第16课 三国鼎立（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第16课三国鼎立（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第16课三国鼎立（说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

本节课选自统编版七年级历史上册第三单元第16课《三国鼎立》。本节课主要内容包括三个部分：

1.官渡之战：介绍曹操统一北方的过程及意义。

2.赤壁之战：分析赤壁之战的背景、经过及其影响，理解孙刘联合抗曹的历史意义。

3.三国鼎立：阐述三国时期的历史格局，包括魏、蜀、吴三国的建立和相互关系。通过本节课的学习，使学生了解三国时期的历史背景、重要战役及三国鼎立局面的形成。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维素养、文化传承素养和学习策略素养。学生将通过分析官渡之战和赤壁之战，培养批判性思维和历史分析能力，理解历史事件的复杂性和多面性。通过学习三国鼎立的历史背景，增强对中华传统文化的认同感，了解历史对现代社会的影响。同时，学生将学会运用时间线索、空间分布和因果逻辑来组织历史知识，提高信息搜集、整合和表达能力，形成有效的历史学习策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了秦汉时期的历史背景，包括统一的多民族国家的建立和巩固，以及三国之前的历史序列。他们对历史的基本概念如朝代更迭、战争、政治制度等有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对历史故事和历史人物具有较强的兴趣，尤其是三国时期的故事广为人知，能够激发学生的学习热情。学生在分析历史事件时具有一定的逻辑推理能力，但可能缺乏深入的历史思维训练。他们的学习风格多样，有的喜欢通过故事来学习，有的则偏好图表和数据。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解历史事件背后的深层原因和复杂关系上遇到困难，比如三国鼎立时期的政治斗争和军事对抗。此外，对于历史事件的时空背景和地域关系的理解也可能存在障碍。同时，将历史知识与现实生活联系起来，理解历史对现代的影响，对学生来说也可能是一个挑战。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：历史纪录片片段、历史地图、三国时期文物图片

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、历史情景剧教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三国鼎立时期的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过三国吗？它是什么时期的历史事件？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于三国时期的人物画像、战争场景等图片或视频片段，让学生初步感受三国时期的魅力和特点。

简短介绍三国鼎立时期的基本概念、历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三国鼎立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三国鼎立的基本概念、历史背景和形成原因。

过程：

讲解三国鼎立的定义，介绍三国（魏、蜀、吴）的地理分布。

详细介绍三国鼎立时期的政治、经济、文化等方面的特点，使用历史地图帮助学生理解。

3.三国鼎立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解三国鼎立时期的特性和历史意义。

过程：

选择三国鼎立时期的几个典型事件（如官渡之战、赤壁之战、夷陵之战等）进行分析。

详细介绍每个事件的背景、经过、影响，让学生全面了解三国鼎立时期的战争特点和政治斗争。

引导学生思考这些事件对当时社会的影响，以及它们对后世的历史发展产生的长远影响。

小组讨论：让学生分组讨论三国鼎立时期的历史人物或事件，并提出自己的见解和评价。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个三国鼎立时期的人物或事件进行深入讨论。

小组内讨论该人物或事件的历史背景、影响以及在当时历史进程中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三国鼎立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或事件的背景、影响及自己的见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三国鼎立时期的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三国鼎立的基本概念、历史背景、案例分析等。

强调三国鼎立时期在中国历史发展中的重要地位，以及它对后世政治、文化的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三国鼎立时期的人物或事件的分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献：《三国志》、《后汉书》、《资治通鉴》等古籍中关于三国鼎立的相关记载，这些文献是研究三国时期历史的重要资料。

（2）历史纪录片：如《三国演义》、《三国志之魏蜀吴》等，通过影视手段生动展现三国时期的历史风貌。

（3）历史地图：包括三国时期的疆域图、战争分布图等，帮助学生直观理解三国时期的地理格局和战争进程。

（4）历史人物评传：如《曹操评传》、《诸葛亮评传》等，深入剖析三国时期重要人物的历史形象和贡献。

（5）学术论文：关于三国时期政治、经济、文化等方面的学术论文，为学生提供更为深入的研究视角。

2.拓展建议：

（1）阅读历史文献：鼓励学生在课后阅读《三国志》等古籍，了解三国时期的历史事件和人物，培养对历史的深入理解。

（2）观看历史纪录片：推荐学生观看《三国演义》等纪录片，通过视听手段感受三国时期的历史氛围，增加学习兴趣。

（3）制作历史地图：让学生尝试制作三国时期的疆域图或战争分布图，加深对地理和战争进程的理解。

（4）撰写历史人物小传：要求学生选择三国时期的一位人物，查阅资料后撰写一篇小传，锻炼学生的写作能力和历史思维。

（5）参与学术讨论：鼓励学生阅读学术论文，参与学校或社区的历史学术讨论活动，拓宽学术视野。

（6）历史情景剧创作：组织学生创作三国时期的历史情景剧，通过角色扮演的方式，深入体验历史事件。

（7）历史主题展览：组织学生参观历史博物馆或举办三国主题展览，让学生近距离接触历史文物，增强历史感知。

（8）研究性学习：鼓励学生进行三国时期历史的研究性学习，选择感兴趣的主题进行深入探究，撰写研究报告。

（9）历史写作训练：定期举办历史写作活动，让学生将所学知识运用到写作实践中，提高历史表达和综合能力。

（10）跨学科学习：鼓励学生将历史知识与语文、地理等其他学科相结合，进行跨学科的学习和探索。内容逻辑关系①三国鼎立的形成背景

-重点知识点：东汉末年的政治腐败、黄巾起义的影响、军阀割据的局面

-重点词：政治腐败、黄巾起义、军阀割据

-重点句：东汉末年，政治日益腐败，加上黄巾起义的冲击，导致中央集权瓦解，各地军阀割据一方，最终形成了三国鼎立的局面。

②三国鼎立的关键战役

-重点知识点：官渡之战、赤壁之战、夷陵之战的经过和影响

-重点词：官渡之战、赤壁之战、夷陵之战

-重点句：官渡之战曹操击败袁绍，统一北方；赤壁之战孙刘联军抗曹，确立了三国鼎立的格局；夷陵之战刘备失败，蜀国国力大损。

③三国鼎立的历史意义

-重点知识点：三国时期的文化成就、民族融合、对后世的影响

-重点词：文化成就、民族融合、对后世的影响

-重点句：三国时期虽然战乱不断，但也促进了文化的交流与融合，民族关系得到发展，对后世的政治、军事、文化等方面产生了深远的影响。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史情景剧：在讲解三国鼎立的相关内容时，尝试让学生参与编排历史情景剧，通过角色扮演让学生更加深入地理解历史人物的性格和当时的历史背景。

2.跨学科教学尝试：结合语文、地理等学科知识，设计跨学科的教学活动，如让学生分析三国时期的文学作品，探讨地理环境对三国格局的影响，以此提高学生的综合素养。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂管理上，有时对学生的参与度把握不够，导致部分学生参与不足，影响了课堂氛围和学生的学习效果。

2.教学方法方面：在教学过程中，可能过于依赖讲授法，学生的主动探索和实践机会较少，这可能会降低学生的学习兴趣和主动学习能力。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖期末考试，忽视了学生在学习过程中的表现和进步，不利于全面评价学生的学习成果。

（三）改进措施

1.教学管理方面：在课堂上更加注重学生的参与度，通过小组讨论、提问等方式，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。同时，建立有效的激励机制，鼓励学生积极发言和思考。

2.教学方法方面：增加学生的实践活动，如历史人物角色扮演、历史事件分析等，让学生在实践中学习历史，提高他们的历史思维能力和学习兴趣。

3.