学内容丰富多彩，涵盖了四篇经典名著选段——《智取生辰纲》（施耐庵）、《范进中举》（吴敬梓）、《三顾茅庐》（罗贯中）、《刘姥姥进大观园》（曹雪芹），以及写作部分的名著改写练习、名著导读《水浒传》和课外古诗词诵读。这些教学内容不仅体现了中华优秀传统文化的深厚底蕴，也展现了中国古典小说的艺术魅力，对培养学生的文学素养、阅读能力和思维能力具有重要意义。《智取生辰纲》：节选自《水浒传》，讲述了晁盖、吴用等人智取杨志押送的生辰纲的故事。通过生动的情节和鲜明的人物形象，展现了古代绿林好汉的智慧和勇气，同时也反映了当时社会的黑暗与不公。《范进中举》：节选自《儒林外史》，通过范进中举前后的巨大变化，深刻揭露了封建科举制度对读书人的摧残和毒害，以及世态炎凉的社会现实。《三顾茅庐》：节选自《三国演义》，讲述了刘备三次拜访诸葛亮，最终请其出山辅佐的故事。该选段不仅体现了刘备的求贤若渴，也展现了诸葛亮的深谋远虑。《刘姥姥进大观园》：节选自《红楼梦》，通过刘姥姥进入荣国府所见所闻，生动地描绘了贾府的奢华生活和复杂的人际关系，同时也展现了刘姥姥的质朴与机智。写作部分的名著改写练习要求学生将选段改编成课本剧或其他形式，这不仅能加深学生对原著内容的理解，还能锻炼他们的想象力和创造力。名著导读《水浒传》则引导学生深入了解这部古典名著的背景、人物和主题，进一步拓展他们的文学视野。课外古诗词诵读则选取了四首经典诗词，让学生感受古典诗词的韵律美和意境美。（二）单元内容分析本单元的教学内容紧密围绕中国古典小说的阅读和鉴赏展开，旨在通过经典名著的选段阅读，引导学生领略中国古典小说的艺术魅力，了解古代社会的风土人情和文化传统。通过写作练习和名著导读，培养学生的文学素养、阅读能力和思维能力。阅读鉴赏：本单元的四篇选段均来自中国古典小说的经典之作，具有很高的艺术价值和文学地位。通过阅读这些选段，学生可以深入了解古代社会的历史背景、文化传统和人文风情，同时也能感受到古典小说的叙事技巧和人物塑造方法。写作练习：本单元的写作练习要求学生将选段改编成课本剧或其他形式，这不仅能锻炼学生的想象力和创造力，还能提高他们的语言表达能力和组织能力。通过改写练习，学生可以更深入地理解原著内容，同时也能在实践中提升自己的写作水平。名著导读：本单元的名著导读部分以《水浒传》为例，引导学生深入了解这部古典名著的背景、人物和主题。通过导读活动，学生可以拓宽自己的文学视野，增加对古典名著的了解和认识。课外古诗词诵读：本单元的课外古诗词诵读部分选取了四首经典诗词，让学生感受古典诗词的韵律美和意境美。通过诵读活动，学生可以培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。（三）单元内容整合本单元的教学内容虽然涵盖了多篇经典名著选段和多种文学形式，但它们之间都存在着紧密的内在联系。在教学过程中，我们应该注重单元内容的整合和拓展，引导学生从多个角度和层面去理解和鉴赏这些经典之作。主题整合：本单元的四篇选段虽然来自不同的古典名著，但它们都围绕着一个共同的主题展开——人性的探索与社会的批判。在教学过程中，我们应该引导学生深入挖掘这些选段中的人性内涵和社会意义，帮助他们形成更加全面和深入的认识。形式整合：本单元的教学内容涵盖了阅读、写作、名著导读和课外古诗词诵读等多种形式。在教学过程中，我们应该注重这些形式之间的整合和互补，通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。资源整合：在教学过程中，我们应该充分利用各种教学资源来丰富课堂内容。比如可以利用多媒体教学手段来展示原著中的相关情节和人物形象；可以邀请专家学者来校进行讲座和交流；还可以组织学生参加相关的文学活动和比赛等。二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解（一）文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在本单元的教学中，我们应该注重培养学生的文化自信，让他们通过阅读和鉴赏经典名著来感受中华文化的博大精深和独特魅力。阅读经典名著：通过引导学生阅读《水浒传》等经典名著，让他们了解中华文化的历史渊源和发展脉络，感受中华文化的独特魅力和深厚底蕴。传承中华优秀传统文化：在教学过程中，我们应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化。比如可以通过讲解古典小说的叙事技巧和人物塑造方法，让学生了解中华文化的独特表达方式和艺术魅力；可以通过诵读古典诗词，让学生感受中华文化的韵律美和意境美等。关注和参与当代文化生活：在培养学生的文化自信的同时，我们还应该引导他们关注和参与当代文化生活。比如可以组织学生参加相关的文学活动和比赛；可以邀请专家学者来校进行讲座和交流等。通过这些活动，让学生更好地了解当代文化的多样性和包容性，培养他们的开放心态和创新意识。（二）语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。在本单元的教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，让他们在阅读和写作中不断提升自己的语言表达和交流能力。积累语言材料：通过引导学生阅读经典名著和课外古诗词诵读等活动，让他们积累丰富的语言材料。比如可以要求学生摘抄名著中的经典语句和段落；可以组织学生进行古诗词诵读比赛等。梳理语言规律：在教学过程中，我们应该注重引导学生梳理语言规律。比如可以讲解古典小说的叙事技巧和人物塑造方法；可以分析古典诗词的韵律和意境等。通过这些活动，让学生更好地了解国家通用语言文字的特点和运用规律。运用语言文字：在培养学生的语言运用能力的同时，我们还应该注重引导他们将所学知识运用到实际生活中去。比如可以要求学生将名著选段改编成课本剧或其他形式进行表演；可以组织学生进行写作练习和演讲比赛等。通过这些活动，让学生在实践中不断提升自己的语言表达和交流能力。（三）思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。在本单元的教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，让他们在阅读和鉴赏经典名著的过程中不断提升自己的思维品质和创新能力。激发好奇心和求知欲：在教学过程中，我们应该注重激发学生的好奇心和求知欲。比如可以通过设置悬念和疑问来引导学生深入思考和探究；可以通过讲解名著中的历史背景和人物形象来激发学生的学习兴趣等。培养分析比较能力：在培养学生的思维能力的过程中，我们应该注重培养他们的分析比较能力。比如可以要求学生比较不同名著之间的异同点；可以分析名著中不同人物形象的性格特点和命运轨迹等。通过这些活动，让学生更好地掌握分析比较的方法技巧。提升归纳判断能力：在培养学生的思维能力的过程中，我们还应该注重提升他们的归纳判断能力。比如可以要求学生总结名著中的主题思想和艺术特色；可以判断名著中的人物形象和情节发展的合理性等。通过这些活动，让学生更好地掌握归纳判断的方法技巧。培养创造思维：在培养学生的思维能力的过程中，我们还应该注重培养他们的创造思维。比如可以要求学生将名著选段改编成课本剧或其他形式进行表演；可以组织学生进行写作练习和创意写作等。通过这些活动，让学生在实践中不断提升自己的创造力和创新能力。（四）审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。在本单元的教学中，我们应该注重培养学生的审美创造能力，让他们在阅读和鉴赏经典名著的过程中不断提升自己的审美情趣和审美水平。感受语言文字的美：在教学过程中，我们应该注重引导学生感受语言文字的美。比如可以讲解古典小说的叙事技巧和人物塑造方法；可以分析古典诗词的韵律和意境等。通过这些活动，让学生更好地领略语言文字的独特魅力和艺术价值。发现美的能力：在培养学生的审美创造能力的过程中，我们应该注重培养他们发现美的能力。比如可以要求学生从名著中找出自己喜欢的语句和段落；可以组织学生进行古诗词诵读比赛和书法比赛等。通过这些活动，让学生在实践中不断提升自己的审美鉴赏能力。表现美的能力：在培养学生的审美创造能力的过程中，我们还应该注重培养他们表现美的能力。比如可以要求学生将名著选段改编成课本剧或其他形式进行表演；可以组织学生进行写作练习和创意写作等。通过这些活动，让学生在实践中不断提升自己的语言表达能力和创造力。创造美的能力：在培养学生的审美创造能力的过程中，我们还应该注重培养他们创造美的能力。