运白菜（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

运白菜（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）运白菜（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版课程基本信息1.课程名称：运白菜（说课稿）

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课以人教版北师大版三年级上册数学教材中的“运白菜”为主题，通过情境引入，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，掌握简单的加减法运算，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学学科核心素养，具体目标如下：

1.数感与符号意识：通过解决运白菜问题，培养学生对数的敏感度，理解数的概念，并能运用符号表示数学关系。

2.逻辑思维与推理能力：学生在解决实际问题时，能够运用逻辑思维进行合理的推理，发现数学规律，形成解决问题的策略。

3.问题解决与数据分析：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，通过分析数据，提出解决方案，并能在解决问题的过程中进行反思与调整。教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解并掌握整数加减法的运算规则，能够熟练进行20以内的加减法运算。

②培养学生在具体情境中运用数学知识解决问题的能力，能够将实际问题转化为数学问题，并找到合适的解决方法。

2.教学难点

①学生在理解“运白菜”情境中的数学模型时，可能难以将实际情境中的数量关系抽象成数学表达式。

②学生在解决复杂问题时，可能会混淆运算顺序，难以准确地进行多步骤的计算，以及理解包含两个或两个以上步骤的运算策略。教学资源准备1.教材：北师大版三年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与“运白菜”相关的情境图片，以及用于展示加减法运算的动态PPT。

3.教学工具：黑板和粉笔，以及用于计算演示的计数器。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行小组合作学习和互动讨论。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张“运白菜”的图片，图片中有不同数量的白菜，并提问：“同学们，你们能数一数图片中有多少白菜吗？”让学生数一数并回答。

2.提出问题：教师继续提问：“如果小明有10个白菜，他运走了一些，又拿回来了一些，你们能帮小明算算他现在有多少白菜吗？”

3.激发兴趣：教师引导学生思考，并告诉学生今天我们将学习一种新的方法来解决这个问题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解加减法概念：教师通过板书，介绍加减法的定义和运算规则，并通过实际物品（如计数器上的珠子）进行演示。

2.情境演示：教师使用“运白菜”的情境，展示小明运白菜的过程，并用数学表达式表示这个过程，如“10-3+4”。

3.学生尝试：教师邀请几名学生上台尝试用加减法运算表示“运白菜”情境中的数量变化，并解释其思路。

4.互动讨论：教师组织学生分小组讨论，每组选择一个类似的情境，用加减法表达并解释数量变化。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生在纸上完成一系列与“运白菜”情境相关的加减法运算题目。

2.小组讨论：学生完成后，教师组织小组内互相检查答案，并讨论解题思路。

3.点评与反馈：教师选取几份学生作业进行点评，指出正确与错误之处，并提供正确的解题方法。

四、课堂提问与互动（用时5分钟）

1.提问：教师提出一些关于加减法运算的问题，如“加减法运算的顺序是怎样的？”“在什么情况下需要先做加法还是先做减法？”

2.学生回答：学生思考后回答问题，教师根据学生的回答进行点评和指导。

3.互动游戏：教师设计一个简单的加减法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

五、创新教学环节（用时5分钟）

1.创新应用：教师提出一个与“运白菜”情境不同的问题，要求学生用所学知识解决，如“小华有15个苹果，他吃掉了一些，又得到了一些，现在他有18个苹果，请问小华吃掉了多少个苹果？”

2.学生解答：学生独立思考后，教师邀请学生分享答案和解题过程。

3.总结规律：教师引导学生总结加减法运算的规律，并强调在实际情境中的应用。

六、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本次课程进行总结，强调加减法运算的重要性，并提醒学生在日常生活中多观察、多思考。

2.作业布置：教师布置相关的课后作业，要求学生巩固所学知识。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境引入、讲解演示、小组讨论、练习巩固和游戏互动等多种方式，让学生在实际情境中学习并应用加减法运算，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。同时，创新教学环节的设计旨在激发学生的创造力和思维能力，使学生在解决实际问题的过程中深化对数学知识的理解和运用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的数学：加减法的应用》

-《数学思维训练：整数加减法的策略与方法》

-《数学小故事：加减法的历史与发展》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生在家中尝试使用生活中的物品，如水果、玩具等，进行加减法运算的实践，记录下运算过程和结果。

-鼓励学生观察并记录家庭成员在日常生活中使用加减法的场景，如购物找零、烹饪食材分量等，并尝试用数学语言描述这些场景。

-学生可以尝试自己创作数学问题，这些问题可以是关于学校生活、家庭生活或者想象中的情景，然后用加减法解决这些问题。

-推荐学生阅读《数学万花筒》等数学趣味书籍，增加对数学的兴趣和了解。

-学生可以探索加减法在计算机科学中的应用，例如了解计算机是如何进行基本的算术运算的。

-让学生尝试解决一些含有多个步骤的数学问题，训练他们的逻辑思维和问题解决能力。

-学生可以参与在线数学游戏，如数学谜题、逻辑游戏等，这些游戏能够在轻松愉快的环境中锻炼数学思维能力。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，与其他同学一起讨论数学问题，相互学习，共同进步。

