第一单元任务三《新闻写作》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第一单元任务三《新闻写作》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元任务三《新闻写作》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册设计思路本节课以统编版语文八年级上册第一单元任务三《新闻写作》为主题，旨在通过分析课本中的新闻范文，引导学生掌握新闻写作的基本方法和技巧。课程设计分为三个环节：一是新闻范文阅读与讨论，让学生了解新闻的结构和特点；二是新闻写作实践，让学生亲自动手撰写新闻稿件；三是新闻作品展示与评价，激发学生的学习兴趣和创作热情。通过这三个环节，使学生能够运用所学知识，独立完成新闻写作任务，提高语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习新闻写作，学生将提升对语言文字的感知、理解和运用能力，能够准确、生动地表达现实生活中的事件。同时，分析新闻的结构和内容，锻炼逻辑思维和批判性思维。在文化传承与理解方面，学生将通过新闻写作，关注社会现象，增强对国家大事的了解，培养正确的价值观和责任感。教学难点与重点1.教学重点

-新闻结构的理解与应用：本节课的核心内容是让学生掌握新闻的五个基本要素，即何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、为何（Why），以及如何（How）构成的新闻结构。通过分析课本中的新闻范文，如《飞夺泸定桥》的通讯报道，使学生能够识别并运用这些要素撰写新闻稿件。

-新闻语言的准确性：强调新闻写作要求语言简练、准确、客观，避免使用模糊或夸张的词汇。例如，在描述事件时，要使用具体的数字和事实，而不是模糊的形容词。

2.教学难点

-新闻角度的选择：学生往往难以确定新闻写作的角度，不知道如何从众多信息中筛选出最有价值的内容。例如，在撰写学校运动会报道时，学生可能不知道应该聚焦于比赛成绩、运动员风采还是赛事组织。

-新闻事实的核实：学生在写作过程中，可能会忽略对事实的核实，导致新闻内容失实。教师需要引导学生学会如何通过查阅资料、采访等方式验证信息的准确性，如对比赛中出现的争议情况进行调查核实。

-新闻写作的客观性：学生在写作时，可能会带入个人情感和观点，影响新闻的客观性。教师应指导学生如何保持中立立场，客观公正地报道事件，如避免使用带有主观倾向的词汇和表述。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解新闻写作的基本原则和技巧，为学生提供系统的理论框架。

-案例分析法：结合课本中的新闻范文，分析其结构、语言和表达方式，让学生直观理解新闻写作的特点。

-实践操作法：指导学生进行新闻写作练习，通过实际操作巩固理论知识。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示新闻写作的步骤和要点，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：利用互联网资源，如新闻网站、视频报道，为学生提供丰富的学习材料和实践案例。

-教学软件：使用教学软件进行新闻写作练习，及时给予学生反馈，提高写作效率。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段校园新闻视频，引导学生关注新闻的特点。

-提出问题：让学生讨论视频中新闻的五个基本要素，引发学生对新闻写作的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-新闻写作基本概念：介绍新闻的定义、特点和作用，让学生对新闻写作有初步认识。

-新闻结构讲解：详细讲解新闻的五要素，结合课本中的新闻范文，分析其结构。

-新闻语言要求：强调新闻语言的准确性、简练性和客观性，给出实例进行讲解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组，根据教师给出的新闻素材，讨论如何运用五要素撰写新闻稿件。

-练习写作：学生根据讨论结果，独立完成一篇新闻稿件的写作。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-新闻角度选择：教师提出一个新闻事件，让学生思考并说明选择哪个角度进行报道。

-新闻事实核实：教师提供一个包含错误信息的新闻稿件，让学生找出错误并核实事实。

-新闻写作客观性：教师给出一个有争议的事件，引导学生如何保持客观公正的立场进行报道。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调新闻写作的基本原则和技巧。

-拓展活动：布置课后作业，让学生撰写一篇关于校园新闻的稿件，要求结合本节课所学知识。

在教学过程中，注重师生互动，通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们解决学习中的问题，促进核心素养能力的提升。知识点梳理1.新闻的定义与作用

-新闻是对新近发生的有价值的事实进行报道和传播的信息形式。

-新闻具有传递信息、引导舆论、服务社会、监督权力等功能。

2.新闻写作的基本原则

-真实性：新闻必须真实可靠，不能虚构或歪曲事实。

-准确性：新闻语言要准确无误，避免使用模糊或夸张的词汇。

-客观性：新闻写作应保持中立立场，客观公正地报道事件。

-时效性：新闻要迅速及时地反映新近发生的事实。

3.新闻的五要素

-何时（When）：新闻发生的时间。

-何地（Where）：新闻发生的地点。

-何人（Who）：新闻涉及的人物。

-何事（What）：新闻的核心事件。

-为何（Why）：新闻事件发生的原因。

-如何（How）：新闻事件发生的过程或方式。

4.新闻结构

-标题：简洁明了地概括新闻内容。

-导语：简要介绍新闻的核心内容，吸引读者继续阅读。

-主体：详细描述新闻事件的过程、事实和细节。

-结尾：总结新闻事件的影响、意义或展望未来。

5.新闻语言的特点

-简练性：新闻语言要简洁明了，避免冗长复杂的句子。

-准确性：新闻语言要精确表述事实，避免模糊不清的表述。

-客观性：新闻语言要避免带有主观情感和观点的词汇。

6.新闻写作的技巧

-开头吸引注意力：使用引人入胜的开头，激发读者的阅读兴趣。

-结构清晰：合理安排新闻的结构，使读者容易理解。

-事实核实：确保新闻中的事实准确无误，必要时进行核实。

-语言生动：运用生动形象的语言，增强新闻的可读性。

7.新闻写作的注意事项

-避免使用主观情感和观点：保持新闻的客观性。

-注意新闻的时效性：及时反映新近发生的事实。

-遵守新闻职业道德：尊重事实，保护隐私，避免误导读者。教学反思与总结这节课《新闻写作》的设计和实施让我深刻体会到了教学相长的过程。在教学方法上，我尝试了讲授法、案例分析法与实践操作法相结合的方式，力求让学生在理论学习和实际操作中都能够有所收获。

教学反思：

在教学方法上，我发现讲授法能够系统性地传达新闻写作的理论知识，但我也注意到学生在这个过程中可能会出现被动听讲的情况。为了提高学生的参与度，我穿插了案例分析，让学生通过具体的新闻范文来理解理论知识。实践操作环节，学生的参与度明显提高，但我也发现部分学生在写作过程中对新闻结构的理解不够深入，这提示我需要在未来的教学中加强对这一点的讲解和练习。

在教学策略上，我试图通过提问和讨论来激发学生的思维，但有些问题的设置可能过于简单，没有充分挑战学生的思维。我需要调整问题的难度，以更好地促进学生的高阶思维发展。

在教学管理上，我发现课堂纪律整体良好，但少数学生在讨论环节容易偏题，我需要更加细致地引导他们回到主题上来。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，他们对新闻写作的基本概念和技巧有了较深的理解。学生在新闻写作练习中能够运用五要素结构，语言表达也更加准确和客观。这表明本节课的教学目标基本达成。

学生在情感态度上也有所进步，他们对新闻写作产生了浓厚的兴趣，甚至有学生在课后主动搜集新闻素材进行写作练习。这让我感到欣慰，同时也让我意识到兴趣是最好的老师。

然而，教学中也存在不足。例如，在新闻事实核实方面，学生的能力还有待提高。未来我计划增加这一环节的教学内容，通过模拟新闻采访和资料