比如可以要求学生根据名著内容进行绘画创作或音乐创作等；可以组织学生进行文学社团活动和文学创作比赛等。通过这些活动，让学生在实践中不断提升自己的创造力和创新能力，同时也能够涵养高雅情趣和具备健康的审美意识。三、学情分析在设计人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学方案时，对学情的全面分析是确保教学活动有效性和针对性的基础。本单元的教学内容涵盖了《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》和《刘姥姥进大观园》等经典文学作品，以及写作训练、名著导读和课外古诗词诵读等多个方面。以下是对本单元学情的详细分析。（一）已知内容分析文学基础：九年级学生经过前两年的语文学习，已经积累了一定的文学基础，包括古代文学和现代文学的知识。他们对小说、散文、诗歌等文学体裁有了基本的认识，能够阅读并理解较为复杂的文本内容。名著阅读经验：在之前的学习中，学生已经接触过《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等中国古典名著的节选或简介，对四大名著的背景、人物和情节有了一定的了解。这为本单元深入学习《智取生辰纲》、《三顾茅庐》等节选内容奠定了基础。写作技能：学生已经掌握了基本的写作技能，如记叙、议论、说明等表达方式，能够进行简单的文章构思和写作。在文章的深度、广度和创新性方面仍有待提升。古诗词诵读：学生已经学习并背诵了一定数量的古诗词，对古诗词的韵律、意境和情感表达有了一定的感知能力。这有助于他们更好地理解和欣赏本单元中的课外古诗词诵读内容。信息技术应用能力：随着信息技术的发展，九年级学生普遍具备了一定的信息技术应用能力，能够利用网络资源进行自主学习和探究，这为拓展学习资源和提高学习效率提供了便利。（二）新知内容分析深度理解古典小说：本单元所选的《智取生辰纲》、《范进中举》等古典小说节选，不仅要求学生理解文本的表面意思，更要求学生深入挖掘文本背后的社会背景、人物性格和作者意图。例如，《智取生辰纲》中杨志的智谋与无奈、《范进中举》中范进的中举前后变化等，都需要学生结合时代背景进行深入分析。写作技能提升：本单元的写作训练重点是学习改写，要求学生将经典名著中的片段进行改写，这不仅考验学生的语言运用能力，还要求学生具备创新思维和批判性思维能力。通过改写训练，学生可以将所学的写作技能和文学知识运用到实际创作中，提升写作水平和文学素养。名著导读方法：本单元的名著导读以《水浒传》为例，引导学生掌握名著导读的基本方法，如梳理情节、分析人物、探讨主题等。这有助于学生自主阅读其他名著，提升阅读能力和文学鉴赏能力。古诗词鉴赏：本单元的课外古诗词诵读内容选取了《咸阳城东楼》、《无题》、《行香子》和《丑奴儿·书博山道中壁》等经典作品，要求学生从意象、意境、情感等方面进行深入鉴赏。这有助于学生拓宽文学视野，提升古诗词鉴赏能力。（三）学生学习能力分析自主学习能力：九年级学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成预习、复习等学习任务。在自主学习过程中，学生仍需要教师的引导和监督，以确保学习效率和质量。合作学习能力：在小组合作学习中，学生能够积极参与讨论、分享观点，共同完成任务。部分学生在合作过程中可能存在沟通不畅、分工不明等问题，需要教师提供指导和帮助。批判性思维能力：九年级学生已经具备了一定的批判性思维能力，能够对文本内容进行深入思考和分析。在面对复杂文本或多元观点时，学生仍需要教师的引导和启发，以形成更为全面和深入的理解。创新能力：在写作和改写训练中，学生能够运用所学的知识和技能进行创作和表达。部分学生在创新方面可能存在不足，需要教师提供启发和鼓励，以激发他们的创新思维和创造力。（四）学习障碍突破策略针对深度理解古典小说的障碍：提供背景资料：在讲解古典小说节选前，为学生提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文本内容。引导文本细读：通过问题引导、小组讨论等方式，引导学生对文本进行细读和分析，深入挖掘文本背后的社会背景、人物性格和作者意图。运用信息技术：利用多媒体、网络等信息技术手段，展示相关的图片、视频等资料，增强学生的感性认识和直观感受。针对写作技能提升的障碍：提供范例指导：为学生提供优秀的改写范例，引导学生分析范例中的语言运用、情节安排等方面的特点，为自己的写作提供借鉴。开展写作训练：通过课堂练习、课后作业等方式，加强学生的写作训练，提升他们的写作水平和文学素养。组织互评互改：组织学生之间的互评互改活动，让学生在评价他人作品的同时反思自己的写作，从而促进写作技能的提升。针对名著导读方法的障碍：教授导读技巧：通过讲解、示范等方式，教授学生名著导读的基本方法，如梳理情节、分析人物、探讨主题等。引导自主阅读：鼓励学生自主阅读《水浒传》等名著，运用所学的导读方法进行分析和鉴赏，提升阅读能力和文学鉴赏能力。组织交流分享：组织学生之间的交流分享活动，让学生在分享自己阅读心得的同时倾听他人的观点，从而拓宽视野、丰富认知。针对古诗词鉴赏的障碍：讲解鉴赏方法：通过讲解古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、意境感悟、情感把握等，帮助学生掌握古诗词鉴赏的技巧。引导诵读感悟：通过反复诵读、品味古诗词的韵律和意境，引导学生深入感悟古诗词中的情感和艺术魅力。拓展诵读范围：鼓励学生课外诵读更多的古诗词作品，拓宽文学视野、提升古诗词鉴赏能力。针对自主学习能力不足的障碍：制定学习计划：引导学生制定合理的学习计划，明确学习目标和任务，提高自主学习的针对性和有效性。提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络资料等，方便他们进行自主学习和探究。加强监督指导：在学生学习过程中加强监督和指导，及时发现并解决他们遇到的问题和困难。针对合作学习能力不足的障碍：明确合作规则：在讲解小组合作学习的方法和规则时强调沟通、分工和协作的重要性，确保小组合作学习的顺利进行。提供合作机会：通过小组讨论、角色扮演等方式为学生提供更多的合作机会，培养他们的合作意识和能力。引导反思总结：在小组合作学习结束后引导学生进行反思和总结，分析合作过程中的优点和不足并提出改进意见。针对批判性思维能力不足的障碍：启发多元思考：通过提问、讨论等方式启发学生从不同角度思考问题并提出自己的观点和看法。引导深度分析：引导学生对文本内容进行深入分析挖掘其中的深层含义和多元价值。鼓励质疑探究：鼓励学生敢于质疑权威和传统观点勇于探究未知领域培养他们的批判性思维和创新能力。针对创新能力不足的障碍：提供创新空间：在写作和改写训练中为学生提供足够的创新空间让他们自由发挥想象力和创造力。激发创新灵感：通过讲解优秀作品的创新之处、组织创新活动等方式激发学生的创新灵感和创作欲望。鼓励尝试实践：鼓励学生大胆尝试新的写作风格和表达方式在实践中不断探索和创新。通过对学情的全面分析，我们可以更好地了解学生的学习需求和特点，从而制定更加针对性和有效性的教学策略和方法。在教学过程中，我们将密切关注学生的学习进展和反馈情况，及时调整和优化教学方案，以确保教学目标的实现和学生能力的提升。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索古典文学的魅力：领悟智慧，锤炼语言，启迪思维，创造美感”。通过本单元的学习，学生将深入探索中国古代白话小说的艺术世界，领略不同历史时期和社会背景下的文学风采，进而提升文化自信，增强语言运用能力，锻炼思维能力，并激发审美创造力。五、大单元目标叙写（一）文化自信理解古典文学作品的历史文化背景：学生将通过学习《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》和《刘姥姥进大观园》等经典篇章，了解明清时期的社会风貌、风土人情以及作者所处的时代背景，从而增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。体会古典文学作品的道德观念和价值追求：通过分析作品中的人物形象、情节发展和主题思想，学生能够深刻理解忠孝节义、仁义礼智信等传统美德，形成正确的世界观、人生观和价值观。传承和弘扬中华优秀传统文化：通过阅读和讨论，学生能够认识到古典文学作品对于当代社会的启示意义，激发对中华优秀传统文化的热爱和保护意识，积极传承和弘扬中华优秀传统文化。