1.3 像科学家那样探究【解析版】

1.3像科学家那样探究（分层作业）

【基础达标】

1．提出问题往往比解决问题更重要。以下是小明观察校园生物时提出的问题，其中不属于科学问

题的是（）

A．含羞草什么环境中叶片会合拢B．校园中哪种植物最具观赏性

C．麻雀的哪些身体结构适于飞行D．蜻蜓在下雨前为什么会低飞

【答案】B

【解析】选项A、C、D的问题具有研究价值，并能作出相应的假设，而B选项校园中哪种植物最

具观赏性无研究价值，而只是自己的一种观点想法。

2．智能手机具有显示步数的功能，那手机是如何计步的呢?小科认为：手机中可能有感受水平位置

变化的传感器。小科提出这种观点属于科学探究中的哪个环节（）

A．提出问题B．收集证据C．建立假设D．得出结论

【答案】C

【解析】智能手机具有显示步数的功能，那手机是如何计步的呢?小科认为：手机中可能有感受水

平位置变化的传感器。则小科提出这种观点属于科学探究中的建立假设，故C正确，而A、B、D

错误。

3．科学探究活动过程的一般顺序是（）

A．提出问题—猜想与假设—观察与实验—整理信息—得出结论

B．观察与实验—提出问题—猜想与假设—整理信息—得出结论

C．猜想与假设—观察与实验—提出问题—得出结论—整理信息

D．猜想与假设—整理信息—提出问题—观察与实验——得出结论

【答案】A

4．你喜欢《科学》吗？你觉得要进入科学世界，学习科学知识的基本方法是（）

A．积累成果，发现规律B．搜集资料，书写论文

C．看书学习，认真作业D．观察和实验

【答案】D

【解析】我觉得要进入科学世界，学习科学知识的基本方法是观察和实验，故D正确，而A、B、

C错误。

5．小梅家有一批盆栽的郁金香，过去一直开红色花，现在却开出了紫色的花，有人认为这是土壤

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中缺水引起的，但小梅经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花。这说明实验结果与原来的假说

是不符合的，最好的处理方法是（）

A．修改假说，重新实验

B．修改实验过程，使之与假说相符

C．修改结果，使之与假说相符

D．实验不成功，停止探究

【答案】A

【解析】AD、经过实验论证（经过一段时间补充水分后，还是开紫色的花），说明猜想是错误的，

应该修改猜想，再进行实验论证，故A正确，D错误；BC、应修改实验结论（实验事实），猜想

有可能是错误的，不能为了猜想而修改过程和实验的结果，故BC错误。

6．小明家经常出现蟑螂，他想：蟑螂是如何寻找食物的呢？于是他设计了如下实验：在一个纱罩

内分别放一堆糖和一堆木屑，将两只蟑螂中的一只剪掉触角，另一只没剪，并将它们同时放入纱罩

内。小明发现没剪触角的蟑螂很快就找到了糖，而剪掉触角的蟑螂则在里面乱撞。

（1）小明在进行实验前所做的假设是；

（2）在纱罩中放入没剪触角的蟑螂是起作用；

（3）小明的实验设计还不够完善，请提出改进措施。

【答案】（1）蟑螂靠触角寻找食物

（2）对照/对比

（3）增加蟑螂数量，避免偶然性

【解析】【分析】此题考查的是探究蚂蚁触角对辨别食物方向的实验，并通过解答此题体会科学探

究的方法步骤，解此题的关键是确定、控制实验变量和设置对照实验。

【解答】（1）提出问题：由于蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角像天线似的转来转去，所以

