第四单元复习课件（考点串讲）-【中职专用】2024-2025学年高二语文上学期期末考点大串讲（高教版2023拓展模块上册）

高教版2024·拓展模块上册串讲第四单元目录CONTENT重点文学知识基础知识关于散文的基本知识散文题型分析及答题规律23415重难点突破重点文学知识重点文学知识1、郁达夫(1895-1945)其人原名郁文，浙江富阳人。1913年赴日留学，1921年参与发起成立创造社。1922年毕业于东京帝国大学。回国后编《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1923年起先后在北京大学、武昌师范大学等校任教。1930年参加中国左翼作家联盟。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。2、史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。重点文学知识3、老舍。舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。

4、奥尔多•利奥波德。“近代环保之父”，美国作家，生态学家，土地伦理学家。被称为是美国环境伦理的播种者。代表作《沙乡年鉴》（被美国人视为与《瓦尔登湖》同样具有伟大影响力的经典）。文笔优美，思想深邃，被誉为“绿色圣经”。1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始沙乡十三年的恢复生态平衡的探索——“我的妻子、三个儿子，还有两个女儿都各以他们自己的方式，在我们自己的土地上通过野生动物的耕耘管理而某一种或另一种深刻的满足感。”利奥波德在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》一书。重点文体知识1、随笔定义：“随笔”亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，风趣幽默，写作者往往运用各种修辞手法委婉曲折地传达自己思想感情。按照内容分为生活随笔、思想随笔、文化随笔、学术随笔等。本文属于学术随笔的一个小类，表达了作者对于东、西方科学和全人类科学发展的看法、观点和主张，字里行间跳动着一个着眼全人类科学发展的科学史学者的拳拳之心。2、文艺随笔文艺随笔是一种形式灵活、语言生动、笔调轻松、富有趣味性的批评样式。批评家常以生动的述说、形象的描绘和巧妙的比喻创造出富有诗意的境界，寓抽象的道理于具体可感的图画之中，尽量避免枯燥的说理和严谨的论证，增强了文章的可读性和艺术魅力。重点文体知识3、散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，是最自由的文体，也是中国最早出现的行文体例。散文通过对现实生活中某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，揭示其社会意义。散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小，形式自由，取材广泛，写法灵活，语言优美，能比较迅速地反映生活，深受人们喜爱。郁达夫说：现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的的个性，比以前的任何散文家都来得强。现代散文，更带有自传的色彩。重点文体知识5、《沙乡年鉴》《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟，被誉为“绿色圣经”。在该书里，可以看到大自然的魅力，也可以看出利奥波德对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。其中，最有代表性的文章是《土地伦理》，利奥波德在文中把土地看成一个由人与其他物质相互依赖组成的共同体，人是这个共同体中的“平等的一员和公民”，每个成员都有它继续生存的权利。他认为“一个事物，只有在它有助于保持生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，才是正确的，否则，它就是错误的”。利奥波德的这种伦理观念不同于以往的佛教、自然主义者和保护主义者提出的伦理观，是从地球环境总体的角度上提出的人与自然相互依存关系的伦理观念。利奥波德在书中向人们呼吁：“在人类历史上，我们已经知道（我希望我们已经知道）征服者最终都将祸及自身。”这是他在大半个世纪前向全人类发出的建立一种全新伦理观念的呼唤。重点基础知识重点基础知识1、字音潭柘寺(zhè)

驯鸽(xùn)

落蕊(ruǐ)

平仄(zè)

椭圆(tuǒ)

颓废(tuí)

一椽破屋(chuán)

橄榄(lǎn)

蟋蟀(shuài)

细腻(nì)

嘶叫(sī)

普陀山(tuó)

歧韵(yùn)够呛(qiàng)

偏方(piān)

熏(xūn)灸(jiǔ)

虔诚(qián)

胯上(kuà)

瘫痪(huàn)

惊惶(huáng)

侥幸(jiǎo)

兆头

(zhào)