（二）语言运用积累并运用古典文学语言：学生将通过诵读、背诵和仿写等方式，积累大量的古典文学语言材料，掌握古典文学语言的表达方式和特点，提高语言运用能力。理解并运用古典文学修辞手法：通过分析作品中的比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，学生能够理解其表达效果，并在自己的写作中灵活运用，增强语言的表现力和感染力。提升口语和书面表达能力：通过课堂讨论、小组合作、口头报告和书面作业等形式，学生将有机会锻炼自己的口语和书面表达能力，学会清晰、准确地表达自己的思想和观点。（三）思维能力培养批判性思维能力：学生将通过分析作品中的矛盾冲突、人物形象和情节发展，学会从不同角度思考问题，提出自己的观点和见解，培养批判性思维能力。提升逻辑推理能力：通过阅读和分析古典文学作品，学生将学会运用逻辑推理的方法，理解作品的深层含义和作者的创作意图，提高逻辑推理能力。增强想象力和创造力：古典文学作品往往具有丰富的想象力和创造力，学生将通过阅读和仿写等方式，激发自己的想象力和创造力，学会运用丰富的想象和独特的创意来表达自己的思想和情感。（四）审美创造感受古典文学作品的审美价值：学生将通过诵读、品味和赏析古典文学作品，感受其独特的艺术魅力和审美价值，培养高雅的审美情趣和审美品位。学会欣赏和评价古典文学作品：通过课堂讨论和小组合作等形式，学生将学会从不同角度欣赏和评价古典文学作品，理解其艺术特点和创作风格，提高审美鉴赏能力。创造具有古典韵味的文学作品：在掌握古典文学语言和修辞手法的基础上，学生将尝试创作具有古典韵味的文学作品，如诗词、散文等，展示自己的审美创造力和文学才华。六、大单元教学重点深入理解古典文学作品的主题思想：通过引导学生深入分析作品中的人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生理解作品的深层含义和作者的创作意图。掌握古典文学语言和修辞手法：通过诵读、背诵和仿写等方式，帮助学生积累大量的古典文学语言材料，掌握古典文学语言的表达方式和特点，以及常用的修辞手法。提升口语和书面表达能力：通过课堂讨论、小组合作、口头报告和书面作业等形式，锻炼学生的口语和书面表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。培养批判性思维和逻辑推理能力：通过分析作品中的矛盾冲突、人物形象和情节发展，引导学生从不同角度思考问题，提出自己的观点和见解，培养批判性思维和逻辑推理能力。激发想象力和创造力：通过阅读和仿写等方式，激发学生的想象力和创造力，鼓励其运用丰富的想象和独特的创意来表达自己的思想和情感。七、大单元教学难点理解古典文学作品的深层含义：由于古典文学作品往往具有深厚的历史文化背景和独特的艺术风格，学生可能难以完全理解其深层含义和作者的创作意图。教师需要通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解作品。掌握古典文学语言和修辞手法：古典文学语言和修辞手法与现代汉语存在较大差异，学生可能难以掌握其表达方式和特点。教师需要通过诵读、背诵和仿写等方式，帮助学生积累语言材料，掌握修辞手法。提升口语和书面表达能力：部分学生可能由于语言表达能力有限，难以清晰、准确地表达自己的思想和观点。教师需要通过课堂讨论、小组合作、口头报告和书面作业等形式，为学生提供更多的表达机会和实践平台。培养批判性思维和逻辑推理能力：部分学生可能缺乏批判性思维和逻辑推理能力，难以从不同角度思考问题并提出自己的观点和见解。教师需要引导学生积极参与课堂讨论和小组合作等活动，培养其批判性思维和逻辑推理能力。激发想象力和创造力：部分学生可能缺乏想象力和创造力，难以运用丰富的想象和独特的创意来表达自己的思想和情感。教师需要通过阅读和仿写等方式，激发学生的想象力和创造力，鼓励其大胆尝试和创新。八、大单元整体教学思路一、引言人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学内容，精选了四篇经典白话小说《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》，同时结合名著导读《水浒传》以及课外古诗词诵读《咸阳城东楼》《无题》《行香子(树绕村庄)》《丑奴儿·书博山道中壁》等篇目，旨在通过10个课时的学习，全面提升学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。本单元的教学设计将遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，围绕核心素养的四个方面展开，注重学生的全面发展。二、教学目标设定（一）文化自信了解中华优秀传统文化的精髓和魅力：通过阅读本单元的经典白话小说和课外古诗词，学生将深入了解中华文化的深厚底蕴，感受古代白话小说的艺术魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。拓宽文化视野：通过名著导读《水浒传》和拓展阅读，学生将了解不同历史时期的文化背景和社会风貌，加深对中华文化的理解和认识。通过课外古诗词的诵读，学生将领略古代文人的情怀与智慧，感受中华文化的博大精深。传承与弘扬中华文化：通过学习经典作品，学生将学会传承和弘扬中华优秀传统文化，树立正确的文化观念，增强文化自信。（二）语言运用提高阅读理解能力：通过自主阅读和小组讨论，学生将掌握阅读经典白话小说的方法和技巧，提高阅读理解能力。通过课外古诗词的诵读和鉴赏，学生将学会分析古诗词的语言特点，理解其深层含义。提升语言表达能力：通过写作和改写练习，学生将学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的思想和情感，提高写作能力和语言表达能力。通过古诗词的创作尝试，学生将学会运用古诗词的语言表达形式，提升自己的文学素养。积累语言材料：通过诵读和鉴赏课外古诗词，学生将积累大量的语言材料，丰富自己的语言库，为今后的语文学习打下坚实的基础。（三）思维能力培养概括和分析能力：通过梳理故事情节和分析人物形象，学生将学会从多个角度思考问题，提高概括能力和分析能力。通过讨论科举制度对人性的扭曲和社会阶层差异对人际关系的影响等话题，学生将学会深入剖析社会问题，培养批判性思维。发展逻辑思维和辩证思维：通过阅读和鉴赏经典白话小说和古诗词，学生将学会运用逻辑思维和辩证思维分析作品的主题、情节和人物形象，理解作者的创作意图和艺术手法。激发创新思维：通过写作和改写练习，学生将学会运用创新思维对原文进行改编和创作，培养自己的想象力和创造力。（四）审美创造培养审美意识：通过感受和理解经典白话小说和古诗词的艺术特点，学生将学会欣赏和评价文学作品的美感和价值，培养审美意识。提升审美品位：通过诵读和鉴赏课外古诗词，学生将领略古代文人的审美情趣和艺术追求，提升自己的审美品位。通过写作和改写练习，学生将学会运用美的语言形式表达自己的思想和情感，培养创造美的能力。学会鉴赏与创作：通过小组讨论和分享活动，学生将学会鉴赏不同风格的文学作品，理解其艺术特点和价值。通过写作和改写练习，学生将学会运用所学的文学知识和技巧进行创作，培养自己的文学素养和创新能力。三、大单元整体教学思路第1课时：导入与预热教学目标：激发学生对本单元学习的兴趣。初步了解本单元的学习内容和目标。教学活动：导入环节（5分钟）：教师通过讲述《水浒传》中的经典故事或播放相关视频片段，激发学生的学习兴趣。提问：你们对《水浒传》有哪些了解？有没有读过其中的故事？介绍本单元学习内容和目标（10分钟）：教师介绍本单元的学习内容和目标，包括四篇经典白话小说、名著导读和课外古诗词诵读。提问：你们对本单元的学习有哪些期待？分组讨论（20分钟）：学生分组讨论，分享自己对《水浒传》或其他古典小说的了解和阅读体验。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调本单元的学习重点和目标。布置预习作业：自主阅读《智取生辰纲》，标注不理解的词语和句子。设计意图：通过导入环节激发学生的学习兴趣，通过介绍学习内容和目标让学生对本单元的学习有初步的了解和期待。分组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，为后续的学习打下良好的基础。第2课时：《智取生辰纲》文本细读教学目标：引导学生探讨刘备与诸葛亮的关系。提高学生的阅读理解能力。