快乐读书吧：读读童话故事 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

快乐读书吧：读读童话故事第一课时说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）快乐读书吧：读读童话故事第一课时说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版教学内容《快乐读书吧：读读童话故事》第一课时，我们将学习2024-2025学年语文二年级上册统编版教材中的内容。本节课主要围绕童话故事展开，包括《丑小鸭》、《小红帽》、《狼与七只小羊》等经典童话。我们将引导学生通过阅读这些童话，培养他们的想象力和阅读兴趣，同时学习童话故事的基本结构、角色特点和道德寓意。课程内容涵盖以下部分：

1.童话故事《丑小鸭》的阅读与欣赏。

2.分析《小红帽》的故事情节和人物性格。

3.学习《狼与七只小羊》的道德教育意义。

4.开展童话故事角色扮演活动，提高学生的口语表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言运用：通过阅读童话故事，培养学生的文本理解能力和语言表达能力，提高学生的词汇积累和句子构建能力。

2.思维发展：激发学生的想象力，培养他们通过故事情节推理和预测故事发展的能力，以及从故事中提取信息、分析问题和解决问题的能力。

3.文化认同：通过童话故事中的道德寓意，引导学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.学习策略：培养学生主动阅读的习惯，提高他们使用阅读策略（如猜词义、概括段落大意等）的能力，提升自学能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的文字识别能力和简单的阅读理解能力，能够朗读并理解简单的童话故事。他们已经学习了基本的汉字和拼音，能够通过拼音来辅助阅读，对故事情节有初步的感知和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童话故事充满好奇和兴趣，喜欢通过故事来了解世界。他们在学习过程中通常表现出较强的模仿能力和形象思维能力，喜欢通过角色扮演和互动讨论来加深对故事的理解。学生们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读理解：对于一些较为复杂的句子和生僻字词，学生可能难以理解。

-集中注意力：在较长时间的阅读过程中，学生可能会出现注意力不集中的情况。

-表达能力：在表达自己的理解和感受时，学生可能会遇到词汇量和表达方式的限制。

-独立阅读：对于部分学生来说，独立阅读并理解长篇故事可能是一项挑战。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法与讨论法，以讲授童话故事的基本结构及特点，随后引导学生们进行故事内容的讨论，以培养他们的批判性思维和语言表达能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生们扮演童话故事中的角色，通过模拟故事情节来加深对故事内容的理解，同时组织小组讨论，让学生分享对故事角色和情节的看法。

3.教学媒体：利用多媒体展示童话故事的图片和动画片段，以直观的方式帮助学生更好地理解故事情节，同时使用电子白板记录学生的讨论内容，以便于回顾和总结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《快乐读书吧》单元的预习资料，包括童话故事《丑小鸭》的电子文本和朗读音频。

-设计预习问题：提出问题如“《丑小鸭》中的丑小鸭为什么会感到孤独？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《丑小鸭》故事，并听朗读音频。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用微信群和电子资源，方便资源共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解童话故事，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《丑小鸭》的故事梗概，引发学生对故事的好奇心。

-讲解知识点：讲解童话故事的特点，如夸张、虚构等，并分析《丑小鸭》的故事结构。

-组织课堂活动：分组讨论丑小鸭的心理变化，进行角色扮演体验故事情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考童话故事的特点。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解童话故事的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演和讨论，实践童话故事的解读。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解童话故事的特点和结构。

-培养学生的表达能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的童话故事续写或读后感作业。

-提供拓展资源：提供其他经典童话故事供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：根据所学，完成作业任务。

