过 河（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版001

过河（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《过河》，选自2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材第二章《测量》中的第一节。本节课通过让学生解决实际生活中的过河问题，引导学生理解长度单位换算，掌握米与分米、厘米之间的换算关系。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的长度单位（米、分米、厘米）和长度单位换算的基础知识，通过创设过河情境，让学生在实际操作中巩固长度单位换算，提高解决问题的能力。同时，本节课的内容为后续学习长度单位换算打下基础，与教材其他章节内容相互联系，帮助学生形成完整的知识体系。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的数据意识，通过解决过河问题，让学生在情境中感受长度单位换算的必要性，理解数据在实际生活中的应用；二是发展学生的逻辑思维能力，通过分析问题、设计方案、实际操作等环节，培养学生的比较、推理、解决问题的能力；三是提升学生的空间观念，通过观察和操作，让学生在脑海中构建长度单位之间的空间关系；四是增强学生的应用意识，将所学知识应用于实际情境中，提高学生的实践能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数学与生活的联系，提升数学核心素养。三、学情分析三年级的学生在知识层面已经掌握了基本的长度单位及其换算，能够理解简单的数学概念，但对于复杂问题的解决能力尚在发展中。在能力方面，学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力已经有了基础，但需要通过具体情境来进一步激发和提升。在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作精神，但学习的持久性和深入性还需加强。

在行为习惯上，三年级学生已经开始形成一定的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，但部分学生可能还存在注意力不集中、作业马虎等问题。这些行为习惯对课程学习有直接影响，良好的习惯有助于知识的吸收和技能的形成，而不良习惯则可能成为学习进步的障碍。

针对这些学情，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，通过趣味性的情境和实践活动，让学生在动手操作中学习，在合作交流中提升思维，同时注重培养学生的学习习惯，如细致观察、认真记录、有序思考等，以促进学生的全面发展。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以学生为中心，充分调动学生的积极性。首先，通过讲授引入长度单位换算的概念，确保学生理解换算的基本原理。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟过河情境，亲身参与测量和换算过程，增强实践操作能力。同时，开展小组讨论，鼓励学生分享自己的思考和方法，培养合作精神和批判性思维。

在教学活动中，将使用多媒体辅助教学，展示不同长度的物体和换算示例，直观地帮助学生理解单位之间的转换。通过游戏化的教学设计，如“过河接力赛”，增加课堂的趣味性，提高学生的参与度和互动性。这样的教学策略有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到教学目标。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅河流图片，引导学生观察并提问：“如果我们要过这条河，需要知道些什么？”

-学生自由发言后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习如何测量和换算长度单位，帮助我们更好地解决过河问题。”

-教师提出一个简单的问题：“谁知道米、分米、厘米是什么？”以检验学生对长度单位的基础知识。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用多媒体展示长度单位的换算关系，通过图示和实例讲解米、分米、厘米之间的换算方法。

-教师演示一个过河的例子，展示如何使用长度单位进行测量和换算，并引导学生注意单位换算的细节。

-教师通过互动提问，检查学生对换算关系的理解，如：“1米等于多少分米？等于多少厘米？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组发一张带有不同长度物体的图纸，要求学生测量图纸上的物体长度，并换算成不同单位。

-学生在小组内讨论并分享换算结果，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师选取几组学生的成果进行展示和评价，强调换算的准确性和方法。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过刚才的练习，你们认为在解决实际问题时，长度单位换算有什么重要作用？”

-学生分享自己的看法后，教师总结：“长度单位换算不仅能帮助我们解决过河问题，还能在日常生活和科学研究中发挥重要作用。”

5.创新教学活动（用时5分钟）

-教师设计一个“过河接力赛”游戏，学生分成两队，每队成员依次用长度单位换算的方式前进，正确完成换算的队员可以前进，错误则回到起点。

-游戏过程中，教师观察学生的参与度和换算能力，给予即时反馈和指导。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结长度单位换算的方法和重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

-教师布置作业，要求学生在家中找出一些物体，测量并记录它们的长度，进行换算练习。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实践活动和游戏化学习，激发学生的学习兴趣，巩固新知识，并在实际操作中提升核心素养能力。同时，教师通过即时反馈和指导，帮助学生解决学习中的问题，确保教学目标的达成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握长度单位换算的基本原理和方法，能够准确地完成米、分米、厘米之间的换算。通过课堂练习和课后作业，学生能够将所学知识应用于实际情境中，如测量物体长度并进行换算。

2.技能提升：学生在课堂上的实践活动中，通过动手操作和小组讨论，提升了观察能力、动手操作能力和合作能力。在“过河接力赛”游戏中，学生的团队协作和问题解决能力得到了锻炼。

3.理解深化：学生通过解决过河问题，深入理解了长度单位换算在实际生活中的应用价值。他们能够将抽象的数学知识转化为具体的实际操作，增强了对数学学习的兴趣和认识。

4.核心素养培养：学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯，如细致观察、认真记录、有序思考等。同时，他们在课堂提问和小组讨论中，提升了批判性思维和沟通能力，培养了数据意识和逻辑思维能力。

5.解决问题能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行思考和解决。例如，在课后作业中，学生能够独立测量家中物体的长度并进行换算，将数学知识应用于生活实践中。

6.自主学习能力：学生在教师的引导下，逐渐形成了自主学习的能力。他们在课后能够主动复习课堂所学内容，通过练习和探索，不断提高自己的数学水平。

7.情感态度转变：学生在学习过程中，体验到了数学学习的乐趣，对数学产生了积极的情感态度。他们愿意主动参与数学学习，乐于探索和挑战新的数学问题。七、板书设计