教学活动：复习旧知（5分钟）：教师提问：上节课我们预习了《智取生辰纲》，大家对这篇文章有哪些初步的印象？学生分享自己的预习体会和疑问。文本细读（25分钟）：教师引导学生分段阅读《智取生辰纲》，分析故事情节和人物形象。学生自主阅读并标注不理解的词语和句子。教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解文本内容。小组讨论（15分钟）：学生分组讨论刘备与诸葛亮的关系，以及这种关系对故事情节发展的影响。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调文本细读的重要性和方法。布置课后作业：继续阅读《智取生辰纲》，并撰写一篇读后感。设计意图：通过文本细读活动，提高学生的阅读理解能力，引导学生深入分析故事情节和人物形象。小组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的概括和分析能力。第3课时：《智取生辰纲》深度解析与拓展阅读教学目标：深入理解《智取生辰纲》的主题和艺术特点。拓宽学生的阅读视野。教学活动：深度解析（20分钟）：教师引导学生深入分析《智取生辰纲》的主题和艺术特点，如情节设计、人物形象塑造、语言运用等。学生分享自己的见解和体会。拓展阅读（15分钟）：教师提供与《智取生辰纲》相关的拓展阅读材料，如《水浒传》中的其他章节或相关评论文章。学生自主阅读拓展材料，并撰写简短的读后感或评论。小组分享（10分钟）：学生分组分享自己的拓展阅读体会和评论。每组选派代表进行班级分享，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调深度解析和拓展阅读的重要性。布置课后作业：继续阅读《水浒传》中的其他章节，准备下节课的分享。设计意图：通过深度解析活动，引导学生深入理解《智取生辰纲》的主题和艺术特点。拓展阅读活动可以拓宽学生的阅读视野，增加学生的阅读量。小组分享活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的表达能力和鉴赏能力。第4课时：《范进中举》文本细读教学目标：引导学生探讨科举制度对人性的扭曲。提高学生的阅读理解能力。教学活动：导入新课（5分钟）：教师提问：你们知道科举制度吗？它对古代社会有哪些影响？学生分享自己的了解和看法。文本细读（25分钟）：教师引导学生分段阅读《范进中举》，分析故事情节和人物形象。学生自主阅读并标注不理解的词语和句子。教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解文本内容。小组讨论（15分钟）：学生分组讨论科举制度对人性的扭曲，以及这种扭曲在《范进中举》中的体现。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调科举制度对人性的扭曲以及文本细读的重要性。布置课后作业：继续阅读《范进中举》，并撰写一篇关于科举制度的短文。设计意图：通过文本细读活动，提高学生的阅读理解能力，引导学生深入探讨科举制度对人性的扭曲。小组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的概括和分析能力。第5课时：《范进中举》深度解析与写作练习教学目标：深入理解《范进中举》的主题和艺术特点。提高学生的写作能力和创新思维。教学活动：深度解析（20分钟）：教师引导学生深入分析《范进中举》的主题和艺术特点，如情节设计、人物形象塑造、讽刺手法等。学生分享自己的见解和体会。写作练习（20分钟）：教师提供写作主题：以科举制度为背景，写一篇短文，探讨其对人性的扭曲和影响。学生自主写作，教师巡回指导。小组互评（10分钟）：学生分组交换阅读彼此的作文，并进行互评。每组选派代表分享互评结果和修改建议，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调深度解析和写作练习的重要性。布置课后作业：修改完善自己的作文，准备下节课的分享。设计意图：通过深度解析活动，引导学生深入理解《范进中举》的主题和艺术特点。写作练习活动可以提高学生的写作能力和创新思维，培养学生的表达能力和创造力。小组互评活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。第6课时：《三顾茅庐》文本细读教学目标：引导学生探讨历史人物的性格特点和命运轨迹。提高学生的阅读理解能力。教学活动：导入新课（5分钟）：教师提问：你们知道诸葛亮吗？他有哪些著名的故事或事迹？学生分享自己的了解和看法。文本细读（25分钟）：教师引导学生分段阅读《三顾茅庐》，分析故事情节和人物形象。学生自主阅读并标注不理解的词语和句子。教师讲解重点词语和句子，帮助学生理解文本内容。小组讨论（15分钟）：学生分组讨论历史人物的性格特点和命运轨迹，以及这些特点和轨迹在《三顾茅庐》中的体现。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调历史人物的性格特点和命运轨迹以及文本细读的重要性。布置课后作业：继续阅读《三顾茅庐》，并撰写一篇关于诸葛亮的人物分析短文。设计意图：通过文本细读活动，提高学生的阅读理解能力，引导学生深入探讨历史人物的性格特点和命运轨迹。小组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的概括和分析能力。第7课时：《三顾茅庐》深度解析与名著导读教学目标：深入理解《三顾茅庐》的主题和艺术特点。引导学生阅读《水浒传》，拓宽阅读视野。教学活动：深度解析（20分钟）：教师引导学生深入分析《三顾茅庐》的主题和艺术特点，如情节设计、人物形象塑造、叙事手法等。学生分享自己的见解和体会。名著导读（20分钟）：教师介绍《水浒传》的基本情况和主要内容，引导学生了解这部名著的艺术价值和社会意义。学生自主阅读《水浒传》的节选章节，感受其语言特点和叙事风格。小组分享（10分钟）：学生分组分享自己阅读《水浒传》的体会和感受。每组选派代表进行班级分享，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调深度解析和名著导读的重要性。布置课后作业：继续阅读《水浒传》，准备下节课的分享。设计意图：通过深度解析活动，引导学生深入理解《三顾茅庐》的主题和艺术特点。名著导读活动可以引导学生阅读《水浒传》，拓宽阅读视野，增加阅读量。小组分享活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的表达能力和鉴赏能力。第8课时：课外古诗词诵读与鉴赏教学目标：提高学生的古诗词诵读能力和鉴赏能力。感受古诗词的语言美和艺术美。教学活动：介绍古诗词（5分钟）：教师介绍三首古诗词《咸阳城东楼》《无题》《行香子(树绕村庄)》的作者、创作背景和主要内容。自主诵读（15分钟）：学生自主诵读古诗词，标注不理解的词语和句子。教师巡回指导，解答学生的疑问。讲解重点（15分钟）：教师讲解古诗词中的重点词语和句子，引导学生理解古诗词的内容和意义。学生分享自己的理解和感受。小组讨论（10分钟）：学生分组讨论古诗词的艺术特色和表现手法，如意境营造、修辞手法、情感表达等。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调古诗词诵读和鉴赏的重要性。布置课后作业：继续诵读并鉴赏古诗词，准备下节课的分享。设计意图：通过介绍古诗词、自主诵读和讲解重点等活动，提高学生的古诗词诵读能力和鉴赏能力。小组讨论活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。第9课时：古诗词鉴赏与创作尝试教学目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。激发学生的创作灵感，尝试古诗词创作。教学活动：古诗词鉴赏（20分钟）：教师提供几首经典的古诗词作品，引导学生分析其艺术特色和表现手法。学生分享自己的鉴赏体会和感受。创作尝试（20分钟）：教师引导学生尝试创作古诗词，可以选择自己感兴趣的主题和风格。学生自主创作，教师巡回指导。小组分享（10分钟）：学生分组分享自己的古诗词作品，并接受其他同学的点评和建议。每组选派代表进行班级分享，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调古诗词鉴赏和创作尝试的重要性。