-学生可以尝试用加减法解决一些简单的科学问题，如物质的重量变化、温度变化等，从而理解数学在科学领域的作用。

-学生可以制作数学手抄报，主题可以是加减法的历史、应用或者有趣的数学故事，通过制作过程加深对数学知识的理解。

-学生可以在家长的协助下，尝试进行一些简单的数学实验，如用硬币进行概率实验，通过实验了解数学的统计概念。

-鼓励学生定期回顾所学知识，通过自我测试的方式检验自己的掌握情况，并不断巩固和提高。

-学生可以尝试用数学知识解决实际问题，如在家庭预算中，计算每月的支出和储蓄，或者在旅行中规划路线和费用。

-学生可以观看数学相关的视频讲座或教学视频，如KhanAcademy等在线教育平台上的数学课程，以不同的方式学习数学知识。

-学生可以尝试编写简单的数学故事，将数学知识与故事情节结合，提高数学应用能力和创造力。

-学生可以参与社区数学活动，如数学讲座、数学工作坊等，拓宽数学视野，与其他数学爱好者交流学习经验。

-学生可以尝试用数学知识解决一些社会问题，如环境污染的量化分析、人口变化的预测等，理解数学在社会科学中的应用。

-学生可以定期与老师和同学讨论数学学习中的困惑和心得，通过交流互相启发，共同提高数学能力。

-学生可以尝试用数学知识设计一些小项目，如制作一个简单的计算机加减法游戏，通过项目实践提升数学技能。

-学生可以参与数学夏令营或数学冬令营，通过集中的学习和活动，深入探索数学的奥秘。

-学生可以尝试用数学知识解决一些工程问题，如计算建筑材料的用量、优化生产流程等，了解数学在工程领域的应用。

-学生可以定期参加数学角活动，与其他同学一起分享数学学习的心得和技巧，共同进步。

-学生可以尝试用数学知识分析体育比赛中的数据，如运动员的成绩、比赛的趋势等，理解数学在体育中的应用。

-学生可以尝试用数学知识解决一些艺术问题，如设计图案的对称性、颜色的搭配等，探索数学与艺术的结合。

-学生可以尝试用数学知识解决一些日常生活中的问题，如烹饪食谱的比例调整、购物打折的计算等，将数学应用到日常生活中。

-学生可以尝试用数学知识解决一些环境问题，如计算垃圾的分类比例、分析能源消耗的数据等，了解数学在环保领域的应用。

-学生可以尝试用数学知识解决一些经济问题，如计算投资回报率、分析市场趋势等，理解数学在经济决策中的作用。

-学生可以尝试用数学知识解决一些教育问题，如设计教学计划的时间分配、分析学生的学习成绩等，了解数学在教育管理中的应用。

-学生可以尝试用数学知识解决一些娱乐问题，如音乐节奏的安排、电影剧情的推理等，发现数学在娱乐领域的乐趣。

-学生可以尝试用数学知识解决一些文化问题，如分析文学作品中的数学元素、探索历史事件中的数学背景等，理解数学在文化传承中的作用。教学反思今天的课堂上，我尝试通过“运白菜”的情境来教授三年级的加减法运算。整体来看，学生们对这节课的内容表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中也发现了一些值得反思和改进的地方。

在导入环节，我通过展示图片和提出问题来激发学生的兴趣，这个方法很有效，学生们积极参与，很快就能投入到课堂学习中。但我注意到，在提问时，我应该更多地鼓励那些平时不太发言的学生，让他们也有机会参与到课堂讨论中来。

在讲授新课环节，我通过板书和实物演示来讲解加减法的概念，学生们基本上能够理解。但在小组讨论时，我发现有些学生对于如何将情境中的数量变化转化为数学表达式还比较困惑。这让我意识到，我可能需要更多的时间来让学生们实践和尝试，而不是仅仅通过讲解。

巩固练习环节中，学生们在小组内互相检查答案，并进行讨论。这个环节的设计初衷是好的，但实际操作中，我发现一些小组的合作并不太顺利，有的学生可能因为害羞或者其他原因不愿意分享自己的答案。下次我可以尝试指定小组长，让每个小组都有一个明确的组织者来引导讨论。

在课堂提问环节，我设计了一些问题来检验学生们对知识点的掌握，但我觉得问题的难度可能对于一些学生来说有点高。我应该在设计问题时，考虑到不同水平学生的需求，设置不同难度的问题，让每个学生都能有所收获。

关于创新教学环节，我让学生尝试解决一个不同情境的问题，这个设计我很满意，因为它让学生们意识到加减法不仅仅局限于书本上的例子，而是可以应用到生活的各个方面。但我也发现，学生们在解决这个问题时，可能需要更多的引导和提示。板书设计1.加减法运算规则

①加法运算：将两个数相加得到另一个数，如“10+3=13”。

②减法运算：从一个数中减去另一个数得到另一个数，如“13-3=10”。

③运算顺序：先做加法还是先做减法，根据运算符号的顺序进行。

2.“运白菜