一次神奇的旅行（说课稿）-2024-2025学年四年级上册科学大象版

一次神奇的旅行（说课稿）-2024-2025学年四年级上册科学大象版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《一次神奇的旅行》，选自2024-2025学年四年级上册科学大象版教材。本节课将通过讲述主人公小明在一次海边旅行中的观察和发现，引导学生了解海洋生物的生态环境以及生物之间的相互关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了关于生物的基本特征和生态环境的知识，本节课将在此基础上，通过具体的实例让学生进一步了解海洋生物的生存环境、生物之间的相互依赖和影响，从而加深对生态系统的理解。同时，本节课还将引导学生关注环境保护，培养学生的环保意识。核心素养目标1.科学探究素养：学生能够通过观察、记录和分析小明在海边旅行的发现，培养提出问题、寻找证据、形成解释的科学探究能力。

2.环保意识素养：学生将认识到海洋生物与环境的相互依存关系，增强保护海洋生态环境的意识，并能够在日常生活中践行环保行为。

3.科学思维素养：学生将学会运用科学思维方法，对海洋生态系统中的生物关系进行逻辑推理和批判性思考，形成科学的认识。

4.信息处理素养：学生能够整理和运用课堂上所学的信息，将理论知识与实际观察相结合，提高信息的处理和运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-海洋生物的生态环境：重点讲解海洋生物的生存环境，包括海水温度、盐度、光照等因素对海洋生物的影响，例如，介绍珊瑚礁是如何为鱼类提供栖息地的。

-生物之间的相互关系：强调海洋生物之间的捕食关系、竞争关系和共生关系，如讲解海葵与小丑鱼之间的共生现象，使学生理解生物之间相互依存的复杂性。

2.教学难点

-海洋生态系统的复杂性：学生可能难以理解海洋生态系统中各种生物之间的复杂关系，例如，如何讲解海洋食物链中的多个层级及其相互作用。

-科学探究方法的运用：学生在实际操作中可能不知道如何运用科学探究方法，如如何设计观察海洋生物行为的实验，如何记录和分析数据。

-环保意识的形成：学生可能难以将理论知识与环保行为联系起来，例如，理解过度捕捞对海洋生态系统的影响，并思考如何采取实际行动保护海洋环境。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2024-2025学年四年级上册科学大象版教材。

2.辅助材料：准备海洋生物的图片、海洋生态系统的图表以及相关教育视频，以增强学生对海洋生物和环境之间关系的直观理解。

3.实验器材：准备放大镜、观察记录表、水族箱等，用于观察水生生物的实验活动。

4.教室布置：将教室分为观察区、讨论区和实验区，以便学生分组进行观察、讨论和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段海洋生物的纪录片，展示海洋生物的多样性和美丽画面，引发学生对海洋生物的兴趣。

-提出问题：观看完毕后，提问：“你们看到了哪些海洋生物？它们生活在怎样的环境中？”引导学生思考并回答，从而引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍海洋生物的生态环境（5分钟）：

-展示教材中的相关图片，讲解海洋生物生存的基本条件，如海水温度、盐度、光照等。

-举例说明不同海洋生物适应不同环境的特点，如深海鱼类的生物发光现象。

-生物之间的相互关系（5分钟）：

-利用多媒体展示海洋食物链和食物网，讲解生物之间的捕食关系和共生关系。

-通过互动讨论，引导学生理解生物之间的相互依存和影响。

-环保意识培养（5分钟）：

-讲解过度捕捞、海洋污染等对海洋生态系统的影响。

-提出保护海洋环境的措施，如减少塑料使用、参与海滩清洁活动等。

3.巩固练习（10分钟）

-练习1：学生根据教材内容，完成关于海洋生物生态环境的填空题或选择题，用时3分钟。

-练习2：分组讨论，每组设计一个关于海洋生物相互关系的案例，用时5分钟，之后每组选代表分享，用时2分钟。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问1：请学生举例说明一种海洋生物是如何适应其生存环境的。

-提问2：讨论如何通过日常行为保护海洋环境，学生分享自己的想法。

-师生互动：教师引导学生通过小组合作，设计一个简单的海洋生态系统模型，并讨论模型中生物之间的关系，用时5分钟。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调海洋生物与环境的相互关系以及环保意识的重要性。

-学生反思本节课的学习，分享自己的收获和疑问，教师解答。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过视频、图片、练习和讨论等多种形式，帮助学生理解海洋生物的生态环境和相互关系，同时培养他们的环保意识和科学探究能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述海洋生物的生态环境，包括海水温度、盐度、光照等对生物生存的影响。他们能够通过教材和辅助材料，识别并理解不同海洋生物的特征和适应策略，例如，深海生物如何适应黑暗环境。

2.理解深度：学生能够理解并举例说明海洋生物之间的相互关系，如捕食关系、共生关系和竞争关系。通过课堂讨论和练习，他们能够分析这些关系对海洋生态系统稳定性的重要性。

3.实践能力：在巩固练习环节，学生通过填空题、选择题和小组讨论，提高了将理论知识应用于实际情境的能力。他们能够设计简单的海洋生态系统模型，并在模型中展示生物之间的相互作用。

4.科学探究：学生通过参与课堂实验和观察活动，学会了如何使用科学探究方法来研究海洋生物。他们能够提出假设、设计实验、收集和分析数据，以及形成结论。

5.环保意识：学生在学习过程中，增强了对海洋环境保护的意识。他们了解到了人类活动对海洋生态系统的影响，并能够提出具体的环保措施，如减少塑料使用、参与海滩清洁等。

6.信息处理：学生能够从教材和辅助材料中提取关键信息，进行整理和归纳，形成对海洋生物和生态环境的全面认识。

7.情感态度：学生对海洋生物和生态环境表现出浓厚的兴趣，他们在课堂讨论和小组活动中积极发言，展现出对科学学习的热情。

8.交流与合作：在小组合作和讨论中，学生学会了如何与他人有效沟通和协作，他们能够分享自己的想法，倾听他人的意见，并共同完成任务。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了海洋生物和生态环境的基本知识，还提高了科学探究、环保意识和团队协作等多方面的能力。这些学习效果与教材内容紧密相关，符合教学实际，为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试通过多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度，同时也对自己的教学策略和管理进行了反思。

教学方法方面，我通过创设情境和提问的方式导入新课，发现这种方法能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在讲授新课环节，我尽量用生动的例子和直观的多媒体资源来帮助学生理解抽象的概念，但从学生的反应来看，我发现有些内容可能还是过于理论化，需要更多的实际案例来加深理解。

在师生互动环节，我鼓励学生积极参与讨论和提问，这有助于了解他们对知识的掌握程度。但我也注意到，有些学生在小组讨论中较为被动，可能需要更多的引导和鼓励才能积极参与。

教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时在小组活动时，一些学生可能会偏离主题，这提示我需要加强对小组活动的监督和引导。

教学总结方面，学生对海洋生物的生态环境和相互关系有了基本的理解，他们能够通过练习和讨论来巩固知识。在环保意识方面，学生也表现出积极的态度，能够提出一些具体的环保措施。但我也发现，对于一些复杂的概念，如海洋食物网，学生的理解还不够深入。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.增加实际