布置课后作业：修改完善自己的古诗词作品，准备下节课的展示。设计意图：通过古诗词鉴赏活动，提高学生的古诗词鉴赏能力。创作尝试活动可以激发学生的创作灵感，培养学生的创新能力和文学素养。小组分享活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的表达能力和自信心。第10课时：写作与改写练习教学目标：提高学生的写作能力和改写能力。培养学生的创新思维和表达能力。教学活动：介绍改写方法（5分钟）：教师介绍改写的基本方法和技巧，如情节改编、人物重塑、语言转换等。学生分享自己对改写的理解和看法。写作练习（25分钟）：教师提供改写任务：选择本单元中的一篇课文或课外阅读材料进行改写练习。学生自主写作，教师巡回指导。小组互评（10分钟）：学生分组交换阅读彼此的改写作品，并进行互评。每组选派代表分享互评结果和修改建议，教师进行总结和评价。班级分享（5分钟）：教师选取几篇优秀的改写作品进行班级分享，鼓励学生积极发言和点评。教师进行点评和总结，强调改写的重要性和注意事项。课堂小结（5分钟）：教师总结本课时的学习内容，强调写作和改写练习的重要性。布置课后作业：完善自己的改写作品，并尝试创作一篇新的短文或故事。设计意图：通过介绍改写方法和写作练习活动，提高学生的写作能力和改写能力。小组互评和班级分享活动可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的鉴赏能力和批判性思维。这些活动也可以激发学生的创新思维和表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。四、总结与展望通过本单元的教学设计，学生将全面提高文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在教学过程中，我们将注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、概括分析能力、逻辑思维能力和创新思维能力，同时引导学生感受中华文化的博大精深和古代白话小说的艺术魅力。我们将继续探索更加有效的教学方法和手段，为学生的全面发展贡献更多的力量。九、学业评价在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学内容，我们设计了全面的学业评价方案。本评价方案旨在通过多维度、多方式的评价，全面考察学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的素养发展水平。以下是对教学目标、学习目标及评价目标的详细设定。（一）文化自信1.教学目标设定理解传统文化：学生能够理解并传承中华优秀传统文化，包括古典小说、古诗词中的文化精髓。认识历史背景：通过《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》等古典名著的阅读，学生能够了解并认识作品所处的历史背景和社会环境。价值观培养：在阅读过程中，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观，体认和传承革命文化、社会主义先进文化。2.学习目标设定文化认同：学生能够认同并尊重中华优秀传统文化，理解其在现代社会中的价值。历史认知：通过阅读古典名著，学生能够准确理解作品的历史背景，增强历史意识。价值观内化：将作品中传递的积极价值观内化为个人的行为准则，形成积极向上的生活态度。3.评价目标设定文化常识测试：设计文化常识问卷，考察学生对古典名著相关文化常识的掌握程度。主题演讲：组织学生围绕古典名著中的文化主题进行演讲，评价其对文化精髓的理解和表达能力。价值观辨析：通过小组讨论或辩论形式，考察学生对作品中价值观的理解和辨析能力。（二）语言运用1.教学目标设定阅读理解：学生能够准确理解古典名著和古诗词的语言表达，把握作品的主题和情感。语言积累：通过阅读，学生能够积累丰富的语言材料，提高语言感知和运用能力。表达交流：学生能够运用所学语言知识进行口头和书面表达，有效传递信息和表达思想。2.学习目标设定阅读技巧掌握：学生能够运用精读、略读等阅读技巧，深入理解作品内容。语言材料积累：在阅读过程中，学生能够主动积累优美词句和经典段落，丰富语言库。表达能力提升：学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，提高语言运用的准确性和流畅性。3.评价目标设定阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对作品内容、主题和情感的理解程度。语言积累展示：要求学生展示自己积累的语言材料，如优美词句、经典段落等，评价其积累量和运用能力。口头表达评价：通过课堂讨论、小组汇报等形式，评价学生的口头表达能力，包括表达的准确性、流畅性和逻辑性。书面表达评价：通过写作练习，如改写名著片段、撰写读后感等，评价学生的书面表达能力，包括语言的准确性、生动性和结构的合理性。（三）思维能力1.教学目标设定批判性思维：培养学生的批判性思维能力，使其能够客观分析作品内容，形成独立见解。创造性思维：激发学生的创造性思维，鼓励其在理解作品的基础上进行再创作和再想象。逻辑思维：通过文本分析、情节梳理等活动，提高学生的逻辑思维能力。2.学习目标设定问题发现：学生能够在阅读过程中主动发现问题，提出有深度的思考。分析解决：针对提出的问题，学生能够运用所学知识进行分析和解决。创新表达：在理解作品的基础上，学生能够运用创造性思维进行再创作或再想象，表达个人见解。3.评价目标设定问题发现能力评价：设计开放性问题，考察学生在阅读过程中发现问题的能力。分析解决能力评价：通过小组讨论或书面作业形式，评价学生分析问题、解决问题的能力。创新表达能力评价：通过改写名著片段、撰写读后感或进行创意写作等方式，评价学生的创新表达能力。逻辑思维测试：设计逻辑推理题目或文本分析任务，考察学生的逻辑思维能力。（四）审美创造1.教学目标设定审美感知：培养学生的审美感知能力，使其能够感受语言文字的美，理解作品的艺术价值。审美鉴赏：提高学生的审美鉴赏能力，使其能够欣赏和评价文学作品的艺术特色和思想内涵。审美创造：激发学生的审美创造能力，鼓励其在理解作品的基础上进行再创作或再想象。2.学习目标设定美感体验：在阅读过程中，学生能够获得丰富的美感体验，感受作品的艺术魅力。艺术评价：学生能够运用所学知识对文学作品进行艺术评价，理解其艺术特色和思想内涵。创作实践：在理解作品的基础上，学生能够进行创作实践，如改写、续写或创作新的文学作品。3.评价目标设定美感体验评价：通过课堂讨论或问卷调查形式，评价学生在阅读过程中获得的美感体验。艺术评价能力测试：设计艺术评价题目或任务，考察学生对文学作品的艺术特色和思想内涵的理解和评价能力。创作实践评价：通过改写名著片段、续写故事或创作新的文学作品等方式，评价学生的创作实践能力和审美创造能力。成果展示与分享：组织学生进行创作成果展示和分享活动，评价其作品的创新性、艺术性和思想性。具体评价方案实施1.形成性评价与终结性评价相结合形成性评价：在教学过程中，通过课堂观察、小组讨论、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况和进步程度，给予及时的反馈和指导。终结性评价：在单元教学结束后，通过综合测试、作品展示、口头报告等方式，全面考察学生的学习成果和素养发展水平。2.多元化评价方式纸笔测试：设计阅读理解、语言运用、思维能力和审美创造等方面的纸笔测试题目，全面考察学生的知识掌握和能力发展情况。口头评价：通过课堂讨论、小组汇报、口头报告等方式，评价学生的口头表达能力、思维能力和审美创造能力。作品评价：通过学生提交的改写作品、读后感、创作作品等，评价其语言运用能力、思维能力和审美创造能力。同伴评价：组织学生进行同伴评价活动，通过互评互改的方式，促进学生之间的交流与合作，提高其评价能力和自我反思能力。3.具体评价任务设计任务一：文化常识测试内容：设计一份关于古典名著相关文化常识的问卷，包括作者生平、作品背景、主要人物等方面。评价方式：闭卷测试，根据答案的准确性和完整性进行评分。任务二：主题演讲内容：围绕古典名著中的文化主题，如忠孝节义、英雄主义等，组织学生进行演讲。评价方式：根据学生的演讲内容、语言表达、思维逻辑和现场表现进行综合评价。任务三：阅读理解测试内容：设计一系列关于《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》等古典名著的阅读理解题目，包括情节梳理、人物分析、主题探讨等方面。