-拓展学习：阅读其他童话故事，拓宽视野。

-反思总结：对所学内容进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升理解能力。

-拓宽学生的知识视野，增强阅读兴趣。

-通过反思，提升学生的自我学习能力。知识点梳理1.童话故事的基本概念与特点

-童话故事的定义：童话故事是一种以儿童为主要受众，以幻想、夸张为主要表现手法，具有寓意和教育意义的文学体裁。

-童话故事的特点：夸张性、虚构性、寓意性、教育性。

2.《快乐读书吧》单元童话故事概览

-《丑小鸭》：讲述了一只外表与众不同的小鸟在历经挫折后，终于变成白天鹅的故事，寓意着坚持自我，勇敢面对困难。

-《小红帽》：描述了小红帽与狼的故事，教育孩子不要轻信陌生人，要有警惕性。

-《狼与七只小羊》：讲述了一只狼企图吃掉七只小羊，最终小羊们智斗狼的故事，寓意着智慧和勇气。

3.童话故事的结构分析

-引子：以生动有趣的方式引入故事主题，吸引读者的注意力。

-发展：故事情节逐渐展开，人物性格和故事主题逐渐显现。

-高潮：故事情节达到顶点，矛盾冲突最为激烈。

-结局：故事情节得到圆满解决，主题得到彰显。

4.童话故事的人物分析

-人物形象：童话故事中的人物形象通常具有夸张性，个性鲜明，易于儿童理解。

-人物性格：童话故事中的人物性格通常具有单一性，以凸显故事主题。

-人物关系：童话故事中的人物关系简单明了，有助于儿童理解故事情节。

5.童话故事的语言特点

-语言风格：童话故事的语言通常简洁明了，富有童趣，易于儿童接受。

-修辞手法：童话故事中常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张等，以增强故事的表现力。

-语言节奏：童话故事的语言节奏通常流畅，符合儿童的阅读习惯。

6.童话故事的道德寓意

-丑小鸭：勇敢面对自己的不足，坚持自我，最终实现自我价值。

-小红帽：警惕陌生人，遵守规则，保护自己。

-狼与七只小羊：智慧与勇气，团结协作，战胜恶势力。

7.童话故事的阅读方法

-预读：阅读故事标题，预测故事内容。

-精读：逐段阅读故事，理解故事情节和人物性格。

-深度阅读：分析故事主题、结构、语言等，挖掘故事内涵。

-互动阅读：与他人分享阅读心得，开展讨论，提高阅读理解能力。

8.童话故事的写作方法

-创设有趣的引子：以生动有趣的方式引入故事主题。

-构建紧凑的故事情节：合理安排故事情节，使故事内容丰富有趣。

-塑造鲜明的人物形象：通过夸张、拟人等手法，塑造个性鲜明的人物形象。

-表现主题：通过故事情节和人物性格，彰显故事主题。

9.童话故事的拓展与应用

-拓展阅读：阅读更多童话故事，拓宽知识视野。

-写作练习：模仿童话故事写作，提高写作能力。

-故事改编：改编经典童话故事，培养创新思维。

-角色扮演：通过角色扮演，体验故事情节，提高表达能力。

10.童话故事的课堂教学策略

-导入新课：通过有趣的故事情节，激发学生的阅读兴趣。

-讲解知识点：分析童话故事的结构、人物、语言等，帮助学生理解故事内涵。

-课堂活动：设计角色扮演、小组讨论等课堂活动，提高学生的参与度和互动性。

-作业布置：布置与童话故事相关的作业，巩固学习效果。教学反思与总结在完成《快乐读书吧：读读童话故事》第一课时的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。这节课旨在通过阅读童话故事，培养学生的阅读兴趣，提升他们的理解能力和语言表达能力。

教学反思：

在教学方法的运用上，我尝试了多种方法来激发学生的学习兴趣，如通过故事导入、角色扮演等。我发现，学生们对于角色扮演活动特别感兴趣，他们能够更深入地理解故事情节和角色性格。然而，我也注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对故事的理解不够深入，或者是性格较为内向。这提示我在未来的教学中，需要更多地关注每个学生的参与情况，并采取措施提高他们的参与度。

在策略选择上，我通过预习任务的布置，希望能够让学生提前接触课程内容，但在实际操作中，我发现部分学生并未完成预习任务，这影响了课堂讨论的深度。我意识到，需要加强对学生预习的监控和反馈，确保每个学生都能够按时完成预习任务。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，但有时在维持课堂秩序上还需加强。例如，在小组讨论时，部分学生可能会脱离主题，我需要及时引导他们回归讨论。

教学总结：

从教学效果来看，学生们对童话故事的热情明显提升，他们能够主动参与到故事的讨论中，对故事情节和人物性格有了更深入的理解。在语言表达方面，学生们也能够用完整的句子表达自己的观点，这在一定程度上达到了教学目标。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在理解故事寓意和道德教育方面还有待提高，他们可能仅仅停留在故事的表面，未能深入挖掘故事背后的深层含义。此外，学生在写作方面的能力也有待加强，他们可能能够复述故事，但在创作自己的故事时，往往缺乏想象力和