习作：我来编童话（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

习作：我来编童话（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：我来编童话（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册设计思路本节课以统编版语文三年级上册“习作：我来编童话”为主题，结合学生年龄特点和认知水平，旨在激发学生的想象力和创造力，提高写作能力。通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，引导学生回顾已学的童话故事，感受童话的魅力。

2.分析童话故事的特点，如丰富的想象、生动的情节、鲜明的人物形象等。

3.指导学生运用童话故事的结构和特点，进行自主创作。

4.组织小组讨论，互相交流创作心得，取长补短。

5.总结本节课的学习成果，布置课后作业，鼓励学生继续创作。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用童话语言表达独特想象和感受的能力，提高写作技巧。

2.思维发展与提升：激发学生创新思维，培养其独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过创作童话，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话艺术的鉴赏能力，激发创作热情，提升审美素养。教学难点与重点1.教学重点

-童话故事的结构和要素：本节课的核心内容是让学生掌握童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局，以及故事中的角色、情节和主题等要素。例如，讲解《灰姑娘》的故事结构，引导学生理解故事的开端是灰姑娘的困境，发展是她与王子的相遇，高潮是舞会上的转变，结局是幸福生活的开始。

-童话语言的运用：教会学生如何运用生动的比喻、夸张等修辞手法，以及富有想象力的描述，来增强故事的表现力。例如，通过分析《小红帽》中的语言特点，让学生学会如何用形象的语言描绘场景和角色。

2.教学难点

-创造独特的情节和角色：学生在创作童话时，往往难以构思出独特的情节和有深度的角色。教师需要引导学生从生活经验、兴趣爱好出发，进行创意构思。例如，通过讨论不同角色的性格特点和可能的冒险经历，帮助学生构建有趣的故事框架。

-故事逻辑的连贯性：学生在编写故事时，可能会遇到逻辑不连贯、情节跳跃等问题。教师应通过实例分析，如讨论《丑小鸭》中的情节转折是否合理，来指导学生如何使故事更加连贯和引人入胜。

-情感表达的准确性：童话故事中往往蕴含着丰富的情感，学生需要学会如何准确表达这些情感。例如，在创作关于友谊的童话时，教师可以引导学生思考如何通过角色间的互动，表达出真挚的友情。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：童话故事电子书籍、童话创作指导视频

-教学手段：小组讨论、故事分享会、创意写作指导教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段经典的童话故事动画片段，激发学生的兴趣。

-提问学生：“你们喜欢童话故事吗？为什么？”

-引导学生分享他们最喜欢的童话故事和原因。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍童话故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结局。

-分析童话故事中的角色、情节和主题，以《白雪公主》为例，讲解其故事构成。

-讨论童话语言的特点，如比喻、夸张等修辞手法的运用。

-通过互动，让学生尝试构建一个简单的童话故事框架。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行童话故事创作练习，每组选择一个主题，共同构思故事。

-各组轮流分享他们的故事框架，其他组提出建议和意见。

-教师总结各组的表现，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调童话故事结构和语言特点。

-提问学生：“你们认为自己创作童话故事时最需要注意什么？”

-总结学生的回答，强调故事逻辑和情感表达的准确性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：每个学生独立创作一个完整的童话故事，要求结构完整、情节有趣、语言生动。

-提醒学生下周分享他们的作品，并鼓励他们相互评价和讨论。知识点梳理1.童话故事的基本结构

-开头：介绍故事背景，引出主要角色，提出问题或冲突。

-发展：围绕问题或冲突展开情节，描述角色行动和遭遇。

-高潮：故事情节达到紧张、激动的顶点，通常是问题或冲突的解决关键。

-结局：问题或冲突得到解决，故事圆满结束，给出寓意或教训。

2.童话故事的角色与情节

-主角：推动故事发展的主要角色，通常具有独特的性格和行动动机。

-配角：辅助主角完成任务的次要角色，有时也起到反衬或推动情节发展的作用。

-情节：故事中的事件和行动，包括冲突、悬念、转折点等。

3.童话故事的主题与寓意

-主题：童话故事传达的中心思想，如友谊、勇气、智慧、善良等。

-寓意：通过故事情节和角色行为所暗示的深层含义，启发读者思考。

4.童话语言的特点

-比喻：用具体的事物来代替抽象的概念，增强语言的表现力。

-夸张：对事物的某些特点进行夸大，以突出其特点或情感。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征和行为，使故事更加生动有趣。

5.童话故事的情感表达

-通过角色间的互动和内心独白来展现情感。

-利用环境描写和氛围营造来传达情感。

6.童话故事的创作要点

-创造独特的情节和角色，避免落入俗套。

-确保故事逻辑连贯，情节转折自然。

-准确表达情感，使故事更具感染力。

7.童话故事的阅读与欣赏

-学会从故事中提取信息，理解故事的主题和寓意。

-培养对童话语言的敏感性，欣赏其独特的艺术魅力。

-通过阅读童话，培养想象力和创造力。

8.童话故事的文化传承

-了解童话故事的起源和发展，感受不同文化背景下的童话特色。

-传承中华优秀传统文化，通过童话故事传递民族精神和价值观。

9.童话故事的教学方法

-采用启发式教学，激发学生的主动学习和探究兴趣。

-利用故事分享、角色扮演等互动方式，提高学生的参与度。

-通过创意写作，培养学生的创新思维和写作能力。

10.童话故事的作业与评价

-布置与童话故事相关的作业，如故事续写、角色分析等。

-采用多元化的评价方式，包括同伴评价、自我评价和教师评价。

-注重作业的反馈和指导，帮助学生提高童话故事的创作水平。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如童话故事动画片段，以直观的方式激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

2.我鼓励学生进行小组合作创作童话，这种方式不仅提高了学生的团队协作能力，也让他们在互动中学会了倾听和接纳他人的意见。

3.通过举办故事分享会，让学生在班级中分享自己的创作，这样的活动既提升了学生的表达能力，也增强了他们的自信心。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组合作时存在依赖性，个别学生可能没有充分发挥自己的作用。

2.在教学组织上，课堂讨论有时会过于热烈，导致时间分配不够合理，影响了教学进程的顺利进行。

3.在教学方法上，我发现对于一些抽象的童话语言特点，如比喻和夸张，学生理解起来有一定难度。

（三）改进措施

1.针对小组合作中的依赖性问题，我计划在分组时更加注重成员的搭配，确保每个学生都能参与到创作过程中。同时，我会明确每个成员的责任，确保每个人都积极参与。

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