评价方式：闭卷测试，根据答案的准确性和完整性进行评分。任务四：语言积累展示内容：要求学生展示自己积累的语言材料，如优美词句、经典段落等，并解释其含义和用法。评价方式：根据学生的展示内容、解释准确性和语言运用能力进行综合评价。任务五：改写名著片段内容：选取《智取生辰纲》、《范进中举》等古典名著中的经典片段，要求学生进行改写，保留原意但创新表达。评价方式：根据学生的改写作品、语言运用能力、思维能力和审美创造能力进行综合评价。任务六：创作实践内容：要求学生根据古典名著的启发和自身兴趣，创作一篇新的文学作品，如小说、散文、诗歌等。评价方式：根据学生的创作作品、创新性、艺术性和思想性进行综合评价。任务七：小组讨论与汇报内容：围绕古典名著中的某个话题或问题，组织学生进行小组讨论并形成汇报材料。评价方式：根据学生的讨论内容、思维逻辑、语言表达和团队合作能力进行综合评价。通过以上多元化的评价方式和具体的评价任务设计，我们可以全面、客观地考察学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的素养发展水平，为改进教学和提高教学质量提供有力支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学内容为核心，围绕《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》四篇经典白话小说展开，同时结合名著导读《水浒传》、课外古诗词诵读等内容，旨在通过10个课时的学习，全面提升学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。以下是详细的实施思路：1.导入与预热（第1课时）教学目标：激发学生对本单元学习的兴趣，初步了解本单元的学习内容和目标。教学活动：教师通过讲述《水浒传》中的经典故事或播放相关视频片段，引入本单元的学习主题。介绍本单元的学习内容和目标，包括四篇经典白话小说、名著导读和课外古诗词诵读。分组讨论，让学生分享自己对《水浒传》或其他古典小说的了解和阅读体验。2.文本细读与理解（第2-5课时）第2课时：《智取生辰纲》教学目标：理解故事情节，分析人物形象，体会作者的语言风格。教学活动：学生自主阅读《智取生辰纲》，标注不理解的词语和句子。小组讨论，梳理故事情节，分析杨志、吴用等主要人物形象。教师讲解重点词语和句子，引导学生体会作者的语言风格。第3课时：《范进中举》教学目标：理解范进中举前后的心理变化，探讨科举制度对人性的扭曲。教学活动：学生自主阅读《范进中举》，标注范进中举前后的言行变化。小组讨论，分析范进中举前后的心理变化，探讨科举制度对人性的扭曲。教师引导学生深入理解文本，讨论科举制度的利弊。第4课时：《三顾茅庐》教学目标：理解刘备求贤若渴的精神，分析诸葛亮的人物形象。教学活动：学生自主阅读《三顾茅庐》，标注刘备求贤过程中的言行举止。小组讨论，分析刘备求贤若渴的精神和诸葛亮的人物形象。教师引导学生探讨刘备与诸葛亮的关系，以及诸葛亮在三国历史中的地位。第5课时：《刘姥姥进大观园》教学目标：理解刘姥姥的形象，体会作者通过对比手法展现的社会阶层差异。教学活动：学生自主阅读《刘姥姥进大观园》，标注刘姥姥的言行举止和周围人的反应。小组讨论，分析刘姥姥的形象，探讨作者通过对比手法展现的社会阶层差异。教师引导学生深入理解文本，讨论社会阶层差异对人际关系的影响。3.名著导读与拓展阅读（第6-7课时）第6课时：名著导读《水浒传》教学目标：了解《水浒传》的故事情节和人物形象，探讨其主题思想。教学活动：教师介绍《水浒传》的作者、创作背景和主要情节。学生分组阅读《水浒传》的选段，标注自己喜欢的人物和情节。小组讨论，分享阅读体验，探讨《水浒传》的主题思想。第7课时：拓展阅读与交流教学目标：拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力和交流能力。教学活动：教师推荐与《水浒传》相关的拓展阅读材料，如《荡寇志》《残水浒》等。学生自主选择阅读材料进行阅读，并撰写读后感。小组交流读后感，分享阅读体验，互相评价。4.课外古诗词诵读与鉴赏（第8-9课时）第8课时：课外古诗词诵读教学目标：诵读并理解三首课外古诗词《咸阳城东楼》《无题》《行香子(树绕村庄)》的内容和意义。教学活动：教师介绍三首古诗词的作者、创作背景和主要内容。学生自主诵读古诗词，标注不理解的词语和句子。教师讲解重点词语和句子，引导学生理解古诗词的内容和意义。第9课时：古诗词鉴赏与创作教学目标：提高学生的古诗词鉴赏能力，激发学生的创作灵感。教学活动：小组讨论，分析三首古诗词的艺术特色和表现手法。学生自主选择一首古诗词进行深入鉴赏，撰写鉴赏文章。教师引导学生尝试创作古诗词，分享创作体验。5.写作与改写练习（第10课时）教学目标：提高学生的写作能力和改写能力，培养学生的创新思维。教学活动：教师介绍改写的基本方法和技巧，提供改写示例。学生自主选择本单元中的一篇课文或课外阅读材料进行改写练习。小组交流改写作品，互相评价，提出改进建议。教师总结改写练习情况，强调改写的重要性和注意事项。二、教学目标设定（一）文化自信学生通过阅读本单元的经典白话小说和课外古诗词，了解中华优秀传统文化的精髓和魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。学生通过名著导读和拓展阅读，拓宽文化视野，了解不同历史时期的文化背景和社会风貌，加深对中华文化的理解和认识。（二）语言运用学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解能力，掌握阅读经典白话小说的方法和技巧。学生通过诵读课外古诗词和进行古诗词鉴赏，提高古诗词的诵读能力和鉴赏能力，感受古诗词的语言美和艺术美。学生通过写作和改写练习，提高写作能力和语言表达能力，学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的思想和情感。（三）思维能力学生通过梳理故事情节和分析人物形象，提高概括能力和分析能力，学会从多个角度思考问题。学生通过讨论科举制度对人性的扭曲和社会阶层差异对人际关系的影响，提高批判性思维和辩证思维能力，学会客观看待问题。学生通过创作古诗词和改写练习，提高创新思维和想象力，学会在继承中创新。（四）审美创造学生通过诵读课外古诗词和进行古诗词鉴赏，提高审美感知能力和审美鉴赏能力，学会欣赏美、发现美。学生通过写作和改写练习，提高审美创造能力和艺术表现力，学会用文字表达美、创造美。学生通过小组讨论和班级交流，提高审美交流能力和团队协作能力，学会在交流中分享美、传递美。三、教学结构图++|第六单元教学结构图|++|v++|1.导入与预热|++|v++|2.文本细读与理解||《智取生辰纲》||《范进中举》||《三顾茅庐》||《刘姥姥进大观园》|++|v++|3.名著导读与拓展||《水浒传》导读||拓展阅读与交流|++|v++|4.课外古诗词诵读与鉴赏||《咸阳城东楼》诵读||《无题》诵读与鉴赏||《行香子(树绕村庄)》|++|v++|5.写作与改写练习||写作方法与技巧||改写练习与分享|++四、具体教学实施步骤第1课时：导入与预热导入环节（5分钟）教师通过讲述《水浒传》中的经典故事或播放相关视频片段，激发学生的学习兴趣。提问：你们对《水浒传》有哪些了解？有没有读过其中的故事？介绍本单元学习内容和目标（10分钟）教师介绍本单元的学习内容和目标，包括四篇经典白话小说、名著导读和课外古诗词诵读。提问：你们对本单元的学习有哪些期待？分组讨论（20分钟）学生分组讨论，分享自己对《水浒传》或其他古典小说的了解和阅读体验。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调本单元的学习重点和目标。布置预习作业：自主阅读《智取生辰纲》，标注不理解的词语和句子。第2课时：《智取生辰纲》文本细读自主阅读（15分钟）学生自主阅读《智取生辰纲》，标注不理解的词语和句子。教师巡回指导，解答学生的疑问。小组讨论（20分钟）小组讨论，梳理故事情节，分析杨志、吴用等主要人物形象。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。重点讲解（10分钟）教师讲解重点词语和句子，引导学生体会作者的语言风格。提问：你们觉得作者的语言风格有哪些特点？课堂练习（5分钟）学生完成课堂练习，巩固所学知识。