侍弄（shì）

念叨(dao)重点基础知识2、重点成语虔诚：恭敬而有诚意。惊惶：惊慌。侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾害。兆头：预兆。侍弄：①经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。②摆弄；修理。晃动：摇晃；摆动。安步当车：意思是以从容的步行代替乘车。形容轻松缓慢地行走。也指人能够安守贫贱生活。丧家之犬：无家可归的狗。比喻无处投奔,到处乱窜的人。饿殍：饿死的人。这里指饿死的鹿。嗥叫：形容动物的大声嚎叫。蔑视：轻蔑鄙视，迸发：(动)由内向外地突然发出。悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。课文内容回顾1.《故都的秋》‌《故都的秋》中，“悲凉”是一个关键词语，郁达夫在全文中以一连串的词语链强调“悲凉”，有意把秋的悲凉作为美来系统欣赏，这种以悲为美的审美情趣，富有雅趣，极其独特，是中学生的生活经验和阅读经验中很少有的，也是学生较难理解的。正因为如此，这是拓宽学生的审美视野提高学生审美品位的难以替代的教学资源。鉴于此，笔者的教学设计有意淡化了其他内容，紧紧围绕“品味悲凉之美”这条主线展开，以期引导学生感悟作者独特的审美情趣。2.《合欢树》

史铁生的《合欢树》是一篇值得咀嚼、颇有味道的散文。读起来似乎不甚吃力，理解起来好像不太容易。教师要引导学生与文本、作者和生活对话，体验作者对生命深刻而独特的感受。作品语言正是承载这种感受的具体方式，教师要带领学生诵读文章，咀嚼一些意味深长的语言片断，回味其中丰富的情感内涵。教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。课文内容回顾3.《我的母亲》《我的母亲》是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。这篇文章以时间为顺序，回忆了母亲出生、出嫁、生“我”、独自抚养子女、七十大寿及去世，重点记录了母亲如何在动乱年代艰难抚养子女，脉络清晰，详略得当。母亲“勤俭诚实”“软而硬的个性”，给了老舍生命的教育，但时代却使老舍成了逆子，连母亲去世，老舍也没在身旁，母亲一辈子没享过一天福，文章透着浓浓的愧疚和悔恨。老舍笔下的母亲“勤俭诚实”，靠自己的双手撑起一家人的生计，她“最会吃亏”，对待像阎王一样的大姑子，母亲从不反抗。但母亲并不软弱，她把心一横，一个目不识丁的旧社会小脚女人，就这样养活了五个子女，生命的最后一天吃的还是粗粮。她是旧时代无数受苦受累女子的缩影，也是中国劳动妇女的代表，有优秀隐忍的品格，也有无法走出的局限。这篇文章语言朴实无华，平实的语言却处处充满泪点。这也启示我们写文不必故意追求语言的华丽，写出真情实感就会很感人。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。”这样的句子文中处处都是，不过分抒情，不夸大修饰，平实的文字详细记录，母亲勤劳认真的形象就已跃然纸上，同时也饱含着老舍对母亲的心疼与钦佩。课文内容回顾4.《像山那样思考》此文是美国生态伦理学家奥尔多•利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着深深的忧患意识。作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑渗透在狼嗥中，给人以震撼和思考。本文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识。关于散文的基本知识散文的基本知识1.散文定义：散文：通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。①散文具有较强的纪实性质，它可以在真人真事的基础上加工创造；②不一定具有完整的故事情节和人物形象，而是着重于表现作者对生活的感受，具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性，散文中的“我”可以是作者自己；③表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重；④根据内容和主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的生活片段作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。⑤散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。散文的基本知识2.散文分类：（1）叙事散文：以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述与描绘较为具体突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。（2）抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》。（3）写景散文：以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》。（4）哲理散文：哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。散文特点：形散神不散A.“形散”：①题材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；②写法多样，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化；③语言运用自如，现代散文的语言主要是现代汉语，但有时为了表达的需要，可以借用文言词语和用法，方言俚语、歌谣谚语等语言形式。④结构自由、不拘一格；B.“神”:指散文的立意，即散文所要表达的主题必须明确而集中。无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散”的，是可多可少的“形”。散文的基本知识散文题型分析及答题规律（一）语句或段落作用题1.命题特色：题干带有“作用”或“好（妙）处”等词语具体有两类：一是某处句段的作用；二是文中所用材料（如详写的内容、引用的材料或其他穿插性材料）的作用，2.常见提问方式

