第8课 品读聪慧故事 传承优良家风-《〈世说新语〉二则》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第8课品读聪慧故事传承优良家风——《〈世说新语〉二则》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课品读聪慧故事传承优良家风——《〈世说新语〉二则》说课稿七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）教材分析《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，坊间基本上认为由南朝宋刘义庆所撰写，也有称是由刘义庆所组织门客编写。

本书辞藻华丽，语言精炼，辞约义丰，应注意的词语如“雅量”“识鉴”“赏誉”等。本书内容实质上是从汉末到刘宋时名士贵族的言行与轶事。书中所记载的多是历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分是传闻下来的，不是都符合史实。此书中相当多的篇幅杂采众书而成，如《三国志》《后汉书》《晋书》《搜神记》等。

本书对当时的人物作出种种描绘，对其品评作出种种规定，说明当时品评的风气极为盛行。所载的故事，或是作者亲见，或是传闻，后来成为后世注释家的研究对象。注释家注意的是文字训诂、名物制度，以及作出各家的解释。

本书不仅记载了高门名士的言谈举止和逸事传闻，也记录了一些名士的撅裂乖张的行径，以后者作为前者对比的对象，以嘻笑怒骂的态度处之。七年级的学生已经学习过《咏雪》一文，对《世说新语》有一定的了解，因此在学习《陈太丘与友期行》时，难度不大。但本文语言精炼，含蓄，所记事件大都不完整，且语言表达上有一些和现代汉语不同的地方，对学生来说理解上还是存在一定难度。

《世说新语》是文言文，对于七年级的学生来说较难理解，因此教学中要引导学生通过小组合作探究的方式读懂课文，在理解内容的基础上，领悟作者的语言风格，并积累文言知识。

“单元导语”提示了本单元的学习要点：感受文学作品中的人物形象，了解作品描写人物的方法。结合《陈太丘与友期行》设计阅读卡，让学生结合注释读懂课文，学会圈点勾画，边读边思考，借助资料等，整体理解课文内容，感受元方形象，并学会用文中的语言分析评价人物形象。

本节课是在学生之前学习过《咏雪》的基础上进行学习的，对于文言文已经有了一定的学习方法，因此，在教学本节课时，引导学生运用学习《咏雪》的方法进行学习。同时，结合单元导语，让学生学会阅读文言文的方法，注意积累文言知识。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文言文阅读能力，通过学习《世说新语》二则，使学生能够理解并掌握文言文的语言特点和表达方式，提升学生的文言文阅读水平。同时，通过分析故事中的人物形象和家风传承，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，使学生能够领会到优良家风的重要性，传承和弘扬中华优秀传统文化。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握《世说新语》二则的文言文语言特点和表达方式。

2.分析故事中的人物形象和家风传承，提升文学鉴赏能力和文化素养。

难点：

1.文言文的语言特点和表达方式对于学生来说较为陌生，需要引导学生逐步掌握。

2.故事中的人物形象和家风传承的理解需要学生具备一定的文化背景知识。

解决办法：

1.通过小组合作探究的方式，引导学生借助资料和注释读懂课文，逐步掌握文言文的语言特点和表达方式。

2.结合单元导语，引导学生关注人物形象和家风传承，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

3.利用多媒体教学资源，展示相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解故事中的人物形象和家风传承。

4.组织学生进行角色扮演和情景模拟，让学生亲身体验故事中的情节，增强对人物形象和家风传承的理解。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、多媒体教学资源库等。

3.信息化资源：多媒体课件、视频材料、音频材料、在线词典、参考译文等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动式教学等。

5.教学辅助工具：注释资料、文言文阅读指南、家风传承相关书籍、文化知识卡片等。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提问方式引导学生回顾《咏雪》一文的学习，激发学生对《世说新语》二则的学习兴趣。

-回顾旧知：回顾与本节课相关的已有知识，如《世说新语》的背景、作者、文体特点等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解《世说新语》二则的主要知识点，包括文言文的语言特点、人物形象分析、家风传承等。

-举例说明：通过具体例子帮助学生理解文言文的语言特点和人物形象，如陈太丘与友期行的故事。

-互动探究：引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式探究故事中的人物形象和家风传承。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生动手实践，选取一篇类似的文言文进行自主阅读和理解，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，解答学生阅读过程中遇到的问题。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的学习内容，强调文言文的语言特点、人物形象分析和家风传承的重要性。

-引导学生思考如何将优良家风融入到日常生活中，培养良好的家庭和社会氛围。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置作业：要求学生选择一篇文言文进行阅读理解，并撰写阅读心得体会，结合自身家庭情况进行思考。

-强调作业的重要性，鼓励学生认真完成并积极参与到学习中。

六、板书设计（约5分钟）：

-设计简洁明了的板书，突出本节课的重点知识点，如文言文语言特点、人物形象分析和家风传承。

-板书设计要考虑到学生的视觉感受，尽量简洁明了，突出重点。

七、课后反思（约5分钟）：

-对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-根据学生的反馈和课堂表现，调整教学策略和方法，不断提高教学质量。

八、教学评价（约5分钟）：

-对学生的学习情况进行评价，包括对文言文阅读理解的能力、人物形象分析和家风传承的掌握程度。

-结合学生的作业、课堂表现和互动探究的情况进行综合评价，鼓励学生的进步和优点，提出改进的建议。

九、教学拓展（约5分钟）：

-引导学生进一步学习《世说新语》的其他篇章，深入研究文言文阅读和人物形象分析。

-推荐相关的家风传承书籍和资源，鼓励学生进行拓展阅读和学习。

十、教学总结（约5分钟）：

-对本节课的教学进行总结，强调文言文阅读和家风传承的重要性。

-鼓励学生继续努力学习和实践，将优良家风融入到日常生活中，成为有责任感和社会责任感的公民。学生学习效果1.文言文阅读能力：学生能够理解并掌握《世说新语》二则的文言文语言特点和表达方式，提高文言文阅读水平。

2.人物形象分析：学生能够通过分析故事中的人物形象，培养文学鉴赏能力，理解并欣赏陈太丘与友期行中的角色特点。

3.家风传承认识：学生能够理解优良家风的重要性，认识家风传承在家庭和社会中的作用，激发对家庭文化的关注和热爱。

4.文化素养提升：学生通过对《世说新语》二则的学习，增加对中华优秀传统文化的了解，提升自身的文化素养。

5.自主学习能力：学生在课堂中通过小组讨论、角色扮演等方式，培养自主学习和合作探究的能力，提高解决问题的能力。

6.思维能力提升：通过分析人物形象、传承家风等环节，学生的批判性思维和创造性思维能力得到锻炼和提升。

7.价值观塑造：学生通过学习《世说新语》二则中的优良家风，树立正确的价值观和道德观念，培养良好的家庭和社会责任感。

8.语言表达能力：学生在分析人物形象、传承家风等环节中，能够运用文言文进行表达和交流，提高语言表达能力。

9.情感态度：学生对文言文阅读和学习产生兴趣，对中华优秀传统文化有更深的认同感和自豪感，形成积极的学习情感态度。板书设计①《世说新语》二则的主要内容：

-陈太丘与友期行的故事

-元方对待父亲的朋友的态度

-优良家风的传承

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