提出的问题是蚂蚁是靠触角辨别食物方向的吗？作出假设：蚂蚁是靠触角寻找食物；

（2）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他

条件都相同的实验，该实验的目的是探究蚂蚁触角与辨别食物方向有关，实验变量是触角，在设计

实验时，要给蚂蚁提供触角的有无两种环境，因此，没剪触角的蚂蚁是起对照作用；

（3）小明的实验设计还不够完善，每组中的蚂蚁太少，偶然性大，应多放几只数量相同的蚂蚁。

【巩固提升】

7．进行实验探究时，若要使已获得的探究结论更具有说服力，下列做法通常无效的是（）

A．增加自变量的数量B．同一实验者重复实验

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C．增加实验样本的数量D．不同实验者重复实验

【答案】A

【解析】】同一实验重复多次、增加实验样本的数量和不同实验者重复实验，都是通过增加实验次

数的方式收集更多的实验数据，能够使得到的结论避免偶然性，增大客观性。而与探究目的无关的

自变量增加得再多，对实验结论的得出都没有影响，因此是无效的，A符合题意。

8．某组同学在探究光对蚯蚓影响的实验时，拟定了以下实验计划，不正确的是（）

A．提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗？

B．作出假设：光会影响蚯蚓的分布

C．设置变量：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境

D．实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓

【答案】C

【解析】探究光对蚯蚓影响的实验，提出问题：光会影响蚯蚓的分布吗?作出假设：假设是对问题

肯定或否定的解答，根据她提出的问题作出假设：光会影响蚯蚓的分布，AB正确：

设置变量时有两个变量，有无光和潮湿与干燥，因此不能得出结论，C错误；

实验对象：10条大小相似的健康蚯蚓，D正确。

【期末精选】

9．（2023七上·杭州月考）小科发现超市中“乐事”新品包装袋口设计成“锯齿形”，他猜想袋口做成

“锯齿形”可减小撕开时力的大小，为验证猜想，以下设计方案最佳的是（）

A．小科撕开多种不同品牌“锯齿形”包装袋，比较所用力大小

B．多位同学在包装袋任意位置撕开，交流比较用力的大小

C．小科先后在“锯齿形”位置和平边位置撕开包装袋，比较用力大小

D．多位同学分别撕开“平边形”和“锯齿形”的包装袋，比较用力大小

【答案】C

【解析】小科先后在“锯齿形”位置和平边位置撕开包装袋，相对其他选项只有“锯齿形”位置和平边

位置这一个变量，结论最准确，故答案为：C。

10．（2024七上·宁波期末）小科常常看到妈妈将做菜后剩下的蛋壳倒扣在栽有吊兰的花盆中，妈

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妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质，蛋壳真能促进吊兰生长吗？为了研究这个问题，小科

进行了如下实验。

①首先选取发育情况相同的两株健壮的吊兰幼苗，分别栽入甲、乙两个完全相同的花盆中。

②甲盆中不放蛋壳，乙盆中放蛋壳，其他实验条件都相同。

③一段时间后，吊兰生长状况发生了变化，小兰将变化情况记录在下表中。

植株实验前质量/克实验后质量/克生长情况

甲4151植株弱小，叶色变黄

乙4170植株较健壮，叶色较绿

请根据上述材料回答下列问题：

（1）“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰生长的营养物质”，属于科学探究基本过程中的

（填“提出问题”或“作出假设”）。

（2）该实验过程中，起对照作用的是植株（填“甲”或“乙”）。

（3）小科的实验有不足之处，请提出改进建议：。

【答案】（1）作出假设（2）甲（3）增加吊兰的数量

【解析】【分析】科学探究的过程：

科学探究过程基本要求

①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭

提出问题

示矛盾

作出假设①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性

①拟定计划；②根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④

制定计划

设计对照组

实施计划①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性

得出结论①描述现象；②处理数据；③分析得出结论

表达和交流①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善

【解答】（1）探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知

识和生活经验对问题的答案作出肯定或否定的回答，即作出假设。“妈妈认为蛋壳中含有促进吊兰

生长的营养物质”，这是对“蛋壳中是否含有促进吊兰生长的营养物质”这一问题进行的肯定回答，

所以这属于科学探究基本过程中的作出假设。