(1)句、段作用分析：画线句子有什么作用（好处）？在结构中有什么作用？对文章的表达有什么作用？变式提问：开头为什么从××××写起？作者写这些句子（节）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：文章写××××内容有什么作用（好处）？这样写的好处是什么？3.答题角度（切入点）：从内容、结构、主题和表达技巧等方面的作用去分析。（1）结构——设置悬念；总领全文，小结上文；照应开头，与某处相呼应；承上启下（过渡），引出下文的议论和思考，为下文某处内容做铺垫，为文章的某处内容埋下伏笔等。（2）内容——写出了什么内容，突出了某个事物。（3）手法——有时还要结合表达技巧所起的作用考虑，比如“对比”“衬托”等。（4）主题、情感——①开篇点题，奠定了全文的基调（句子在文中开头的）；②体现了什么情感，深化主题，点明或深化主题。（二）人称作用题1.第一人称：①便于直接抒情，自由表达思想感情；②亲切自然真实；增强文章的真实感，给读者以真实生动之感,更能引起读者情感的共鸣；③便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。2.第二人称：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②增强文章的抒情性和亲切感，便于作者的感情抒发；加强感染力，有呼告的效果③所写对象为物时，起拟人化的修辞效果。3.第三人称：①不受时空限制，能比较直接的展现富的生活，显得客观冷静②便于叙事和议论，反映现实比较灵活自由。③作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。（三）标题作用1.结构上：是文章线索，是行文思路的体现，具有统领全文、贯穿全文的作用。（写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。）2.内容上：概括或暗示文章的内容，奠定情感基调；突出叙述的对象（人、物）3.主题上：有些标题就是文眼，点明了文章的主旨，承载作者情感。（以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。）4.效果和读者：技巧（修辞及效果，一语双关，象征意味、寓意深刻等），吸引读者（激发读者兴趣）注意标题特点：（1）以人物为题，主要点明写作对象和特点；（2）以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用（3）以景、物为题，主要有线索、表情、暗示主旨的作用。常见的作用术语有：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深省、激发兴趣等。（四）景物描写作用题（景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。）1.自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。2.渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。3.烘托叙述对象（人或物）某种特征。4.象征、暗示作用。（五）物象作用题1.结构上：①贯穿全文内容，起到线索作用；②引出某人或某物，为下文内容做铺垫；③和文中某部分内容形成照应关系

④伏笔悬念的设置。2.内容上：结合文章具体分析①对内容的充实作用；②和某事物形成对照，映衬烘托某事物或景象；③寄托作者的思想感情。④文中X多次出现，层层递进，逐层深入，把感情推向高潮3.主题上：①象征意义，表现某种情感和思想意蕴（一般来说，写物的要找志，写景的要析情。）②深化升华主旨（五）理解句子的意蕴1.提问方式：①对这句你是如何理解的？②请简析该句的内容。③这句话包含着作者怎样的思想情感。2.审题方法：①确定句子的关键词。一般来说，句子都有一两个关键性的词语，这是理解句子的切入点。关键词常常是有多重意义的词语，理解句意首先要理解这些关键词的具体含义。②分析句子的内部结构