教师巡回指导，及时纠正错误。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调故事情节和人物形象的分析方法。布置预习作业：自主阅读《范进中举》，标注范进中举前后的言行变化。第3课时至第5课时：《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》文本细读（教学步骤与第2课时类似）第6课时：名著导读《水浒传》介绍《水浒传》（10分钟）教师介绍《水浒传》的作者、创作背景和主要情节。提问：你们对《水浒传》有哪些期待？分组阅读（20分钟）学生分组阅读《水浒传》的选段，标注自己喜欢的人物和情节。教师巡回指导，解答学生的疑问。小组讨论（15分钟）小组讨论，分享阅读体验，探讨《水浒传》的主题思想。每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和评价。拓展阅读（5分钟）教师推荐与《水浒传》相关的拓展阅读材料，如《荡寇志》《残水浒》等。提问：你们有没有兴趣阅读这些拓展材料？课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调名著导读的重要性和方法。布置预习作业：自主选择阅读材料进行阅读，并撰写读后感。第7课时：拓展阅读与交流自主阅读（15分钟）学生自主选择阅读材料进行阅读，并撰写读后感。教师巡回指导，解答学生的疑问。小组交流（20分钟）小组交流读后感，分享阅读体验，互相评价。每组选派代表分享交流结果，教师进行总结和评价。班级分享（10分钟）选取几篇优秀的读后感进行班级分享，鼓励学生积极发言。教师进行点评和总结，强调阅读的重要性和意义。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调拓展阅读的重要性和方法。布置预习作业：自主诵读课外古诗词《咸阳城东楼》。第8课时：课外古诗词诵读介绍古诗词（5分钟）教师介绍《咸阳城东楼》的作者、创作背景和主要内容。提问：你们有没有读过许浑的其他作品？自主诵读（15分钟）学生自主诵读《咸阳城东楼》，标注不理解的词语和句子。教师巡回指导，解答学生的疑问。重点讲解（10分钟）教师讲解重点词语和句子，引导学生理解古诗词的内容和意义。提问：你们觉得这首古诗词表达了怎样的情感？课堂练习（10分钟）学生完成课堂练习，巩固所学知识。教师巡回指导，及时纠正错误。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调古诗词诵读的重要性和方法。布置预习作业：自主诵读课外古诗词《无题》。第9课时：古诗词鉴赏与创作（教学步骤与第8课时类似，但增加创作环节）介绍古诗词（5分钟）教师介绍《无题》的作者、创作背景和主要内容。提问：你们有没有读过李商隐的其他作品？自主诵读与鉴赏（20分钟）学生自主诵读《无题》，进行初步鉴赏。小组讨论，分析古诗词的艺术特色和表现手法。每组选派代表分享鉴赏结果，教师进行总结和评价。创作环节（15分钟）教师引导学生尝试创作古诗词，分享创作体验。学生自主选择主题进行创作，教师巡回指导。作品分享（5分钟）选取几首优秀的古诗词作品进行班级分享，鼓励学生积极发言。教师进行点评和总结，强调创作的重要性和方法。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调古诗词鉴赏和创作的重要性和方法。布置预习作业：自主诵读课外古诗词《行香子(树绕村庄)》。第10课时：写作与改写练习介绍写作与改写方法（10分钟）教师介绍写作的基本方法和技巧，提供写作示例。教师介绍改写的基本方法和技巧，提供改写示例。提问：你们有没有写过或改过类似的文章？自主写作与改写（25分钟）学生自主选择本单元中的一篇课文或课外阅读材料进行改写练习。学生完成写作任务，教师巡回指导。小组交流（10分钟）小组交流改写作品，互相评价，提出改进建议。每组选派代表分享交流结果，教师进行总结和评价。班级分享（5分钟）选取几篇优秀的改写作品进行班级分享，鼓励学生积极发言。教师进行点评和总结，强调改写的重要性和注意事项。课堂小结（5分钟）教师总结本课时的学习内容，强调写作和改写的重要性和方法。布置课后作业：完善自己的改写作品，准备下节课的展示。通过以上10个课时的学习，学生将全面提升文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，为今后的语文学习打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）文化自信了解中华优秀传统文化的精髓：通过本单元的学习，学生能够深入了解《水浒传》等古典名著所蕴含的中华优秀传统文化的精髓，如忠孝节义、智勇双全等价值观，增强对中华文化的认同感和自豪感。拓宽文化视野：通过名著导读《水浒传》和课外古诗词诵读，学生能够接触到不同历史时期的文化背景和社会风貌，拓宽文化视野，加深对中华文化的理解和认识。传承与弘扬中华优秀传统文化：通过学习《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》等经典作品，学生能够领悟到中华文化的博大精深，并在日常生活中积极传承与弘扬中华优秀传统文化。（二）语言运用提高阅读理解能力：通过自主阅读和小组讨论，学生能够深入理解经典白话小说的情节、人物形象和语言风格，提高阅读理解能力。掌握阅读古典小说的方法：通过教师的引导和讲解，学生能够掌握阅读古典小说的基本方法，如分析情节结构、把握人物形象、体会语言特色等。提升古诗词诵读和鉴赏能力：通过课外古诗词诵读和鉴赏活动，学生能够提升古诗词的诵读能力和鉴赏能力，感受古诗词的语言美和艺术美。提高写作能力和语言表达：通过写作和改写练习，学生能够学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的思想和情感，提高写作能力和语言表达能力。（三）思维能力培养概括和分析能力：通过梳理故事情节和分析人物形象，学生能够培养概括能力和分析能力，学会从多个角度思考问题。提升逻辑思维和批判性思维：通过讨论科举制度对人性的扭曲、社会阶层差异对人际关系的影响等话题，学生能够提升逻辑思维和批判性思维，形成独立见解。激发创新思维：通过写作和改写练习，学生能够激发创新思维，学会从不同角度和视角来审视和表达问题。（四）审美创造培养审美意识：通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，学生能够培养审美意识，形成高雅的审美情趣。提高审美鉴赏能力：通过课外古诗词鉴赏活动，学生能够提高审美鉴赏能力，学会欣赏和评价不同风格和流派的文学作品。激发创作灵感：通过写作和改写练习，学生能够激发创作灵感，学会运用语言文字表现美、创造美。二、大情境、大任务创设（一）大情境创设为了让学生更好地融入本单元的学习，我们创设了一个“穿越古典文学世界，探寻中华文化瑰宝”的大情境。在这个大情境下，学生将化身为古典文学的探索者，通过阅读经典白话小说、名著导读、课外古诗词诵读等活动，走进古典文学的世界，领略中华文化的魅力。情境导入：在单元开始前，通过播放一段古典文学主题的视频或展示一组古典文学作品的图片，引导学生进入“穿越古典文学世界”的情境。教师简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣和期待。情境营造：在教学过程中，通过教室布置、音乐背景、角色扮演等方式营造古典文学的氛围。例如，在教室墙壁上张贴古典文学作品的插图或名句，播放古典音乐作为背景音乐，组织学生进行角色扮演等。情境延伸：在单元结束后，组织一次“古典文学知识竞赛”或“古典文学作品朗诵会”等活动，让学生将所学知识运用到实践中，进一步巩固和拓展学习成果。（二）大任务创设基于大情境创设，我们设计了以下三个大任务，旨在通过任务的完成来实现教学目标。大任务一：古典文学名著阅读与探究任务目标：阅读《水浒传》节选片段和《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》等经典白话小说，了解故事情节和人物形象。通过小组讨论和分享，探讨古典小说的艺术特点和文化价值。任务活动：自主阅读：学生自主选择阅读材料进行自主阅读，标注不理解的词语和句子。小组讨论：学生分组讨论所读内容，梳理故事情节，分析人物形象和语言风格。班级分享：每组选派代表在班级内分享讨论结果，教师进行总结和评价。