整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

整本书阅读《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册，高二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将通过对《红楼梦》中刘姥姥形象的深入分析，引导学生探讨其“小大”之辨，进而理解作者在塑造这一人物形象时的深刻寓意。课程内容紧密结合统编版高中语文必修下册教材，旨在提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏、文化理解与传承、思维发展与创新等核心素养。通过分析《红楼梦》中刘姥姥的形象，学生将提高对经典文学作品的鉴赏能力，理解传统文化中的价值观念；同时，通过对刘姥姥“小大”之辨的探讨，锻炼批判性思维和逻辑分析能力，培养独立思考和创造性解决问题的素养。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《红楼梦》中刘姥姥的形象特点及其在小说中的地位和作用。

②分析刘姥姥的“小大”形象所蕴含的深层意义，以及与小说主题的关联。

2.教学难点

①如何引导学生准确把握刘姥姥这一人物形象，避免表面化理解，深入挖掘其性格中的复杂性。

②如何指导学生从文学审美角度出发，理解刘姥姥形象的艺术价值，以及其对于整部小说结构安排的重要性。

③培养学生运用批判性思维分析刘姥姥形象的社会文化背景，以及这一形象对当代社会的启示和影响。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集《红楼梦》相关评论文章、刘姥姥形象分析资料，以及《红楼梦》影视改编片段，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，用于播放影视片段和展示分析资料。

4.教室布置：提前划分讨论区域，以便学生分组讨论时使用，同时确保教室环境整洁、安静，有利于教学活动的开展。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾《红楼梦》的主要情节和人物，特别是刘姥姥在小说中的出场和作用。通过提问：“同学们，你们对《红楼梦》中的刘姥姥有什么印象？”来引发学生的思考和兴趣，进而导入本节课的主题——《红楼梦》刘姥姥形象的“小大”之辨。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍刘姥姥在小说中的形象特点，包括她的出身、性格、言行举止等。接着，详细分析刘姥姥的“小大”形象，从以下几个方面进行讲解：

①刘姥姥的“小”：她的地位低微，是贾府中的仆人，代表着社会底层的普通百姓。

②刘姥姥的“大”：她在小说中扮演了重要的角色，是连接贾府与外界的重要桥梁，她的言行反映了社会现实和民间智慧。

③刘姥姥形象的艺术价值：探讨作者如何通过刘姥姥的形象展现了对社会现实的深刻洞察和对人性的细腻描绘。

在讲解过程中，结合多媒体资源展示《红楼梦》影视片段和相关评论文章，帮助学生更好地理解刘姥姥的形象。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分组，每组根据课堂讲解的内容，选择一个角度分析刘姥姥的形象，并准备进行简短的小组讨论。讨论结束后，每组选代表进行分享，教师对学生的分析进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调刘姥姥形象在《红楼梦》中的重要性，以及通过分析这一形象所获得的文学审美体验和批判性思维训练。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《红楼梦》中刘姥姥形象分析的短文，字数不限，但要求有深度、有见解，能够结合小说内容和个人理解进行论述。同时，鼓励学生阅读《红楼梦》的其他章节，进一步理解小说的丰富内涵。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《红楼梦》其他章节中涉及刘姥姥的片段，如刘姥姥游大观园等，让学生进一步观察刘姥姥在不同场合下的言行举止，以及与其他人物的互动。

-相关的红学评论文章，特别是对刘姥姥形象分析的深度解读，如《红楼梦》中的“小人物”研究、《红楼梦》与社会现实的关联等。

-其他经典文学作品中类似刘姥姥这样的“小人物”形象，例如《水浒传》中的石秀、《儒林外史》中的范进等，供学生对比分析。

-中国古代关于“小人物”的社会地位和作用的论文或书籍，帮助学生从文化背景上理解刘姥姥形象的社会意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生尝试从不同角度分析刘姥姥形象的艺术价值，例如从女性主义、社会学、心理学等多个维度进行探讨。

-鼓励学生结合自己的生活经验，思考刘姥姥形象在当代社会中的意义和启示，如何从刘姥姥的“小大”之辨中汲取人生智慧。

-提议学生阅读《红楼梦》全本，或者至少是涉及刘姥姥的其他重要章节，以获得更全面的人物形象认识。

-鼓励学生进行跨文本比较阅读，将刘姥姥与其他文学作品中类似的人物进行比较，探讨其异同和文学价值。

-提倡学生参与到红学的讨论中，可以参加学校或社区的红学社团，或者在线上红学论坛上发表自己的见解。

-建议学生通过写作、绘画或其他艺术形式来表达自己对刘姥姥形象的理解，培养创造力和审美能力。

-最后，鼓励学生定期进行小组讨论或个人反思，分享自己的学习心得和探究成果，形成互动学习和共同进步的氛围。七、板书设计

1.刘姥姥形象特点

①地位：贾府仆人，社会底层代表

②性格：朴实、善良、机智

③言行：反映民间智慧，揭露社会现实

2.刘姥姥的“小大”之辨

①“小”：地位低微，不起眼

②“大”：重要作用，小说关键人物

③意义：社会缩影，人性探索

3.《红楼梦》与刘姥姥

①艺术价值：人物形象刻画细腻

②社会价值：反映封建社会矛盾

③文化价值：传承民间文化精髓八、教学反思与总结

今天的这堂课，我围绕《红楼梦》中刘姥姥的形象进行了深入的分析和讲解。在教学方法上，我尝试采用导入新课、讲授新知、巩固练习、课堂小结和作业布置等环节，力求让学生能够全面、深入地理解刘姥姥这一形象。

教学反思：

在教学方法上，我觉得自己在导入环节做得较好，通过提问方式引导学生回顾刘姥姥的出场和作用，成功激发了学生的兴趣。但在讲授新知环节，我发现自己在分析刘姥姥形象时可能讲得过于详细，导致部分学生可能感到有些疲惫。此外，在巩固练习环节，虽然学生分组讨论热烈，但部分学生的参与度不高，可能是因为他们对《红楼梦》的了解不够深入。

在策略上，我使用了多媒体资源辅助教学，这有助于学生更好地理解刘姥姥的形象。但我也发现，过多地依赖多媒体资源可能会分散学生的注意力，因此今后需要适度使用。

在教学管理方面，我觉得自己对学生的时间把握得较好，每个环节的时间分配都比较合理。但在课堂纪律方面，有些学生在讨论环节过于兴奋，导致课堂氛围略显嘈杂。今后需要加强对课堂纪律的管理。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对刘姥姥的形象有了更深入的理解，对《红楼梦》的兴趣也有所提高。在知识方面，学生掌握了刘姥姥的形象特点和“小大”之辨，能够结合小说内容进行分析。在技能方面，学生的批判性思维和文学鉴赏能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对经典文学作品的敬畏之心有所增强。

然而，教学中也存在一些不足。针对