③注意句子有没有修辞手法或表现手法等④观察句子在文中的位置(或在段首、开头，或在段尾、文末等)，明确其在结构上的作用。⑤看相邻句，主要是上下文；看段、章的中心。联系文章主旨，弄清其深层含义，有时句子还有警策意义(类似于名言)，注意提炼概括。3.答题格式：①先说表层含义，再说深层含义②先说关键词语含义，再说作者所要表达的意思和情感③先说修辞手法，再结合文意理解4.答题模板——4类模式体会语句含义题没有固定的答题模式，不同的句子有着各自的答题特点:(1)概括抽象的句子要具体化。先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含义。(2)生动具体的句子要概括化，即把形象、生动、具体的关键词作抽象化处理。(3)表达有特点的句子要突出其特点。如语句运用了比喻、拟人、反语、双关等修辞手法，或象征、对比、村托等表现手法，体会时应重点突出对这些手法的表达效果的解读。(4)结构复杂、较长的句子要进行切分，即把这些句子切分成几层，逐层体会，分别回答。（六）鉴赏艺术手法提问方式：（1）运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧等）？（2）作者是如何写“……”的？（3）赏析这段文字（这句话）的艺术手法和作用或表达效果。（4）赏析这段文字（这句话）。

1、表达方式叙述：说明、议论、描写、抒情（分为直接抒情和间接抒情）（1）叙述方式顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。（2）抒情手段①直接抒情：即直抒胸臆。②间接抒情：借景抒情：寓情于景、情景交融；以乐景衬哀情、以哀景衬乐情。借物抒情：借物喻人、托物言志。借事抒情：即事抒怀。借古讽今：怀古伤今。（3）描写方法（特点）①写景的顺序：由远到近、由高到低等。②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等。③描写景物的手法技巧A、结合动静结合：以动衬静、以声衬静。如：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。虚实结合：如《雨霖铃》正侧结合：如《白鹿原上奏响一支老腔》点面结合：如《江雪》B、对比：明与暗、昔与今C、衬托：以动衬静、以声衬静、乐景写哀D、白描（粗笔勾勒）与工笔（精雕细刻）细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。2、其他表现手法：想象、联想、象征、渲染、衬托、映衬烘托对比、悬念、类比、用典、欲扬先抑、以小见大。3、材料安排：主次、详略、线索、繁简。4、行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应、开门见山、卒章显志、画龙点睛、首尾照应。5、修辞手法：比喻、比拟、设问、反问、对偶、排比、对比、借代、夸张。（七）概括作品内容提问方式：请根据本文概括……；或文中……，请加以概括。答题技巧：根据题目要求，找到答题区间；抓住关键词句，概括主要内容。学以致用，重点突破任务一阅读《故都的秋》，抓住“秋味”，调动各种感官来体会故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过哪些景物的描写巧妙地表现这些特点的。

【明确】文章的第3一11段就是对故都的秋的细致描写，这些描写也是最能体现作家审美情趣的地方。他不写故都的皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，顶多就是一笔带过:“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”那些景致虽然也代表了故都的特色。但似乎离日常生活很遥远。他关注的，更多是北平普通老百姓的日常生活场景。【示例】秋晨院落第3段：“租人家一椽破屋来住着”，早晨起来看到碧绿的天色，驯鸽的飞声，静静地开着的喇叭花，疏疏落落的尖细且长的秋草。明确：视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，给人以悠闲、惬意的感觉。（清、静）第4段：槐树的落蕊，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉";地上扫帚扫后的印迹，“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”。明确：这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，是触觉感受。写触觉，仿佛能拨动读者最微妙的感觉，给读者以逼真的感受。这里寂静无人，可以独自徘徊，静静享受与自然交融的情趣。揣摩作者的心境，大约是欣喜的、闲适的，又是寂寞的。（清、静）作者所描绘的都是故都普通人家日常的生活场景，是老百姓的日常生活环境，既不稀奇，也不富贵，但带着一股老北京所特有的悠闲、自如，又有一点落寞的感觉。学以致用，重点突破任务二阅读《合欢树》作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？这是母亲对合欢树寄托着希望的表现：第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。”她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。”对治好我”的希望，对我”从事写作的希望，母亲的言谈话语中既体现出小心翼翼又满怀着希望，一方面尽力维护残疾儿子的尊严，另一方面激励和鼓舞儿子进行写作。合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现物。