名著导读：教师介绍《水浒传》的作者、创作背景和主要情节，引导学生深入探讨其主题思想和文化价值。任务评价：通过课堂观察、小组讨论记录和班级分享表现来评价学生的阅读理解能力和合作学习能力。通过学生的作业和测试来评价学生对古典小说的掌握程度和理解深度。大任务二：课外古诗词诵读与鉴赏任务目标：诵读并理解三首课外古诗词《咸阳城东楼》、《无题》、《行香子(树绕村庄)》的内容和意义。通过小组讨论和分享，探讨古诗词的艺术特色和表现手法。任务活动：自主诵读：学生自主诵读古诗词，标注不理解的词语和句子。教师讲解：教师讲解重点词语和句子，引导学生理解古诗词的内容和意义。小组鉴赏：学生分组鉴赏古诗词，分析其艺术特色和表现手法。班级展示：每组选派代表在班级内展示鉴赏结果，教师进行总结和评价。任务评价：通过课堂观察、小组讨论记录和班级展示表现来评价学生的古诗词诵读能力和鉴赏能力。通过学生的作业和测试来评价学生对古诗词的掌握程度和理解深度。大任务三：写作与改写练习任务目标：提高学生的写作能力和改写能力，培养学生的创新思维。通过写作和改写练习，让学生更深入地理解古典文学作品的内涵和魅力。任务活动：写作方法介绍：教师介绍改写的基本方法和技巧，提供改写示例。自主选择材料：学生自主选择本单元中的一篇课文或课外阅读材料进行改写练习。写作与修改：学生进行写作和修改，教师提供指导和反馈。班级分享与评价：学生在班级内分享自己的改写作品，教师和其他同学进行评价和建议。任务评价：通过学生的改写作品和班级分享表现来评价学生的写作能力和改写能力。通过教师的反馈和其他同学的评价来帮助学生发现不足并改进提高。三、教学实施步骤（一）情境导入（第1课时）播放视频或展示图片：通过播放一段古典文学主题的视频或展示一组古典文学作品的图片，引导学生进入“穿越古典文学世界”的情境。介绍单元内容和目标：教师简要介绍本单元的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣和期待。分组与讨论：学生分组讨论自己对古典文学的了解和阅读体验，每组选派代表分享讨论结果。（二）古典文学名著阅读与探究（第2-5课时）自主阅读（第2课时）：学生自主选择《水浒传》节选片段或《智取生辰纲》进行自主阅读，标注不理解的词语和句子。教师巡视指导，解答学生的疑问。小组讨论与分享（第3课时）：学生分组讨论所读内容，梳理故事情节，分析人物形象和语言风格。每组选派代表在班级内分享讨论结果，教师进行总结和评价。名著导读（第4课时）：教师介绍《水浒传》的作者、创作背景和主要情节。学生分组阅读《水浒传》的选段，标注自己喜欢的人物和情节。小组讨论并分享阅读体验，探讨《水浒传》的主题思想和文化价值。自主阅读与讨论（第5课时）：学生自主选择《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》等经典白话小说进行自主阅读。学生分组讨论所读内容，分析人物形象和社会背景。每组选派代表在班级内分享讨论结果，教师进行总结和评价。（三）课外古诗词诵读与鉴赏（第6-8课时）自主诵读与讲解（第6课时）：学生自主诵读《咸阳城东楼》，标注不理解的词语和句子。教师讲解重点词语和句子，引导学生理解古诗词的内容和意义。小组鉴赏与分享（第7课时）：学生分组鉴赏《咸阳城东楼》，分析其艺术特色和表现手法。每组选派代表在班级内展示鉴赏结果，教师进行总结和评价。自主诵读与鉴赏（第8课时）：学生自主选择《无题》或《行香子(树绕村庄)》进行自主诵读和鉴赏。学生分组讨论所鉴赏的古诗词，分享自己的感悟和理解。每组选派代表在班级内展示鉴赏结果，教师进行总结和评价。（四）写作与改写练习（第9-10课时）写作方法介绍与示例（第9课时）：教师介绍改写的基本方法和技巧，提供改写示例。学生分组讨论改写的方法和技巧，分享自己的看法和想法。自主选择材料与写作（第9课时）：学生自主选择本单元中的一篇课文或课外阅读材料进行改写练习。学生进行写作和修改，教师提供指导和反馈。班级分享与评价（第10课时）：学生在班级内分享自己的改写作品，教师和其他同学进行评价和建议。教师总结本次写作与改写练习的成果和不足，提出改进和提高的建议。通过以上教学实施步骤，学生将在“穿越古典文学世界，探寻中华文化瑰宝”的大情境下，通过完成三个大任务来实现教学目标。这一过程中，学生将全面提高文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：古典小说的魅力与智慧——以《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》为例课时计划：本单元计划用10个课时完成教学任务，每个课时的设计均严格遵循本单元的大单元实施思路及教学结构图（思维导图）和具体教学实施步骤。第1课时：导入与预热第2课时：《智取生辰纲》文本细读第3课时：《范进中举》文本细读第4课时：《三顾茅庐》文本细读第5课时：《刘姥姥进大观园》文本细读第6课时：名著导读《水浒传》第7课时：拓展阅读与交流第8课时：课外古诗词诵读《咸阳城东楼》第9课时：课外古诗词鉴赏与创作《无题》与《行香子(树绕村庄)》第10课时：写作与改写练习（二）学习目标（一）文化自信目标描述：通过阅读本单元的经典白话小说和课外古诗词，学生能够深入了解中华优秀传统文化的精髓和魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过名著导读和拓展阅读，学生能够拓宽文化视野，了解不同历史时期的文化背景和社会风貌，加深对中华文化的理解和认识。具体表现：学生能够列举出本单元中涉及的经典白话小说和古诗词的作者、创作背景及主要情节。学生能够分析并讨论这些经典作品所反映的社会现实和文化价值，形成对中华文化的全面认识。（二）语言运用目标描述：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解能力，掌握阅读经典白话小说的方法和技巧。学生通过诵读课外古诗词和进行古诗词鉴赏，提高古诗词的诵读能力和鉴赏能力，感受古诗词的语言美和艺术美。学生通过写作和改写练习，提高写作能力和语言表达能力，学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的思想和情感。具体表现：学生能够准确理解并概括本单元中经典白话小说的主要情节和人物形象。学生能够流利诵读并鉴赏课外古诗词，分析其艺术特色和表现手法。学生能够运用所学语言知识和技巧，完成写作和改写任务，表达清晰、连贯、有逻辑。（三）思维能力目标描述：学生通过梳理故事情节和分析人物形象，提高概括能力和分析能力，学会从多个角度思考问题。学生通过讨论科举制度对人性的扭曲和社会阶层差异对人际关系的影响，培养批判性思维和辩证思维能力。具体表现：学生能够深入分析本单元中经典白话小说的人物形象、情节结构和社会背景，形成自己的见解和观点。学生能够运用批判性思维和辩证思维方法，对科举制度和社会阶层差异等问题进行深入探讨和分析。（四）审美创造目标描述：学生通过诵读课外古诗词和进行古诗词鉴赏，提高审美感知能力和审美鉴赏能力，学会欣赏美、发现美。学生通过写作和改写练习，提高审美创造能力和艺术表现力，学会用文字表达美、创造美。学生通过小组讨论和班级交流，提高审美交流能力和团队协作能力，学会在交流中分享美、传递美。具体表现：学生能够欣赏并评价本单元中经典白话小说和课外古诗词的艺术特色和审美价值。学生能够运用所学审美知识和技巧，完成写作和改写任务，创造出具有美感和艺术价值的作品。学生能够在小组讨论和班级交流中积极分享自己的审美体验和创作成果，形成良好的审美交流氛围。（三）评价任务文化自信评价任务：设计一份关于本单元经典白话小说和课外古诗词的文化知识问卷，检测学生对中华文化的了解程度。组织一次关于本单元经典作品的读书分享会，让学生分享自己的阅读体验和感悟，评价学生的文化认同感和自豪感。语言运用评价任务：设计一份关于本单元经典白话小说的阅读理解测试卷，检测学生的阅读理解能力。组织一次古诗词诵读比赛，评价学生的古诗词诵读能力和鉴赏能力。布置一篇写作任务，要求学生根据本单元的经典作品进行改写或创作，评价学生的写作能力和语言表达能力。思维能力评价任务：设计一份关于本单元经典白话小说的人物形象和情节结构的分析任务卡，检测学生的概括能力和分析能力。组织一次关于科举制度和社会阶层差异的辩论赛，评价学生的批判性思维和辩证思维能力。审美创造评价任务：设计一份关于本单元经典白话小说和课外古诗词的审美鉴赏任务卡，检测学生的审美感知能力和审美鉴赏能力。组织一次写作与改写作品的展示会，评价学生的审美创